新質(zhì)生產(chǎn)力視角下勞動教育融入專業(yè)課程教育的實(shí)踐策略研究

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)；勞動教育；課程思政

0引言

2023年，在“新時代推動?xùn)|北全面振興座談會”上首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念，其具有豐富的思想內(nèi)涵，意為新型的、以科技創(chuàng)新為驅(qū)動、以提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo)、以綠色低碳為導(dǎo)向的先進(jìn)生產(chǎn)力。生產(chǎn)力的三大基本要素為勞動者、勞動資料和勞動對象，其中勞動者是最活躍的要素。新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者提出了新的要求：具有創(chuàng)新能力且能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)駕馭現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備。隨著《智能汽車創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略》的提出，我國智能網(wǎng)聯(lián)車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，在這種發(fā)展態(tài)勢下，我國汽車行業(yè)對于能汽車技術(shù)技能型人才具有巨大的需求。智能網(wǎng)聯(lián)汽車是一種多學(xué)科高度交叉融合的行業(yè)，不僅涵蓋了傳統(tǒng)的汽車技術(shù)和電子技術(shù)，還涉及了探測感知、人工智能、導(dǎo)航通信和智能交通等眾多新興技術(shù)[1]。

職業(yè)教育能夠?yàn)閲倚屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有利的人才支撐和智力支撐，智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)建設(shè)及技術(shù)人才培養(yǎng)成為當(dāng)前汽車職業(yè)教育的重點(diǎn)風(fēng)口。因此，為適應(yīng)當(dāng)今中國汽車產(chǎn)業(yè)的智能化快速發(fā)展，制定智能網(wǎng)聯(lián)車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)策略，加強(qiáng)智能網(wǎng)聯(lián)車專業(yè)大學(xué)生勞動意識、勞動精神、勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，提升學(xué)生職業(yè)技能和勞動本領(lǐng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[2]。

雖然國內(nèi)高職院校在依托勞動教育提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑方面已經(jīng)進(jìn)行了較多探索和實(shí)踐，但在高職院校依托勞動教育提升智能網(wǎng)聯(lián)車專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑研究方面仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。因此，本文基于新質(zhì)生產(chǎn)力的視角，探討了高職院校智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)學(xué)生勞動教育的意義、現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略。

1勞動教育融入專業(yè)課程教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.1勞動教育課程設(shè)置

目前高職院校智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)普遍開設(shè)了勞動教育課程，包括理論教育和實(shí)踐教育兩部分[3]。理論教育主要以開設(shè)勞動教育公共課的形式，課程內(nèi)容涵蓋勞動法律法規(guī)、勞動安全知識等，總的來說，該課程屬于通識教育類課程。實(shí)踐教育則通過組織學(xué)生參加勞動實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和職業(yè)素養(yǎng)，主要形式包括整周勞動教育實(shí)訓(xùn)、“三助”崗位實(shí)訓(xùn)、以社團(tuán)活動為載體的志愿服務(wù)活動等。

1.2勞動教育實(shí)踐平臺

高職院校智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)積極搭建勞動教育實(shí)踐平臺，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要提供智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)設(shè)備的操作和維護(hù)訓(xùn)練，主要包括仿真實(shí)訓(xùn)平臺、縮尺模型實(shí)訓(xùn)平臺，能夠滿足車輛場景資源和仿真測試用例，完成車輛起停、自動駕駛循跡、主動避障及ADAS等功能的仿真測試，采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，提供智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝調(diào)、測試和功能驗(yàn)證等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

校外實(shí)習(xí)基地則與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和崗位實(shí)踐機(jī)會，包括現(xiàn)場調(diào)試、流水線作業(yè)等，能夠讓學(xué)生真正扎根于一線生產(chǎn)實(shí)際中，幫助學(xué)生了解智能網(wǎng)聯(lián)汽車的最新技術(shù)和市場動態(tài)，提升專業(yè)技能和競爭力。

1.3勞動教育師資隊(duì)伍

高職院校智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)的勞動教育師資隊(duì)伍主要由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組成。專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論知識的傳授和實(shí)踐技能的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師則通過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的分享，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

2智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)勞動教育存在的問題

2.1勞動教育意識薄弱

目前，一些高校對于勞動教育的重視程度不夠，認(rèn)為勞動教育只是簡單的體力勞動訓(xùn)練，沒有充分認(rèn)識到勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。這導(dǎo)致勞動教育在課程安排、教學(xué)資源等方面得不到充分的保障。因此，在勞動教育課程實(shí)施過程中要樹立正確的勞動意識，新時代要將勞動教育課程的核心價值目標(biāo)確立為以德樹人，只有通過實(shí)施勞動教育課程才能讓學(xué)生獲得全身心的交互式發(fā)展，達(dá)到個人的全面發(fā)展。要想讓培養(yǎng)的學(xué)生擁有正確的勞動價值觀和職業(yè)所需的勞動品德，就必須主動培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)新精神。

2.2專業(yè)課程與勞動教育脫節(jié)

一些高校的專業(yè)課程教育與勞動教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。專業(yè)課程注重理論知識的傳授，而勞動教育則注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。兩者之間缺乏有效的銜接和融合，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識和實(shí)踐能力方面存在不均衡的現(xiàn)象。最顯見的障礙在于智能網(wǎng)聯(lián)車專業(yè)師資不足，缺乏專業(yè)性的專門教師，課程一般由傳統(tǒng)汽車、信息技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域課任教師兼任，兼任教師在智能網(wǎng)聯(lián)車方面的專業(yè)性不足，教研員隊(duì)伍薄弱缺少研究意識和進(jìn)修機(jī)會[4]。

2.3實(shí)踐平臺和資源不足

勞動教育需要豐富的實(shí)踐平臺和資源支持。然而，一些高校由于資金、場地等限制，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會和平臺，這限制了勞動教育的深入開展，也影響了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3專業(yè)課程融入勞動教育實(shí)踐策略研究

3.1在課程思政的框架下深度挖掘并融入勞動教育的精髓

勞動教育作為課程思政的重要組成部分，將勞動教育自然地嵌入專業(yè)課程之中，正是課程思政與專業(yè)教育深度融合、相互促進(jìn)的生動實(shí)踐。將勞動元素自然地滲透進(jìn)課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的情境中深刻領(lǐng)悟勞動的本質(zhì)與重要性，并通過實(shí)踐鍛煉其勞動能力。在此過程中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，即嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，以及愛崗敬業(yè)的勞動品質(zhì)，同時增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識[5]。針對智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程，我們可以深入挖掘課程內(nèi)容中與勞動相關(guān)的元素，巧妙地將它們?nèi)谌虢虒W(xué)中，以此推動勞動教育與專業(yè)課程教育的深度融合。

例如，在講述智能網(wǎng)聯(lián)汽車環(huán)境感知技術(shù)中，在激光雷達(dá)技術(shù)發(fā)展的初期，我國面臨著技術(shù)落后和國外技術(shù)封鎖的雙重困境。然而，我國的科研人員并沒有因此氣餒，而是選擇了自力更生、艱苦奮斗的道路。他們通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和不斷的探索，逐漸攻克了技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)了激光雷達(dá)技術(shù)的自主創(chuàng)新和突破，一直到現(xiàn)在的世界領(lǐng)先地位。同時，可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)勞模進(jìn)校園，講述他們的奮斗故事和工匠精神，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)中可以深度挖掘的勞動教育元素如表1所示。

3.2開展多維度“三助”崗位實(shí)踐

在智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程中，可以引入助教助研制度，讓學(xué)生參與到教學(xué)科研實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備時，可以組織學(xué)生成立勞動創(chuàng)新小組，輔助完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)制造。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和實(shí)踐能力。此外，還可以讓學(xué)生承擔(dān)一些簡單的助教任務(wù)，如課堂展示、講解答疑等。這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.3加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)踐平臺

校企合作是勞動教育融入專業(yè)課程教育的重要途徑。通過與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和平臺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)中，可以與相關(guān)企業(yè)合作，共同開展科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動。例如，可以與企業(yè)共同申報科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)具體的研究任務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，可以建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4構(gòu)建多元評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展

科學(xué)的評價體系是提高勞動教育質(zhì)量的重要保障。在智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程中，可以構(gòu)建多元評價體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。首先，可以制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的評估。例如，可以引入第三方評價機(jī)制，邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表參與項(xiàng)目評審，提供專業(yè)的評價意見和建議。其次，可以建立科學(xué)反饋機(jī)制，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提供更有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.5強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐操作必須緊密結(jié)合。高校應(yīng)在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，將新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的知識納入勞動教育的教學(xué)內(nèi)容。同時，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。例如，在智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程中，可以開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程，如傳感器測試、線控系統(tǒng)調(diào)試等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更深入地理解理論知識，掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力。此外，高校還可以通過與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研交流合作，推動勞動教育與企業(yè)發(fā)展深度融合。例如，可以與企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)具體的研究任務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，可以積極推動技術(shù)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生參與技術(shù)開發(fā)，提升創(chuàng)新能力。

4案例分析

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)，在勞動教育方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。該專業(yè)通過開設(shè)勞動教育公共課和設(shè)立五類勞作實(shí)踐崗等方式，將勞動教育融入到專業(yè)課程教育中。同時，該專業(yè)還注重與企業(yè)合作，邀請企業(yè)勞模工匠進(jìn)校園擔(dān)任兼職教師，并組織學(xué)生參與助教助研實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室5S管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)等多樣化的勞動實(shí)踐活動。這些措施有效提高了學(xué)生的勞動意識和勞動能力，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在具體實(shí)踐中，該專業(yè)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。例如，在助教助研實(shí)踐中，學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)車平臺超聲波雷達(dá)的可視化界面開發(fā)等創(chuàng)新項(xiàng)目；在實(shí)訓(xùn)室5S管理中，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室物品整理、垃圾清掃等工作，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些實(shí)踐活動不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，還培養(yǎng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

5結(jié)束語

新質(zhì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展對高校勞動教育提出了新要求。智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)作為新興領(lǐng)域，對于人才的要求既包含扎實(shí)的專業(yè)知識，又要求具備較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，探討勞動教育如何融入專業(yè)課程教育具有重要意義。

本文通過結(jié)合課程思政發(fā)掘勞動元素、開展助教助研實(shí)踐、加強(qiáng)校企合作拓展實(shí)踐平臺、構(gòu)建多元評價體系、強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合以及注重勞動精神的培養(yǎng)等措施的實(shí)施，可以有效地將勞動教育融入智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程教育中。這不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和勞動意識，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)人才提供有力支持。未來，高校應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐勞動教育融入專業(yè)課程教育的有效路徑和方法，不斷完善勞動教育體系，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。