數(shù)智驅(qū)動下學校“教、學、評”智慧化轉(zhuǎn)變策略

黨的二十大報告明確提出“要推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。當前，學校教育正加速進入數(shù)字化和智能化階段，實現(xiàn)環(huán)境、教學、評價等多方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。本文以東莞市石龍第三中學（以下簡稱“石龍三中”）為例，具體闡述如何通過創(chuàng)新構(gòu)建校本特色的“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)，驅(qū)動學校“教、學、評”的智慧化轉(zhuǎn)變，從而提升教學質(zhì)量與效率，促進學生全面發(fā)展。

一、“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)的創(chuàng)建

“幸福大腦”是石龍三中以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將學校各部門的教育教學行為數(shù)據(jù)打通并進行融合，實現(xiàn)橫向貫通、縱向比較，提供更豐富、多維的數(shù)據(jù)支持智能管理決策的“校長腦+數(shù)據(jù)腦”的雙腦管理模式。“幸福大腦”依靠云計算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，歷經(jīng)三個階段而形成。

第一階段聚焦于數(shù)據(jù)治理，構(gòu)建以數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)中樞為核心的新架構(gòu)。學校全面盤點學校數(shù)據(jù)，導入學校大腦，使之成為推動學校發(fā)展的有形資產(chǎn)。同時，無縫對接現(xiàn)有平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一平臺、賬號與身份管理，打破數(shù)據(jù)壁壘，確保信息流通無阻。數(shù)據(jù)大屏與駕駛艙的啟用，讓數(shù)據(jù)可視化，為管理層提供直觀、實時的決策依據(jù)。

第二階段以教師和學生的全面發(fā)展為目標，致力于應用升級。構(gòu)建學生成長模型與教師發(fā)展模型，分別形成“學生畫像”與“教師畫像”，實現(xiàn)對學生五育成長的全面評價與對教師教研、聽評課等業(yè)務的在線化管理。家校共育平臺的建立，進一步整合學生成長數(shù)據(jù)，提升家校合作的精準度，共同助力學生個性化成長。

第三階段形成智慧教育平臺，基于學情、教情與家情大數(shù)據(jù)，為教師、學生和家長提供個性化服務。該平臺推動分層教學、個性化教學的實施，形成家校共育的新模式。同時，創(chuàng)建線上教學空間，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)終身學習能力；整合物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，如智能安防、環(huán)境監(jiān)測等，助力學校管理更加精細化。

“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)不僅將學校數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有形資產(chǎn)，提升了管理決策效率，更以教師和學生的全面發(fā)展為核心，驅(qū)動學校“教、學、評”的智慧化轉(zhuǎn)變。

二、“教、學、評”智慧化轉(zhuǎn)變策略

（一）教學內(nèi)容與方式的智慧化

革新

1.教學資源數(shù)字化

在當前的教育環(huán)境中，教師們面臨著多樣化的教學需求，而學生們也渴望獲得更加豐富和個性化的學習體驗。為此，石龍三中充分利用“幸福大腦”這一數(shù)智系統(tǒng)，支持教師的高效備課與授課，以滿足師生的需求。一是在系統(tǒng)中鏈接公共資源，如東莞教學資源應用平臺、廣東省教育資源平臺及國家教育資源平臺，這些平臺涵蓋了廣泛的學科與年級，為教師提供了豐富的教學素材。二是除了公共資源，還鏈接了優(yōu)質(zhì)的資源，包括翼課網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)、學科網(wǎng)等教學互動平臺。這些平臺不僅為教師提供了大量實用的教學素材和案例，還融入了互動性和趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣。三是在系統(tǒng)中自建資源，特別是各學科系統(tǒng)的“三維課堂”校本資源庫。“三維課堂”校本資源庫是一個以“一核兩翼”為架構(gòu)的教學資源庫，其核心在于以《三維課堂學案》為主導的課程資源包。四是引入知網(wǎng)、學科網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教研資源，不僅豐富教師的教學手段，還根據(jù)學生的學習特點和需求，精準選取教學素材，滿足學生的個性化學習需求。

2.教學模式智能化

“幸福大腦”是石龍三中將教學模式推向智能化的基礎(chǔ)。由此，學校探索了本校特有的“三維課堂”教學模式，在智能化教學領(lǐng)域獨樹一幟，這一模式不僅著重放大了教育信息化的獨特優(yōu)勢，還推動了學校的教學改革，提升了教學質(zhì)量。以“幸福大腦”為載體，“三維課堂”具體表現(xiàn)在四個方面。首先，智能教學助手助力師生教學，實現(xiàn)資料便捷管理，促進課前、課中、課后學習一體化。其次，信息技術(shù)使教學手段多元、內(nèi)容豐富，讓課堂生動有趣，提高學習效率。再者，線上教育功能有效補充線下教學，通過直播、點播、回放等技術(shù)，激發(fā)學生主動學習，滿足預習、復習及查漏補缺需求。最后，大數(shù)據(jù)記錄、分析教學過程，精準反饋教師教學與學生學習情況，提供適配教育資源，實現(xiàn)個性化學習。

智能化教學模式的核心在于其鮮明的教學載體以及以學生為中心的理念，它強調(diào)通過小組合作的形式，并依托“幸福大腦”系統(tǒng)下的平板電腦教學，重塑傳統(tǒng)教學模式，為傳統(tǒng)課堂教學注入新鮮活力，這不僅改變了以往課堂的單調(diào)乏味，還優(yōu)化了學生的學習方法，拓寬了他們的學習視野。

教學內(nèi)容與方式的智慧化革新，深度融合數(shù)字化與智能化技術(shù)，旨在重塑教育模式，優(yōu)化學生的學習體驗，實現(xiàn)了教育的精準化與個性化。

（二）學習路徑的個性化升級

在“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)內(nèi)，個性化學習路徑被賦予了前所未有的重視。它全面記錄學生個體差異，涵蓋了學習習慣、興趣偏好以及能力層次等多個關(guān)鍵維度。基于此，在分析數(shù)據(jù)后，學校巧妙引入翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學路徑，成功達成個性化教學的目標。該課堂路徑歷經(jīng)“問道、開道、入道、搓道、出道”五階段。其中，“問道”階段，學校多次派遣教師外出學習，并邀請專家進行教學培訓；“開道”階段，得益于政府支持與專家指導，翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)順利推進；“入道”為核心，通過“五一”工程深入實踐，包括每周公開課、教研會，每期家長開放日、數(shù)據(jù)分析與總結(jié)；“搓道”階段，與省內(nèi)外學校交流互鑒；“出道”則標志著翻轉(zhuǎn)課堂教學路徑成功建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂下，學生在課前利用視頻、閱讀材料等數(shù)字資源自主學習，而課堂則轉(zhuǎn)為討論、協(xié)作與實踐的舞臺，極大地豐富了教學內(nèi)容。教師據(jù)此提供個性化指導，確保每位學生都能依據(jù)自身特點，踏上最適合的學習之旅。

（三）評價體系的信息化重構(gòu)

石龍三中在“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，具體分析學校當前實際情況和初中學生的發(fā)展特點、整體學情，構(gòu)建了一種全新的教育評價體系——“四維一體”數(shù)智校園評價體系。其中，“四維”是指信息化課堂數(shù)智評價、學生成長數(shù)智評價、教師發(fā)展數(shù)智評價、家校協(xié)同育人數(shù)智評價四個評價維度；“一體”是指構(gòu)建基于數(shù)字化的“石龍三中幸福大腦”。該體系通過數(shù)字化平臺和智能工具，精準記錄與分析學生表現(xiàn)，促進個性化成長，貫穿教育全過程，深化評價改革，提升師生能力，落實立德樹人根本任務。

綜上所述，數(shù)智驅(qū)動正引領(lǐng)著學校教育“教、學、評”進行智慧化轉(zhuǎn)變。通過深度實現(xiàn)教育信息化，學校不僅在教學方法、學習模式上實現(xiàn)革新，也在教育評價體系上邁出跨越性的一步。而數(shù)智系統(tǒng)的引入，則讓教學更加精準高效，學習更加個性多元，評價更加科學全面，它如同一股強大的驅(qū)動力，推動著學校教育生態(tài)向著更加智慧、更加開放的方向發(fā)展。