基于民族地區行業需求的藥學專碩培養路徑探索

摘" 要" 由于我國區域經濟社會發展的不平衡性，在藥學碩士專業學位研究生培養過程中，應該把服務地區醫療保健事業作為基本出發點，因地制宜地進行培養。本研究通過對內蒙古自治區28家藥學相關單位進行問卷調查，挖掘行業實際人才需求，從構建區域特色藥學專碩培養體系、優化培養模式、提升導師指導能力、健全教學評價制度等方面出發，對藥學專碩的培養方式進行改革探討，旨在培養具有良好的藥學基礎知識和相關領域專業知識，能在藥物使用、研發、生產、檢驗等方面工作的高層次應用型藥學人才，從而促進藥學碩士專業學位研究生培養質量的提高。

關鍵詞" 藥學專碩；民族地區；行業需求；研究生培養；產教融合

中圖分類號：G643.2" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）21-0-05

0" 引言

研究生教育作為國家發展和社會進步的重要基石，肩負著培養高水平人才的重要使命。在我國社會主義現代化建設新時期，社會各領域對人才的需求越來越多樣化，對人才素質要求越來越高，專業學位教育制度也就應運而生。國務院學位委員會于2010年批準設立藥學碩士專業學位（藥學專碩），主要目標是培養具有較強技術創新能力和解決實際問題能力的高層次應用型藥學專業人才，具有學術性與職業性相統一、學術性又服務于職業性的特點[1]。歷經十余年的發展，我國藥學專碩教育實踐經驗不斷豐富，教育理念不斷更新，教育規模和水平都得到了長足發展[2]。

當前，我國民族地區藥學高層次應用型人才培養模式仍需不斷改革和完善，民族地區各藥學專碩培養單位的培養目標應以服務本地區產業需要為根本出發點，著力培養具備較好思想政治素質與職業道德，精通藥學專業知識，能夠從事藥物的使用、研究與開發、生產與檢驗等方面工作的高級應用型藥學人才。

包頭醫學院是我國較早創建的民族地區普通高等醫學院校，經歷六十余年的發展，已成為一所具有特色和影響力的區屬高等學府，為內蒙古自治區經濟發展、社會進步、醫療保健事業作出了重大貢獻。包頭醫學院藥學教育起步較晚，2019年方始招收藥學專碩，因此，迫切需要探索符合學校特色且滿足地方發展需求的高層次藥學專業人才培養模式。鑒于此，本課題組針對全區醫療機構，藥品生產企業、流通企業及檢驗檢測機構等單位開展了一次藥學高層次應用型人才需求調查，立足用人單位對人才的實際需求，促進學校藥學專碩培養體系建設。

1" 研究方案

本研究采用問卷法，讓受訪者從客觀條件和主觀需要兩方面進行回答。

1.1" 問卷設計

在 PubMed、CNKI、萬方和維普數據庫進行檢索，中文檢索詞包括“藥學碩士專業學位、藥師、藥品檢驗檢測、藥學技術人員、藥學服務、藥學實踐”等，英文檢索詞包括“Professional Master of Pharmacy，Pharmacist，Pharmaceutical care，Drug inspection and testing，Pharmaceutical practice”等。檢索時間段：2010年1月—2022年12月。參考相關文獻資料設計調查問卷，內容包括受訪單位基礎信息、評價指標體系和針對工作實際的藥學專業核心能力三大部分。該問卷于2023年1月初步完成后，課題組邀請了2名學校藥學院碩士研究生導師、1名藥品檢驗機構高級職稱藥品檢驗人員、3名醫療機構具有高級職稱的臨床藥師、1名藥品生產企業負責人和1名社會藥房執業藥師，合計8位藥品行業相關專家進行小范圍調查，依據調查表的填寫和有關專家的意見，修改調查表，于2023年3月完稿。

1.2" 調查對象

本次調查主要針對內蒙古自治區內醫療機構、藥品生產企業、藥品批發零售企業、藥品檢驗檢測機構共計28家單位，具體分布見表1。

1.3" 調查方式和數據統計

本研究以騰訊問卷調查為基礎，結合網絡溝通方式，將問卷調查的鏈接發至被調查單位。最后，將所搜集的調查資料通過Excel進行整理與分析。

2" 調查結果

2.1" 受訪單位基本情況

被調查單位的基本資料包括單位性質，填寫人從事藥學相關工作的時間、最后學歷（學位）、職務、職稱、所在單位是否參與藥學專碩合作培養，和是否為兼職導師等七個問題，具體見表 2。

2.2" 評價指標體系內容和重要程度

以“工作紀律、職業道德、理論知識和實踐能力”四個因子作為一級維度設計李克特量表（Likert scale）（表3），采用1、2、3、4、5作為對每一陳述的評分，從1至5分別為“非常同意”“同意”“不確定”“不同意”“非常不同意”，可反映受訪者對該陳述的態度強弱。對4個維度量表內容進行加權處理可得，實踐能力平均值最高，職業道德和理論知識次之，工作紀律重要程度相對較低。結果表明，受訪者對與專業高相關的評價指標體系更為青睞，而實踐能力也應被作為藥學專碩培養考核的重要指標（表4）。

2.3" 藥學專碩應具備的核心能力和重要程度

根據文獻梳理出16項藥學專碩核心能力指標，之后采用矩陣量表調查。由于參與調查的單位工作性質不同，所以分別統計各類型單位對藥學專碩核心能力的需求重點（表5）。結果顯示，不同工作性質的單位對人才的核心能力需求具有明顯差異。醫療機構和藥品批零企業更看重藥學人才對安全用藥的指導能力，即更需要臨床藥學相關人才；藥品生產企業和藥品檢驗檢測機構則更需要高水平的應用型技術人才。這意味著高校在培養藥學專碩過程中，其培養方案和培養目標也應加以區別，注重不同領域藥學專碩核心能力的培養。值得注意的是，所有涉及的企業均對人才的創新創造能力提出了明確要求，這說明培養藥學專碩應該更注重其創新能力的培養。另外，受訪對象認為，藥學專碩還應該具有較強的藥物綜合管理能力和科學研究能力。

3" 藥學專碩培養能力提升方案

根據上述調查結果，學校為滿足民族地區行業需求，以提高學生的綜合實踐和創新能力為中心，以培養創新型人才為目標，從構建區域特色藥學專碩培養體系、優化培養模式、提升導師指導能力、健全教學評價制度四個層面，對藥學專碩培養路徑進行探索改革，從而提升專業型研究生培養能力。

3.1" 構建區域特色藥學專碩培養體系

結合區域發展特點和高層次人才培養需求，學校確定了藥學類人才的培養目標：充分發揮民族地區醫藥院校的特點和優勢，針對區域內常見病、多發病，培養出“懂醫精藥”、具有較強臨床應用能力的藥學人才；加強產、學、研結合，推動科技創新，培育“能研善用”的應用型醫藥研發、生產和檢測專門人才。

3.1.1" 建立科學評價體系

制定具有針對性、科學性、合理性，能充分發揮專業特色的考核指標與評價體系是應用型人才培養的基礎條件[3]。為此，學校擬設立藥學專碩培養指導委員會，制定相應的培養與評價體系、質量保證體系、成果評價標準等，破除“唯論文、唯科研”的思維，著重考核藥學專碩在實踐過程中解決實際問題的能力和創新創造的能力，如申請發明專利、參與企業橫向課題、參與科技成果轉化、申報新藥等。采用復合的多元指標來衡量碩士研究生的科研貢獻，更有助于激發學生的創新學習潛力。

3.1.2" 優化復合型人才培養方案

參照《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》《藥學碩士專業學位基本要求》等文件的指示精神，有針對性地對《藥學碩士專業學位研究生培養方案》進行修訂，注重培養方案對培養目標和產業需要的支撐與適應。臨床藥學方向旨在培養“能夠指導臨床合理用藥，監控治療藥物，進行新藥臨床評估的高級專業人才”；藥物研發與生產方向旨在培養能夠適應醫藥技術轉化、生產和技術創新、推廣和流通，以及藥品檢驗和監督的高級應用型人才。培養方案的修訂側重于結合藥學服務、藥品應用及技術創新等具體行業需求，從藥學技術前沿、臨床藥物研究、藥事管理和專業實踐四個角度，設計多個方向的課程，以保證培養的藥學碩士不僅掌握該領域的基本理論和系統的專業知識，而且還具備在藥學實際工作中發現問題、解決問題的能力。

3.2" 優化培養模式

根據用人單位的反饋，對藥學專碩的培養應更重視提升學生的創新創造能力，這也就意味著藥學專碩要區別于普通的職業教育，培養的應該是具有職業信念、行業道德和專業精神，并能熟練應用專業知識的“匠人”。

3.2.1" 優化課程體系，改進教學方法

在研究生培養過程中，基礎課的學習是最重要的一環，它在豐富學生的知識儲備，培養獨立、嚴謹的科學研究思想等方面起著舉足輕重的作用。在課程設置上，除必修的英語、思想政治等公共課程外，還應該開設與制藥工藝、臨床合理用藥、新藥研發、藥品管理等聯系緊密的實踐應用課程，如臨床藥物治療學、藥學綜合知識和技能、臨床藥物代謝動力學、藥物合成反應、藥物經濟學、藥事管理等，并適當加入人文社會、職業道德、醫學倫理、溝通交流教育等方面的課程，從而增強學生的職業素養。在教學方法上，更加注重網絡多媒體等現代教學手段和方法的運用，增加案例分析、現場研究和模擬訓練等教學模式。考核方式也不局限于卷面考核，而是結合論文撰寫、個案分析、專題研討等多種形式，對學生的學業水平進行綜合評價。

此外，藥學專碩的培養也是各學科相融合的復雜過程。所謂“復合型人才”，其“復合”并非指各專業知識的機械堆砌，而是要融合為一個具有實際應用價值的有機整體。因此，在教學過程中應該打破學科間的界限，將多門課程的知識融為一體，使學生融會貫通。

相關研究[4]也證實了跨學科教育對研究生創新能力具有明顯的正向促進作用。學校應秉持“資源共享、協同發展”理念，整合各學院教學、科研資源，鼓勵學生參加或開展多學科的技術交流，根據學生可以參加的交叉學科研究計劃，設置相應的交叉學科選修課，提高學科間的融合程度。

3.2.2" 強化實踐教學環節

專業碩士研究生在一年級的理論學習期間，還必須參加學校的教師研究小組，進行一些小組研究，學習基礎的實驗室安全知識和實驗操作規程，參加課題經費的預算、實驗室試劑的采購、安全和衛生的管理。指導教師也可以針對每個研究生的個性安排助研、助教、助管等職位，提升學生的管理能力和團隊協作意識，為其以后進入企業、醫院實習奠定良好基礎。

第二年，根據不同的專業學位方向，組織學生參加社會實踐活動，學生主要在校外導師的指導下開展實際的研究工作。這個時期是提高學生分析、解決實際問題的能力，增強其創新應用能力的關鍵階段。藥物研發與生產方向的研究生可以到聯合培養企業進行實習，或者進入研究生教育示范基地進行項目研究。應根據崗位特性，要求學生掌握技術基礎，掌握前沿技術發展，依托企業提供的實踐平臺，激發創新精神和創新能力，增強就業競爭能力和崗位適應力。臨床藥學方向的研究生可進入合作醫院從事臨床藥師培訓工作，全程參與合理用藥咨詢指導、查房、會診等實際工作或者開展新藥臨床試驗相關課題研究，將專業認知與實踐教學有機結合。多元化的實踐學習基地可以讓研究生進入不同的實踐環境，從而了解藥學領域各行業的不同需求，進而調整理論學習方向，在有限的時間里最大限度地提高研究生的培養效果。

3.2.3" 高校與實習基地協作，推動產教融合

實習基地是提升研究生實踐創新能力的重要場所。2020年發布的《教育部 國家發展改革委 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》提出“強化產教融合育人機制，加強專業學位研究生實踐創新能力培養”[5]，表明了產教融合在專業學位研究生培養中的重要作用。如何更好地實現產教融合，是眾多高校共同探索的問題[6-9]。其中最重要的是滿足高校、基地、研究生三方共同的利益，以達到最佳培養目的。

對于高校而言，產教融合的目標在于補齊應用實踐能力培養條件相對不足的短板；對于實習基地而言，產教融合的目的是利用高校的基礎研究和創新人才資源，以產教結合的方式解決關鍵核心技術的瓶頸問題，實現企業的技術創新，提升企業的科技競爭力；對研究生來說，主要是要借助產教融合的資源平臺，在專業實踐、應用研究、成果轉化等方面進行應用能力的培養，讓自己的專業知識結構得到最大程度的優化，從而讓自己的創新能力得到進一步的提高，為自己的發展打下堅實的基礎。

針對各方不同的利益訴求，本課題組的思路是構建利益共同支撐載體：1）探索建立以基地為主、校—基協同的招生選拔機制，服務實踐基地創新人才需求，提升企業招生參與度；2）探索建立以實習基地為主導、以學校為主體的中期考評環節的基地—學員雙向選拔機制，使中期考評在選拔人才方面能更好地發揮作用；3）探索建立以實習基地為根本、校—基協作為主體的研究生管理服務體系，為研究生的福利、待遇及就業工作提供保障。

3.2.4" 多維度考評，增強綜合能力

藥學專碩經過1～1.5年的校外實踐培養后，進入畢業考核階段。由校內導師和校外導師共同引導研究生整理、歸納社會實踐或研究課題，并對選題依據、研究方法、研究內容和研究意義進行深入探討，把有價值的研究成果以論文的形式予以發表，也可以根據實踐情況撰寫案例報告或申請專利，或鼓勵學生參與各類學科競賽，完善獎勵機制，增加對獎項和專業技能證書的認可度。這一過程培養了學生對科學問題的凝練、對實驗結果的歸納總結、對理論知識的實踐應用、對科學成果的技術轉化以及語言文字的規范表達等綜合能力，實現了與用人單位實際需求的接軌。

3.3" 提升導師指導能力

學校對于藥學專碩的培養一直實行“雙導師制度”，校內、校外導師各具優勢：校內導師具有很強的理論創新性和豐富的研究生培養經驗，卻缺乏培養藥學專碩所需的專業實踐能力；校外導師雖然實踐經驗豐富，但在學術創新能力方面稍有欠缺，沒有研究性課題項目的支撐[10]。以往的培養經歷暴露出“雙導師制度”浮于形式，校內、校外導師缺乏共同指導的著力點，致使指導效果不佳等問題。為此，學校不僅為校外導師提供培訓學習、科研合作、課題申報等所需的政策和資金，還積極為校內、校外導師建立必要的合作途徑，鼓勵有合作意向的導師組成“導師組”，每組由一位教授擔任組長，組成3～5人的指導小組，進行集體培訓，合理分工，權責分明，使每個成員都能充分發揮自己的作用，將校—基合作的教育理念付諸實踐。以培養藥學專碩為契機，同時提高校內導師的實踐能力和校外導師的科研素養。此外，還需建立規范合理的創新激勵機制，充分發揮精神和物質層面的激勵作用，積極推動導師隊伍質量和能力的提高。

3.4" 健全教學評價制度

為保證和提高教學質量，對教學質量的考核評估也是不可或缺的。可采取督導組、學生雙重評教制度，通過信息反饋及評價對教學管理、課前準備、課堂教學、實驗實踐教學、臨床教學、學生科研活動、技能競賽、畢業論文、專利成果等進行調控。同時緊緊圍繞提升教學質量的目標，積極改革創新[11]。成立教學督導組，成員由教學經驗豐富、實踐能力突出、治學態度嚴謹的校內教師和校外導師共同組成，對藥學專碩培養的全過程進行評價；學生主要針對授課教師及導師的工作態度、專業知識水平和師德師風方面進行評價。

每學期總結評教的結果，以此作為每一位教師年終考評、提職、晉升的依據。為不斷提高全體教師特別是中青年教師的整體素質，鼓勵青年教師積極參加各類教育教學競賽，營造良好的教學環境，使教師的積極性和創造性得到充分發揮，促進教師教學業務水平的進一步提升。

4" 結束語

民族地區的藥學專碩就業去向絕大部分在本區域，畢業后多成為當地藥學行業骨干[12]。因此，民族地區藥學專碩要以服務民族地區行業需求為培養目標的根本出發點，深度融合研究生能力與社會對高層次應用型藥學專門人才的需求。高校對藥學專碩的培養要從藥學專業學位教育的本質出發，為培養未來藥學領域卓越的創新型高層次人才提供更多優質資源與發展平臺。

5" 參考文獻

[1] 于沛，郭琳.專業學位藥學碩士雙導師制培養模式探討[J].藥學教育，2012（6）：6-8.

[2] 蔣敏捷，蔣偉哲，付書婕.西部地區藥學研究生教育發展策略[J].教育教學論壇，2018（17）：114-116.

[3] 邱航，張革.藥學專業學位碩士產教融合培養模式探討[J].廣州化工，2022，50（2）：162-164.

[4] 孫捷，聶平平，初煒昌．理工科高校研究生創新能力培養研究：以江西高校為例[J].教育學術月刊，2020（9）：93-99.

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[7] 徐坤.建構行業特色鮮明的卓越工程師培養體系服務網絡強國戰略和數字經濟發展[J].學位與研究生教育，2022（7）：6-12.

[8] 嚴建華，包剛，王家平，等.浙江大學高水平產教融合培養卓越工程師的實踐與探索[J].學位與研究生教育，2022（7）：13-18.

[9] 汪勁松，張煒.面向國家重大需求的高層次專業人才產教融合培養探索與實踐[J].學位與研究生教育，2022（8）：1-5.

[10] 楊志剛，許潔，宋田青，等．藥學碩士專業學位研究生教育的思考[J].教育教學論壇，2022（7）：165-168．

[11] 高萌，尹連紅，許麗娜，等.以市場需求為導向的藥學專業碩士培養改革探索[J].衛生職業教育，2019，37（24）：1-4.

[12] 羅瑩，盧佳佳，馮嫻婧，等．藥學碩士專業學位研究生培養質量分析[J].教育教學論壇，2022（39）：25-28．

*項目來源：內蒙古自治區規劃辦項目“基于藥學專碩角度開展研究生教育質量保障、監控與評價體系的研究”（編號：NGJGH2021208）；包頭醫學院2022年課程思政專項教學改革項目（編號：2022KCSZ-39）。

作者簡介：段超慧，副主任中藥師；邱敏，通信作者，教授；張紅麗，講師。