淺談如何把初中語文課堂還給學生

摘要：在初中語文教學中，老師要讓學生成為課堂教學活動的主體，讓學生積極參與。教師要給學生更多的時間，讓學生去體驗，讓學生去思考。教師要多給學生機會，讓學生自由發展，讓學生暢游在語文世界里，樂于實踐，勇于探索。教師要拓展學生的語文學習空間，提升學生的語文學習能力，從而提升他們的語文核心素養。

關鍵詞：充足時間" 更多機會" "更多方法" 語文素養

語文課程標準指出，學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。在初中語文教學中，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為課堂真正的主角。教師要轉變教學觀念，學習最新的教育理念，充分發揮課堂主導作用。如果學生只能被動聽老師講，就會影響學生對語文課堂的學習興趣，所以教師一定要把課堂還給學生，充分利用課堂這個主陣地和課堂教學這個主渠道，讓學生暢游在廣闊的語文世界里，充實他們的語文知識儲備，夯實他們的語言應用基礎，發展他們的思維能力，使其樹立文化自信，形成審美情趣，從而提升學生們的語文核心素養。那么，在語文教學中，如何才能真正做到把課堂還給學生呢？

一、讓學生在課堂上有充足的時間去體驗。語文教師把課堂還給學生，首先就是把時間還給學生，讓學生有充足的時間去閱讀文章、學習文本的表達方式、體會文本表達的思想、理解文本主題，通過對文本進行深度的學習，實現對文本主題思想的準確把握。讓學生在課堂上有充足的時間去體驗，學生就有足夠的時間去理解詞語、培養自己的閱讀習慣、學習作品。教師在教學中不僅要給學生足夠的閱讀時間，還要強化學生的語文知識基礎，提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，使學生愛上語文課。教師要在課堂給學生創造更多體驗的機會，讓學生有充足的時間去體驗，深層次地學習語文知識，實實在在地運用語文知識，深入課堂提升語文素養。

二、讓學生在課堂上有更多的機會去探究。語文教師要讓學生通過自主探究學習語文知識，開啟學生學好語文的“窗戶”。要讓學生在教師創設的平等和諧的氛圍中開展語文學習，更好地認識自我，更好地認識社會，形成正確的人生觀和價值觀。教師要引導學生學習如何辨別真善美，學會如何尋找真善美，如何感受自然之美、感受生活之美、感受人生之美。在語文課堂教學中，教師不能只滿足于引領學生突破知識難關、掃清閱讀障礙，還要帶領學生分析文章情感和中心思想，使學生能對文章中蘊含的深情有所體會，理解作者所要表達的真實情感。教師要通過多種手段將語文教學與學生的日常生活聯系起來，通過對比生活中的場景、對比生活中的故事，激發學生的真實情感，喚起學生的求知欲，真正領會作者看似平淡不奇其實背后蘊含的深厚情誼。為了讓學生更好地利用生活中的素材，不能只是讓學生說出來，還要讓學生寫出來。要讓學生認真地用自己積累的素材，把生活中的題材用書面的形表達出來，然后與課文中類似的題材進行對比、分析，這樣學生才能更好地領會作者創作時的背景和創作時的心境，從而準確地把握文章所要表達的思想感情和文章的主題意義。

三、讓學生在課堂上有更多的方法去學習。把語文課堂還給學生，學生成了課堂主角，這時教師需要教給學生更多的學習方法。老師需要花費更多的精力去設計教學活動，去設計活動的評價流程，去設計小組合作學習的問題，去創設各種各樣的情境。這些工作都要建立在對學生的充分了解的基礎上，要充分了解學生的學習情況，充分了解學生的預習情況，了解學生的思想狀況，了解學生的思維狀況，了解學生的學習狀態，這樣的教學才更有針對性，才是有效的、高效的語文教學。優秀的教案是教師的教學參考，教師要根據學情制訂契合學生實際的教學目標，提供切合學生實際的錦囊妙計，制訂符合學生的評價標準。語文教師要教給學生多樣化的學習方法，并讓學生運用這些方法進行語文學習。教師要讓學生學會如何掌握學習的重點、如何化解學習的難點、學會如何去分析課文、學會如何把握文章的結構、學會如何分析情感、學會如何表達自己的想法、學會如何辯證地分析作者的觀點。還要學會如何與文本進行對話，如何與同學進行交流，如何與老師進行溝通。在自主學習時發現問題，進而分析問題，直到解決問題。在小組合作中，要與同伴互助互學、取長補短，共同進步。在討論中，與同學展開辯論，敢于表達自己的觀點，善于接受別人的建議，勇于面對同學的挑戰，甚至敢于去質疑，從而讓語文學習在課堂教學中真實發生，讓學生對語文產生了深入的思考，從而提高語文課堂教學效率。

在小學語文教學中，讓學生在課堂上有充足的時間去體驗，讓學生在課堂上有更多的機會去探究，讓學生在課堂上有更多的方法去學習。要真正把課堂還給學生，讓學生在語文知識的世界里暢游，感受美的同時去傳遞美，讓自主學習、合作學習和探究學習自然發生。