信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)策略研究

摘要：運用信息技術(shù)提高初中語文教學(xué)效果是目前廣大語文教育工作者研究的重要課題。因此，本文首先分析了在初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要意義，然后提出了在初中語文教學(xué)運用信息技術(shù)的策略，最后闡述了在初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的注意事項，以期為相關(guān)領(lǐng)域研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的工具。特別是在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運用為教師和學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，它不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂更加生動有趣，而且促進(jìn)了師生之間的互動與交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。

二、初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們更加積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，也使學(xué)生可以更加直觀地了解人物、場景和情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深他們對語文知識的記憶和理解，提高學(xué)生的認(rèn)知和思維能力[1]。

（二）促進(jìn)師生互動和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

信息技術(shù)為師生互動和合作學(xué)習(xí)提供了新的平臺和工具。通過在線交流、討論、協(xié)作等功能，師生之間、學(xué)生之間可以隨時隨地進(jìn)行互動與合作，提升了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。同時，教師也可以利用社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺建立班級群組或?qū)W習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實時交流和討論，促進(jìn)了師生、生生之間的互動交流，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下實施小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的運用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以自主選擇學(xué)習(xí)工具，這培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師可以布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集資料、整理思路、形成自己的觀點，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的熱情和積極性，為學(xué)生提供更加豐富、高效的學(xué)習(xí)體驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

（四）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)中教師運用信息技術(shù)不僅可以增加課堂容量，還可以豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。教師可以利用多媒體課件、在線平臺進(jìn)行教學(xué)演示和講解，增加語文課堂容量，提高語文教學(xué)效率。同時，教師還可以利用在線測試和評估系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予反饋和指導(dǎo)，并且利用數(shù)據(jù)分析和可視化工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和評估。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生的語文實際學(xué)情，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，從而提升初中語文教學(xué)效果。

同時，運用信息技術(shù)也是教育信息化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。教師合理運用信息技術(shù)，可以推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程，并提高教學(xué)水平。

三、初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是語文教學(xué)中常用的一種方法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解文本。信息技術(shù)為情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的資源和技術(shù)支持，從而能夠激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的視聽覺情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)視聽覺情境，可以吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解文章的意境。例如，教授《蘇州園林》時，教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻、圖片等形式，展示蘇州園林的美景圖片，讓學(xué)生直觀地感受園林的精致和美麗。這種視覺、聽覺的沖擊能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對園林的興趣。同時，教師還可以通過視頻資料，讓學(xué)生更加深入地了解園林的設(shè)計理念和歷史背景，使他們對課文的理解更加深刻。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以通過多媒體展示與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，促進(jìn)學(xué)生真正走進(jìn)文本，與其他同學(xué)、作者、文本中的人物進(jìn)行對話，從而更好地理解文本的內(nèi)容。例如，教授《孔乙己》時，教師可以提出孔乙己的性格、命運和社會背景，如“孔乙己的性格特點是什么？”“孔乙己的生活背景對他的性格有什么影響？”或者“孔乙己的命運為什么會如此悲慘？”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過思考和討論深入理解課文的主題和意義，提高他們的思維能力和探究精神，使語文教學(xué)更加生動、有趣和高效。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬情境

例如，教授《桃花源記》時，教師可以利用信息技術(shù)制作虛擬“桃花源”，通過3D圖像和音效直觀形象地給學(xué)生展示桃源的美景和寧靜氛圍，這種模擬情境能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生身臨其境地感受桃源的神秘和美麗。

（二）提高審美情趣，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

當(dāng)前初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的審美情趣是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)為實現(xiàn)該目標(biāo)提供了新的可能性和更廣闊的空間。

1.利用多媒體展示美的形象

利用多媒體技術(shù)，可以直觀地展現(xiàn)課文中描述的美麗景色、人物形象，使學(xué)生更加深入地感受美的存在。例如，教授《濟南的冬天》時，教師可以利用圖片和視頻，展示濟南冬天的美麗景色，讓學(xué)生身臨其境地感受寧靜、溫馨的美，提高學(xué)生的審美情趣。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察多媒體展示的圖片，分析課文中描寫景色的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.運用音樂激發(fā)學(xué)生的審美情感

音樂是一種能夠深入人心、激發(fā)情感的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇合適的音樂進(jìn)行播放，從而激發(fā)學(xué)生的審美情感。例如，教授《觀滄海》這首古詩時，教師可以播放一段雄壯激昂的古風(fēng)音樂，讓學(xué)生在音樂的感染下體會詩人的豪情壯志。音樂的引入能夠調(diào)動學(xué)生的情感，使他們更加深入地理解詩歌表達(dá)的情感。

3.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造

信息技術(shù)不僅可以使學(xué)生獲取和展示美的形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造。例如，教授《春》時，教師可以利用繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生描繪心中的春天。通過這樣的活動，不僅能夠使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用文字表達(dá)他們對美的理解和追求，創(chuàng)造屬于自己的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.使用互動技術(shù)增強學(xué)生的審美體驗

信息技術(shù)也帶來了許多互動技術(shù)，如VR、AR等。這些技術(shù)可以讓學(xué)生更加深入地參與課文描述的場景中，增強他們的審美體驗。例如，教授《故宮博物院》時，教師可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于故宮中，親自感受宏偉、壯麗的美。通過這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，還能夠增強他們的審美體驗，激發(fā)學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）突破重點，釋疑解難

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師常常面臨難以用語言清晰解釋的重點。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，運用信息技術(shù)可以突破這些重點，提高教學(xué)效果[3]。

1.利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)抽象概念

對于抽象的概念或描寫，學(xué)生可能難以理解。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如，教授《愛蓮說》時，對于文中描述蓮花的形態(tài)和特點，教師可以制作生動的圖片或動畫，通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生可以更加深入地理解蓮花的美麗和象征意義，從而使他們更好地理解課文的主題和情感。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行情境模擬和角色扮演

通過情境模擬和角色扮演，可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的人物形象和情感，從而突破教學(xué)重點。教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的情境，讓學(xué)生更好地融入其中。例如，教授《孔乙己》時，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬孔乙己所處的時代背景和社會環(huán)境，讓學(xué)生更加深入地理解孔乙己的形象和命運。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗孔乙己的情感和經(jīng)歷，更好地理解課文的主題和情感。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行知識拓展和深化

在教學(xué)中，對于較復(fù)雜或抽象的知識點，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。例如，教授《出師表》時，教師可以利用信息技術(shù)展示三國時期的背景、諸葛亮北伐歷史等知識，讓學(xué)生更加深入地理解課文的背景和主題。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究課文中涉及的歷史、文化知識，拓寬學(xué)生的視野和思維深度。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)還可以為師生互動、生生互動提供條件。通過在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成互動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，共同解決重點。例如，教授《岳陽樓記》時，教師可以組織學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)，共同探究文中描述的岳陽樓景色和作者的情感。學(xué)生也可以利用在線協(xié)作工具進(jìn)行討論、分工合作、整理思路，通過合作學(xué)習(xí)的方式突破教學(xué)重點。

（四）引導(dǎo)聯(lián)想和想象，激發(fā)寫作靈感

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著寫作靈感匱乏的困境。聯(lián)想和想象是寫作的關(guān)鍵要素，而信息技術(shù)能夠為教師提供更多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

1.利用多媒體素材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

教師可以利用多媒體素材，如圖片、視頻、音頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。例如，寫作關(guān)于季節(jié)的作文時，教師可以運用多媒體給學(xué)生展示一年中春夏秋冬四季景色的圖片或視頻，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些素材，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷的場景，從而展開聯(lián)想。通過這種方式，使學(xué)生能夠更好地將情感融入寫作中，使文章更加生動有趣。

2.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思文章框架

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，可以幫助學(xué)生在寫作前構(gòu)思文章框架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件，繪制文章的主題、分論點以及相關(guān)素材。通過這種方式，使學(xué)生能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)，有條理地完成寫作。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的寫作靈感。

3.利用在線協(xié)作工具促進(jìn)學(xué)生互動交流

在線協(xié)作工具能夠為學(xué)生提供互動交流的平臺，促進(jìn)彼此之間的思維碰撞和靈感激發(fā)。例如，完成寫作小組任務(wù)時，教師可以利用在線協(xié)作工具將學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們在線討論寫作主題，分享他們的見解和素材。通過這種互動交流的方式，使學(xué)生能夠從他人身上獲得啟發(fā)，拓展他們的思維空間，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作靈感。

4.利用信息技術(shù)展示優(yōu)秀范文和作品

展示優(yōu)秀范文和作品是激發(fā)學(xué)生寫作靈感的途徑之一。教師可以利用信息技術(shù)，如投影儀、電子白板等展示優(yōu)秀的范文和作品，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀范文、分析優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和表達(dá)方式。通過不斷的學(xué)習(xí)和借鑒，能夠使學(xué)生逐漸提升寫作水平，激發(fā)他們更多的寫作靈感。

四、初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的注意事項

（一）適度使用

信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，不能過度依賴。部分教師會將過多的內(nèi)容通過信息技術(shù)呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。因此，使用信息技術(shù)時需要適度，注意內(nèi)容的適量和難度適中。

（二）注重實效

信息技術(shù)的使用要注重實效性，即要能夠真正幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。部分教師會過多使用動畫、視頻等元素，導(dǎo)致分散了學(xué)生的注意力，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）強化互動

信息技術(shù)可以提供更多的互動機會，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)。然而，部分教師會忽視這一點，只是單純地將信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識的工具，缺乏與學(xué)生之間的互動。因此，使用信息技術(shù)時需要注重與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

（四）技術(shù)支持

信息技術(shù)的使用需要做好技術(shù)支持，確保設(shè)備正常運行，避免因技術(shù)問題影響教學(xué)效果。部分教師會忽視這一點，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)技術(shù)故障，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用，既順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，也提高了教學(xué)效果。語文教師要靈活運用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動初中語文教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。

作者單位：趙艷萍 高郵市界首鎮(zhèn)初級中學(xué)

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