【摘要】新課標的多元性要求教學工作不應局限于提升學生的文化知識，更重要的是提升對學生的素質教育和學科核心素養的培育。要想切實地對新課標的內容加以落實，并充分發揮學生的主體作用，使學生對音樂學習產生熱愛之情的同時掌握音樂知識。這就要要求老師在音樂教學的各個環節中，探尋更加合理的音樂教學模式，創設更為多樣的音樂教學方法，從而全面培養學生的音樂素養。

【關鍵詞】新課標" 小學音樂" 課堂教學" 課例實施

一、目前小學音樂課堂教學存在的問題

在素質教育和課程標準改革的雙重影響下，小學音樂教育也得到了人們的關注，小學音樂教師不可局限于傳統的教學方法，而是要基于學生的特點創造多元化的教學模式，結合新課標的理念培養學生的音樂素養。以學生為主體，讓學生在各種音樂教學形式中去體驗音樂帶來的樂趣。

目前，小學音樂課程的教學模式仍停留在“聽學練唱”的層面上，無法有效地創新出符合小學生性格特質的教學方法，導致學生對學習缺乏熱情和課堂積極性。在當下的教育環境中，教師常常會忽略學生的主導地位，過于依賴教師的講解，學生只是配合，這樣不僅會導致學生的積極性下降，也無法有效地改善課堂環境。

二、新課標下小學音樂教學模式的探析

（一）表演體會情境，營造良好氛圍

結合現代小學生開闊的眼界和脫跳的思維特點，同時使音樂課堂更加的活躍，可以利用創設有趣的情景，角色扮演等方式融入到音樂課堂中開展教學，不僅能激發學生學習的興趣，也可以更有效提高音樂教學成效。例如，在教授人音版二年級上冊第六課歌唱課《小紅帽》一課中，老師先是通過小紅帽童話故事的情境導入，同時在還原《小紅帽》童話故事表演環節中，老師設計了故事里三位主人公的角色扮演，分別是小紅帽、大灰狼和媽媽。請三位同學自愿上來選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，并拿到對應角色的獨白，一起演繹小紅帽的故事。通過運用角色扮演的方式，讓學生體會音樂故事中的不同角色，展開想象，在設定的情境中，聆聽音樂，感受音樂。通過這種方式，學生會對音樂的感知加深記憶，從而幫助學生獲得更多美好的音樂體驗。

（二）畫、講、演結合，激發學習興趣

小學生的思維發展特點是：以具體形象思維為主要形式向以邏輯思維為主要形式過渡，源于這個階段的孩子生活閱歷淺，經驗積累少，單純的聆聽音樂是很難達到讓他們理解音樂，甚至會降低他們對音樂的認知和興趣。因此必須根據他們的年齡和思維特點，通過生動形象的畫面、有趣的童話故事、情節的表演等形式，讓他們的聽覺和視覺同步感知，直至幫助他們理解作品。接著讓他們在動聽的樂曲聲中充分自由地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，以及直接、間接和形象的記憶，用不同的畫作、聲效、動作、樂器來表現音樂。

（三）利用音樂游戲，激發音樂情感

學生會通過適齡的音樂游戲認知世界，他們會在游戲中形成不同的自我表達與情感方式體驗。音樂與游戲是有共性的，也是相互融合的。通過開展音樂游戲教學，有助于調動學生的積極性，幫助學生更快的掌握知識點，進而提升學生的音樂素養。在新課標的語境下，首先教師要制定合理的游戲，分析所教授的音樂知識內容。其次，要了解學生的基本狀況，根據學生實際制定適合的游戲形式，開展音樂活動，提升學生的音樂感知力和活動能力。從而使學生能夠在快樂的氛圍中對音樂理論知識加以掌握，實現對學生主動學習能力的全面培養。

因此，在游戲中“玩”音樂、學音樂更能夠充分激發兒童的情感共鳴，提升兒童的音樂能力。

（四）融入舞蹈元素，感受音樂線條美

音樂可以給學生帶來聽覺上的享受和體驗，舞蹈則可帶動學生全身的感知。在音樂課堂中融入舞蹈元素可以促進學生身體的協調性，從而讓學生身心協調一致地發展，運用舞蹈的靈動性帶動課堂學習的活躍氛圍。通過飄然若仙的舞蹈教學可培養學生的體態和舞感，促進音樂素養的全面發展。比如，人音版四年級下冊第一單元跳起來中的《小步舞曲》這一課，教師通過欣賞宮廷中的小步舞引導學生更好地感受、體驗不同國家的舞蹈魅力。教師教授簡單的小步舞動作，學生從體驗小步舞中，感知法國小步舞優雅的風格特點，激發學生對歐洲宮廷音樂的了解。通過視頻資料讓學生在了解中外音樂相關文化的過程中培養對不同音樂風格的體驗。從而有效激發學生主動學習意識和課堂參與積極性，培養良好的舞蹈基礎，全面提升學生音樂水平及核心素養，滿足素質教學需要，實現音樂教學實效。

因此，在音樂課堂教學中融入舞蹈元素教學，能吸引學生的注意力，提升課堂效果，提高加深學生的記憶力，給學生想象的空間，讓學生更有創造力！

（五）結合地方音樂資源，拓寬音樂教學渠道

對于小學音樂教學而言，具有地方特色的音樂就是寶貴的音樂素材。它對于提高學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解都有其獨特的作用。新課標中也明確提出弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性的課程理念，提高學生的審美素養和人文素養，進而促進學生的全面發展。

三、總結與展望

綜上所述，在音樂教學中要以新課標為重要依據，注重音樂性和教育性的和諧統一，強調以學生為主體，注重學生音樂實踐，充分發揮核心素養導向下的教學目標對教學過程的指導作用。只有參照新課標的標準，對音樂教學模式加以改革，才能助力于課堂教學模式的變革。這樣，老師也可以整合課堂教學，利用創設情境表演、開展游戲教學、融入舞蹈元素教學、挖掘并結合當地音樂資源等教學模式來提升學生的音樂審美和音樂素養，促進音樂教學的變革。

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