趙伶俐：學(xué)科美育的落腳點(diǎn)是審美化教學(xué)

西南大學(xué)美育研究院院長(zhǎng)、教授趙伶俐認(rèn)為，學(xué)科美育并非“學(xué)科”與“美育”的機(jī)械相加，或者簡(jiǎn)單用美的形式把課堂教學(xué)包裝起來(lái)，以增加吸引力，而是將潛在于學(xué)科內(nèi)部的審美要素顯現(xiàn)出來(lái)。第一，要促進(jìn)感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展。讓教師明確事物內(nèi)涵抽象的“道”與豐富可感的“名”，乃至“無(wú)”與“有”的辯證關(guān)系，并以美育浸潤(rùn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與審美交融、師生感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，學(xué)科美育非“學(xué)科+美育”。學(xué)科美育是將所有的教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動(dòng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學(xué)思想理論、操作模式和方法。第三，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四大審美轉(zhuǎn)化。基于教學(xué)構(gòu)成的基本要素，教學(xué)審美轉(zhuǎn)化至少包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四大層面。第四，要提升教師美育素養(yǎng)。提高教師自身審美、人文素養(yǎng)，挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含豐富美育資源，掌握學(xué)科審美化教學(xué)基本范式。

（來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月5日）