糜海波：師德評價標準合理性包括形式、內容和實質三個維度

糜海波在《當代教育科學》2024年第9期《師德評價標準合理性的三維論析》一文中提出，師德評價標準作為判別教師教育行為和品質的優劣尺度，其現實轉換的條件之一是本身的合理性，包括形式、內容和實質三個維度。就形式合理性而言，第一，從師德具有社會屬性的角度說，師德評價標準必須突顯社會的主導性；第二，從師德具有職業特點的角度說，師德評價標準必然反映教育的特殊性；第三，從師德具有價值理性的角度說，師德評價標準需要體現權益的正當性。就內容合理性而言，師德評價標準在具體要求上應具有層次性。從縱向的視角看，可分為底線標準和高位標準兩個基本層次。在內容構成上應體現完整性，包括教師職業道德評價標準和教師專業道德評價標準。就實質合理性而言，承載一定價值追求的師德評價標準應從主體意義、內在意義和外在意義三個層面來體現自身的價值。主體意義方面，應有利于教師道德素質的發展；內在意義方面，應有利于實現教育的本質善；外在意義方面，應有利于促進社會的道德進步。從整體性上把握師德評價標準的合理性，進而科學地開展師德評價工作，才能切實提升道德評價的功效，促進教育事業健康持續發展。