基于“多技術融合”的小學校本研修

當前，前沿信息技術正深刻影響教育實踐。“多技術融合”是指在教育教學過程中，有機結合多元化、多樣化的信息技術，有效支持教學活動，促進學生成長、學校發(fā)展。以“多技術融合”為核心的校本研修，可以通過提升教師的信息技術應用能力，促進教師專業(yè)成長和研修模式創(chuàng)新，幫助教師革新教學理念，提高課堂教學的有效性和針對性，促進學生個性化的學習發(fā)展，最終推進教育教學改革的深化。

一、當前學校校本研修活動的現(xiàn)狀與困境

在當前教育信息化的大潮中，校本研修亟需以堅實的信息化環(huán)境和創(chuàng)新的研修機制作為支撐，激發(fā)教師主動參與并從中實現(xiàn)專業(yè)成長。盡管信息技術提升工程2.0的實施已讓多數(shù)學校的校本研修活動受益，但農(nóng)村學校在校本教研方面仍舊面臨在結構和質量方面上的挑戰(zhàn)。普遍存在的問題包括過分強調形式而忽視實質內容，偏重結果而忽略過程，以及過分依賴培訓而缺乏深入研修。

隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的實施，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇，深化信息技術與教育教學的融合，構建 “多技術融合”的校本研修環(huán)境，已成為推進課程改革和提升教師素養(yǎng)的關鍵途徑。

二、“多技術融合”校本研修策略探究

提升校本研修的質量是提升育人效果的關鍵因素，其數(shù)字化轉型尤為重要，需要教師在數(shù)字化環(huán)境中反思現(xiàn)行的教育理念和日常教育教學實踐，用技術思維重塑校本研修的模式。“多技術融合”不僅是技術與教育的融合應用與革新，更是對教育理念和教學模式的深刻變革。

1.完善校本研修信息化管理體系

“多技術融合”的校本研修需明確重點，針對教師信息素養(yǎng)與課堂應用問題發(fā)力。在全面了解教師信息技術應用能力后，確定發(fā)展目標，構建“校長領銜、骨干引領”的信息化管理體系。由校長進行頂層設計，規(guī)劃研修主題與培訓內容，在實施中過程積極參與教研，解決困難問題。確保經(jīng)費投入，設立教研激勵，激發(fā)教師積極性。學校還需以分管科研行政人員和信息技術骨干組成教研力量，提供技術與理念支持，組織各學科組開展融合教研工作，總結反思并完善評價機制。

2.營造良好的信息化研修環(huán)境

打造適應“多技術融合”的信息化研修環(huán)境。一方面要立足校情，構建涵蓋信息管理、開發(fā)、應用與服務的完整體系，實現(xiàn)教室配置智能黑板與演示設備，建立錄播教室等；另一方面要給予教師多樣化技術支持，包括多媒體教學設備、線上教學平臺等。學校還要重視教師信息技術能力的針對性培訓，同時加強教學資源庫建設。

3.充分利用數(shù)字技術疊加的教育

紅利

通過形式多樣的研修活動，幫助教師體驗和掌握“多技術融合”的應用能力。推動線上線下課堂深度協(xié)同互動，創(chuàng)新校本研修模式；倡導新老教師結對幫扶，提倡互助的小組合作與交流方式，注重教師自我反思，鼓勵教師運用“多技術融合”的思維創(chuàng)新教學模式，解決教學問題，同時建立反饋機制以優(yōu)化校本研修活動。

三、提煉“多技術融合”校本研修的實踐模式

近年來，我校在推進信息技術能力提升過程中，以“愛種子”課堂教學改革和國家課程數(shù)字教材規(guī)模化應用為抓手，基于學校現(xiàn)有硬件環(huán)境，結合教師信息技術應用能力構建以下三種“多技術融合”的校本研修實踐模式。

1.低端模式（一體機軟件+手機+各類學科教學APP）

在低端模式中，學校通過基礎的一體機和智能手機，為教師和學生提供了易于接入的技術平臺。一體機的軟件和各類學科教學APP的使用，為基礎知識教學提供了便利，利用手機可以進行學生課堂實錄并投屏分析。這種模式適用于學校信息技術應用能力較弱的教師群體，技術門檻較低、教學資源豐富多樣，能夠滿足不同學生的個性化學習需求，同時降低了硬件成本，容易在學校中推廣和普及。例如，數(shù)學教師使用一體機進行直觀的幾何圖形展示和基礎數(shù)理演示時，可同時利用錄屏和手機推送關鍵概念的講解，供學生課后復習；語文教師通過手機記錄學生的朗讀和表演，用于課后反饋和指導，同時在一體機上展示文學作品和故事情境，增強學生的閱讀理解能力；科學教師結合戶外觀察和手機記錄的自然現(xiàn)象視頻，使用一體機進行展示，激發(fā)學生對自然界的好奇心和探索欲。

2.中端模式（一體機+愛種子平臺+手機）

近年來學校啟動“愛種子”教改模式，利用數(shù)字技術創(chuàng)新校本研修模式，把“愛種子”教改模式作為落實新課程要求和推進課堂教學改革的有效途徑之一。用互聯(lián)網(wǎng)+教育的思維與理論引領課堂教學變革，滲透“三環(huán)四得”的教學機理，在自主學習、互動探究、主題拓展三個課堂教學模式中滲透四種教學策略，實現(xiàn)學生精準學和教師精準“導與教”。這種模式成本較低，應用面廣，易于在全校范圍推廣。

學校以備課組為單位集中學習愛種子備課端和授課端的各個功能，在備課端開展備課，嘗試導入課件、插入音頻、視頻、圖片、生字、答題、評價等組件，運用組合模板或各科的專屬教學界面來創(chuàng)作教學設計。把愛種子課改模式融入集體備課中，落實大單元整體設計和

“教—學—評”一致性的新課程理念，集體研討按“目標引領、評價先行、任務驅動、數(shù)據(jù)導教”思路設計導學案，通過備課組的互聽互評課，備課組成員要圍繞課程設計理念、平臺資源的使用是否合理、小組共同學習設計的問題是否有價值、交流指引是否明晰、課堂導學單設計是否符合本課的教學內容等方面進行深入研討，提出困惑，分享實踐心得。

實施“愛種子”項目后，學校育人環(huán)境顯著提升，教學效率和配套機制得到加強；教師專業(yè)發(fā)展加速，提升了教學水平；學生的學習質量顯著提高，學業(yè)成績和核心素養(yǎng)顯著增強。學校也通過培訓和講座等形式，深化“愛種子”教學模式的應用和推廣，擴大了影響力，促進了師生的協(xié)同成長。

3.高端模式（使用平板的智慧課堂）

使用平板的智慧課堂屬于高端模式，學校目前正在小范圍實驗讀書郎智慧課堂模式。在讀書郎智慧課堂中，通過重構教學環(huán)境，推動以教師為中心的傳統(tǒng)課堂走向以學生為中心的研學型課堂，有利于開展教學互動，激發(fā)學生參與課堂、教師探究問題的積極性，以智慧燃動課堂。智慧課堂技術為學生提供了一個互動性強、個性化的學習環(huán)境。科學課上，教師使用平板電腦指導學生進行虛擬實驗，讓學生在安全的環(huán)境下探索科學原理；音樂教學中，學生通過平板電腦用數(shù)值感受聲音的強弱，通過互動軟件體驗創(chuàng)作的樂趣，教師利用智慧課堂系統(tǒng)進行指導和點評；體育教學中，教師運用智能設備記錄學生的運動表現(xiàn)（速度、心率、血壓等參數(shù)），通過智慧課堂平臺提供個性化的運動建議和健康指導，鼓勵學生積極參與體育活動。

綜上所述，“多技術融合”的校本研修已成為學校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要推力，有效提升了教師的數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學校發(fā)展注入活力。