“大思政課”視域下職業院校體育課程思政教育研究

摘要：本研究從職業教育“立德樹人”的教育實際出發，緊緊圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想展開，貫徹落實習近平總書記關于“思想政治教育”和“體育教育”的指示，并通過有效的教育研究和教學實踐將二者有機結合，實現“在體育教育中潛移默化地完成思想政治教育”和“通過體育教育增益學生思想政治教育中的短板”的成效。探索出基于“大思政課”視域下職業院校體育教育鑄魂育人模式，為職業院校課程思政研究和建設提供參考。

關鍵詞：職業院校；體育教學；課程思政

課題項目：“大思政課”視域下職業院校體育課程思政教育融通實踐研究，課題編號：SQ2024014。

一、引言

近年來，隨著國家對高校思想政治工作的高度重視，體育教學課程思政成為職業院校教育改革的重要方向。本文旨在探討職業院校體育教學課程思政的政策支持、育人體系現狀、實踐困境及構建“五位一體”立體化育人體系的策略，以期為培養具有高尚品德與健康體魄的新型職業人才提供理論參考與實踐路徑。

二、研究內容

（一）國家關于“課程思政”的教育政策

近年來，國家高度重視高校思想政治工作，強調要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。教育部等多部門相繼發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等文件，明確要求各高校將思想政治工作與教育教學深度融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。這些政策為體育課程思政提供了堅實的政策支持和理論指導。

（二）職業院校“課程思政”的教育政策

職業院校作為高等教育的重要組成部分，其課程思政工作同樣受到國家的高度重視。各職業院校積極響應國家政策，結合自身辦學特點，制定了一系列關于體育課程思政的實施方案。例如：一些職業院校通過優化體育課程設置、加強體育教師培訓、創新體育教學方法等手段，將思想政治教育與體育教學有效結合，取得了顯著的教育成效。

在課程思政的實踐中，職業院校還注重將體育精神與社會主義核心價值觀相結合。通過開展豐富多彩的體育活動，如：校園運動會、體育文化節等，不僅鍛煉了學生的身體素質，更培養了他們的團隊協作精神、公平競爭意識和堅韌不拔的意志。此外，一些院校還特別強調體育課程中的道德教育，引導學生在競技與合作中學會尊重對手、遵守規則，從而在體育活動中體驗和踐行社會主義核心價值觀。

（三）社會新型職業人才體育素養需求

隨著社會的持續進步，新型職業人才的培養愈發彰顯出其全面性和綜合性的特點。這類人才不僅需要扎實掌握專業領域的知識與技能，同時，也須具備良好的身體素質和體育素養。體育素養作為個體綜合素質的重要組成部分，對于提高職業人才的身心健康水平、增強團隊協作能力和創新意識具有重要作用。因此，職業院校在培養新型職業人才時，應充分重視體育課程思政教育，以滿足社會對新型職業人才職業素養的需求。

（四）體育教學助推職業院校人才培養高質量發展

體育教學作為職業院校人才培養的重要環節，其教學質量直接關系到人才培養質量的高低。通過深化體育課程中的思想政治教育，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的集體主義精神、公平競爭意識和團隊協作能力等綜合素質。這些素質的提升將直接促進職業院校人才培養質量的提高，為社會發展輸送更多優秀的新型職業人才。

三、職業院校體育教學育人體系現狀

（一）職業院校體育教學體系建設與人才培養方案關聯現狀

在當前教育改革的浪潮中，職業院校的體育教學體系雖已初步構建框架，但其與人才培養方案的深度融合仍面臨諸多挑戰。一方面，部分職業院校在制定人才培養方案時，往往側重于專業技能和知識的傳授，忽視了體育教學在塑造學生綜合素質、培養團隊精神、磨煉意志品質等方面的獨特價值。這種觀念上的偏差，導致體育課程在人才培養方案中的定位不夠明確，甚至被邊緣化，其應有的育人功能未能得到應有的重視和發揮。為了改變這一現狀，職業院校需要從根本上轉變教育觀念，充分認識到體育教學與人才培養方案之間不可分割的緊密聯系。在制定人才培養方案時，應充分考慮體育教學的育人功能，將其納入人才培養的整體規劃之中，確保體育課程在促進學生全面發展方面發揮關鍵作用。同時，還應加強體育教學與專業課程教學的相互滲透和融合，形成協同育人的良好機制，共同為培養高素質技能型人才貢獻力量。

（二）職業院校教學環境建設現狀

在體育教學環境建設方面，職業院校雖然取得了一定的成績，但仍面臨著諸多瓶頸問題。體育設施的陳舊落后、教學場地的不足等硬件設施問題，直接制約了體育教學質量的提升和課程思政工作的有效開展。此外，體育教學環境的軟性因素也不容忽視，如：教學氛圍的營造、安全管理的加強等，都是影響體育教學成效的重要因素。為了突破這些瓶頸問題，職業院校應加大體育教學環境建設的投入力度，一方面要加快體育設施的更新換代，引進先進的教學設備和器材，改善教學條件；另一方面要加強體育教學場地的規劃和管理，優化資源配置，確保每位學生都能享有足夠的運動空間。同時，還應注重體育教學環境的軟性建設，營造積極向上的教學氛圍，加強安全管理和保障措施，為體育教學和課程思政工作提供堅實的安全保障。

（三）職業院校體育教材使用現狀

體育教材作為體育教學和課程思政工作的重要載體，其質量和適用性直接影響到教學效果和育人成效。然而當前職業院校體育教材種類繁多、質量參差不齊的現狀，給體育教學和課程思政工作帶來了一定的困擾。為了提升體育教材的質量和適用性，職業院校應加強對體育教材的篩選和評估工作。一方面要選擇符合時代要求、內容豐富、思想性強的教材作為教學依據；另一方面要鼓勵和支持體育教師積極參與教材的編寫和修訂工作，將最新的教學理念、科研成果和思政教育元素融入教材之中，使教材更加貼近學生實際、滿足教學需求。同時，還應加強體育教材與其他學科的交叉融合，促進學科間的相互滲透和協同發展。

（四）職業院校師資力量現狀

體育教師是體育教學和課程思政工作的主要實施者，其素質和能力直接影響到教學效果和育人質量。然而當前職業院校體育教師隊伍建設存在的問題不容忽視。為了加強體育教師隊伍建設，職業院校應加大對體育教師的培訓和引進工作力度。一方面要定期組織體育教師參加各類培訓和交流活動，提升他們的思想政治素質、教學能力和科研水平；另一方面要積極引進高素質、專業化的體育人才加入教師隊伍中來，優化教師結構、提升整體素質。同時還應建立健全體育教師激勵機制和評價體系，激發他們的工作熱情和創造力，為體育教學和課程思政工作的順利開展提供有力的人才保障。

四、職業院校體育教學“大思政”理念育人實踐困境

（一）職業院校體育育人理念認知方面

在職業院校的體育教育中，對體育育人理念的全面認知是實施有效思政教育的前提。當前，部分院校仍局限于傳統觀念，將體育課程視為單純的技能訓練課，忽視了其作為思政教育重要陣地的潛在價值。這種認知偏差導致體育課程中的思政教育元素被邊緣化，未能充分發揮其促進學生品德修養、價值觀念形成的作用。為此，職業院校需從戰略高度出發，深化對體育育人理念的理解，明確體育課程不僅是身體素質的鍛煉場，更是思政教育的有效載體。通過加強宣傳與培訓，提升全校師生對體育課程思政教育重要性的認識，形成全員參與、共同推進的良好氛圍。

（二）職業院校體育教學課程思政資源建設方面

在資源建設層面，職業院校面臨著體育課程思政資源匱乏、挖掘不深等挑戰。這不僅限制了思政教育內容的豐富性和多樣性，也影響了教學效果的提升。為解決這一問題，職業院校應加大對體育教學課程思政資源的挖掘與整合力度，廣泛搜集國內外先進的體育教學與思政教育相結合的案例、素材，構建全面、系統的思政教育資源庫。同時，建立便捷高效的在線平臺，為師生提供資源共享、交流互動的空間，促進思政教育資源在體育教學中的廣泛應用和深度融合。此外，還應鼓勵體育教師積極參與資源建設，結合自身教學實踐，開發具有地方特色、符合學生實際的思政教育資源，進一步豐富體育教學課程思政的內涵和外延。

（三）職業院校體育第二課堂實施方面

體育第二課堂作為體育教學的延伸和拓展，對于增強學生的體質、培養學生的興趣愛好以及提升學生的綜合素養具有重要作用。然而，在職業院校中，體育第二課堂的實施往往面臨諸多困境。一方面，部分院校對體育第二課堂的重視程度不夠，缺乏有效的組織和管理；另一方面，學生在參與第二課堂活動時，往往缺乏明確的目標和動力，導致活動效果不佳。此外，體育第二課堂的資源投入也相對不足，無法滿足學生多樣化的需求。因此，職業院校應加強對體育第二課堂的規劃和管理，明確活動目標，豐富活動形式，提高學生的參與度和滿意度，同時加大資源投入，確保第二課堂的順利實施。

五、構建“大思政課”視域下職業院校體育教學育人體系：“五位一體”立體化育人體系

為了有效解決職業院校體育課程思政教育中存在的問題，構建“大思政課”視域下的職業院校體育教學育人體系顯得尤為重要。本文提出“五位一體”立體化育人體系，旨在通過多方面、多層次的努力，實現體育課程與思政教育的深度融合。

（一）職業院校體育課程教學主導

在職業院校的教育體系中，體育課程不僅是增強學生體質、提升運動技能的平臺，更是實施思政教育、促進學生全面發展的核心陣地。其教學質量的高低，直接關系到思政教育能否在體育活動中得到有效滲透與深化。因此，職業院校應高度重視體育課程的主導作用，將思政教育內容巧妙地融入體育教學的每一個環節。體育教師應成為這一融合過程的引領者，他們須具備深厚的專業素養和敏銳的思政洞察力，能夠結合不同運動項目的獨特魅力和內在規律，挖掘并提煉出豐富的思政元素。通過生動有趣的講解、規范精準的示范以及富有啟發性的互動，體育教師能夠引導學生在掌握體育技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極向上的生活態度和堅韌不拔的精神品質。

（二）職業院校體育競賽健身引領

體育競賽和健身活動是職業院校體育教學中的璀璨明珠，它們不僅是學生展示自我、挑戰極限的舞臺，更是思政教育的重要實踐場域。職業院校應精心策劃和組織各類體育競賽和健身活動，如：運動會、籃球賽、足球賽、健身操比賽等，以激發學生的參與熱情，培養他們的競爭意識、團隊協作能力和集體榮譽感。在競賽過程中，學生將學會尊重對手、遵守規則、勇于面對失敗與挫折，這些經歷將深刻影響他們的性格塑造和品德修養。同時，健身活動則讓學生在享受運動樂趣的同時，增強體質，提高心理素質，為未來的職業生涯打下堅實的健康基礎。

（三）職業院校校園體育文化傳播

校園體育文化作為學校文化的重要組成部分，具有獨特的魅力和深遠的影響。職業院校應致力于構建積極向上、健康和諧的校園體育文化氛圍，使之成為思政教育的重要資源。通過舉辦體育文化節、體育知識講座、體育明星進校園等活動，職業院校可以向學生傳遞體育精神、弘揚體育道德風尚，引導學生樹立正確的體育觀念和價值觀。此外，加強校園體育設施的建設和管理，為學生提供安全、便捷、舒適的體育鍛煉環境，也是營造良好校園體育文化氛圍的重要舉措。在濃厚的校園體育文化熏陶下，學生將更加熱愛體育、崇尚體育精神，進而在潛移默化中提升個人品德修養和社會責任感。

（四）職業院校第二課堂育人補充

第二課堂作為體育教學的延伸和補充，為思政教育提供了更加廣闊的空間和靈活的形式。職業院校應充分利用第二課堂的獨特優勢，開展豐富多彩的體育實踐活動和志愿服務活動。這些活動不僅能夠讓學生走出課堂、走進社會、增長見識、鍛煉能力，還能夠讓他們在實踐中深刻體會體育精神的力量和魅力。例如：組織學生參與全民健身活動、社區體育服務、環保公益活動等，可以讓學生在服務他人的過程中感受到自我價值的實現和社會責任的擔當；而參與戶外拓展訓練、體育夏令營等活動，則可以讓學生在挑戰自我、突破極限的過程中培養堅韌不拔的意志品質和團結協作的團隊精神。

（五）職業院校體質健康測試評價

體質健康測試評價是檢驗體育教學成果和思政教育效果的重要標尺。職業院校應建立科學、全面、客觀的體質健康測試評價體系，定期對學生進行體質健康測試，并根據測試結果制定個性化的改進措施。這一評價體系不僅關注學生的身體素質和健康狀況的量化指標，還注重評價學生在體育活動中所展現出的精神風貌和道德品質。通過體質健康測試評價，職業院校可以及時了解學生的體質狀況和發展趨勢，為優化教學體系、提高教學質量提供科學依據；同時也可以通過評價結果來檢驗思政教育的實際效果，為進一步加強和改進思政教育提供有力支撐。此外，體質健康測試評價還具有一定的導向作用，它能夠引導學生關注自身健康、積極參與體育鍛煉、培養良好的生活習慣和體育道德風尚。

六、結語

綜上所述，在“大思政課”視域下，職業院校體育課程思政教育的融通實踐是一項系統工程，需要學校、教師、學生及社會各界的共同努力。通過構建“五位一體”立體化育人體系，能夠有效促進體育課程與思政教育的深度融合，實現學生身心素質與思想道德素質的全面提升。職業院校應持續深化體育課程與思政教育的深度融合，不斷創新教學方法與手段，強化師資隊伍建設，優化評價體系，為培養具有高尚品德與健康體魄的新時代職業新人貢獻力量。

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