高中政治課堂生活化教學策略

政治課教學中，要確保學生掌握課程內容，就要保持他們思維的活躍。生活化教學方法是一種將教學活動置于生活背景中的方式，對于高中政治課堂來說，采用這種方法有助于吸引學生的注意力，提高教學效果。

一、高中思想政治生活化教學原則

1.生活化原則

教師要建立課本知識與生活之間的聯系，讓學生在生活化教學下更好地掌握知識技能。教師要讓學生將知識充分應用于生活。避免純理論灌輸，讓學生基于自身生活基礎探究知識、感受知識，并提高對知識的靈活運用能力。

選取與學生生活密切相關的熱門話題作為案例，從政治視角引導學生感悟生活世界，幫助他們在復雜的現實生活中明辨是非。

2.實踐性原則

實踐性原則要求教師在教學中多開展實踐活動，讓學生通過實踐獲得學習成長。高中政治教材中設計了專門的活動探究板塊，教師可以讓學生通過自主查閱資料或合作探究等方式參與。

通過實踐性的教學活動，學生不僅能夠更深入地理解知識，還能夠提高問題解決能力和實踐操作能力，從而更好地應用所學知識。

二、高中思想政治生活化教學目標的設計

1.基于生活設計知識能力目標

知識能力是學科學習的基礎，學生需要基于教材內容掌握基礎知識，以豐富知識儲備，增強政治課堂的實用性。教師應該緊扣理論知識，結合學生的日常生活經驗，設置科學高效的知識目標。

2.根據生活建立情感價值目標

思想政治課程是培養學生價值觀的關鍵課程。基于核心素養理念，教師在教學時不僅要讓學生掌握基礎理論知識，還要幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及樹立正確的政治觀。因此，教師應緊扣學生的日常生活，設計情感態度和價值觀目標。

在教學中，教師可以運用生動的生活案例讓學生體會案例中所體現的價值觀，并在思維碰撞中幫助學生學會明辨是非。

三、高中思想政治生活化教學資源的挖掘

在高中政治課程的教學中，挖掘生活素材是實現生活化教學的關鍵條件。教師可以挖掘教材中的案例和相關鏈接中的生活元素，并將這些生活元素與社會現象以及學生關心的熱點結合起來，從而整合為系統完善的生活化課程教學資源。同時，教師還應利用教材中的探究活動，在課前給學生布置實踐性作業，讓學生自主查閱資料完成新課預習，幫助學生充分理解知識。

以“把握辯證分合”一課為例，教師可以基于本課的“探究與分享”活動，先給學生布置以下生活實踐作業：了解當地的農業灌溉措施，辯證分析節水灌溉技術與傳統灌溉技術的優缺點，以及如何科學地制定灌溉方案；了解當地的生態保護措施，然后談談對當地保護生態環境思維方式的認識，包括對環境保護措施的支持與改進建議。

學生完成實踐作業后，教師可以將本課的教學與保護生態環境這一熱門話題聯系起來。教材中提到“動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程”，那么教師可以基于“生活中保護生態環境”這一話題展開教學，引導學生以動態的辯證思維談論如何正確制定保護生態環境的措施，并如何看待保護生態環境措施的變化。通過這樣的教學活動，不僅能夠發揮教材的作用，還能夠激發學生對政治學習的興趣，使學生在實踐中加深對辯證思維的理解和應用。

四、引導學生關注社會熱點以拓展教學內容

引導學生關注社會熱點是提升生活化教學效果的有效途徑之一。高中政治課程不僅要傳授理論知識，更要培養學生的社會責任感和批判思維能力。

例如，針對近期發生的重大政治事件或社會問題，教師可以組織學生展開討論、辯論或研究活動，引導學生運用所學的政治知識分析事件背后的政治因素、社會影響和可能解決方案。通過這樣的活動，學生不僅能夠加深對課堂內容的理解，還能夠培養批判性思維和解決問題的能力。

利用生活實例是降低學習難度、提升生活化教學效果的重要途徑之一。教師可以引入與學生生活息息相關的實際案例、事件或問題，使抽象的政治理論更加具體生動，幫助學生更好地理解和掌握知識。

例如，在教授“民主與專制的比較”時，教師可以選取當前國際社會上的民主政權和專制政權的實際案例，比如某些國家的民主政體和某些國家的專制政體，通過對兩種政治體制的比較分析，讓學生從實際中了解民主和專制的區別、特點以及對社會的影響。這樣的教學方式不僅能夠使學生更加直觀地理解抽象的政治概念，還能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

責任編輯 黃博彥