基于創客教育理念的初中信息技術教學策略研究

摘要：創客教育理念，是一種基于學生動手實踐而開展的促進學生創新創意、探究體驗的教學理念。本文首先梳理了基于創客教育理念的初中信息技術教學要點，然后結合初中信息技術教學實踐，分別從制定目標、明確教學思路，情境導入、激發學習興趣，案例模仿、快速掌握技能，任務拓展、加深學習認知，主題創新、鼓勵協同合作，作品分享、注重反思總結等多個方面，探索了基于創客教育理念的初中信息技術教學策略。

關鍵詞：創客教育；初中信息技術；教學策略

所謂創客教育，是一種全面發展學生問題解析能力、實踐創新能力、團隊合作能力的綜合素質教育。在“新課改”背景下，初中信息技術教學不能只專注于基礎知識的傳授，更要響應“新課標”的要求，培養學生的信息技術創新能力。但在實際教學中，教師往往采用“老師示范——學生模仿”這種機械的教學方式，不僅會讓學生產生枯燥乏味的學習感受，也會使其陷入死記硬背的學習誤區。基于此，教師需要深入研究創客教育理念，探究契合素質教育的初中信息技術教學模式，為學生核心素養的發展打下堅實的基礎。

一、基于創客教育理念的初中信息技術教學要點

首先，教師需要改變以教材為主的教學方式，積極引入豐富的學習素材。創客教育提倡與時俱進，而教材中的學習案例通常具有一定的滯后性。教師應當緊跟時代的發展，將信息技術學科的基礎知識與當前社會的新聞熱點、流行元素相互結合。這樣才能發揮創客教育的價值，幫助學生將所學的知識靈活應用于生活實踐，充分挖掘學生的學習潛力。

其次，高質量的創客教育需要做到理實結合。若重理論而輕實踐，很容易導致學生陷入紙上談兵的誤區。若重實踐而輕理論，學生也會出現“知其然而不知其所以然”的學習問題。唯有將理論和實踐相統一，讓學生在實踐操作中驗證理論知識，才能幫助學生更好地內化知識、掌握技能，培養出知行合一的學習品質。

最后，創客教育理念下的信息技術教學應當遵循以生為本的原則。與傳統的教學方式不同，創客教育更強調學生對知識的主動探索過程。教師不應全盤指揮學生的學習，而是要貫徹以生為本的理念，通過引導的方式，激發學生的主動學習欲望。通過自主探究，學生才能驗證自己的所學所想，完成知識的建構，進而培養出良好的創新能力。

二、基于創客教育理念的初中信息技術教學策略

（一）制定目標，明確教學思路

想要合理運用創客教育理念優化初中信息技術教學，教師首先要從學科核心素養、學生的實際學情等多方面入手，明確教學思路。這樣才能讓教學過程做到有條不紊，為后續教學計劃的開展做好鋪墊。以Photoshop圖像處理的教學為例，教師可以從以下幾方面入手，制定合理的授課目標：

首先，在學科核心素養方面，確定四個教學目標：1.要求學生能綜合運用Photoshop軟件，通過小組合作的方式討論學習目標，制作出富有個性的作品，培養學生良好的數字化學習能力。2.通過任務引導的方式，要求學生模仿經典案例，將所學的知識充分內化。同時，鼓勵學生大膽創新，提高學生的實踐能力，培養學生良好的信息意識。3.在運用信息技術創作作品的過程中，引導學生掌握科學的研究方法，鼓勵學生進行創造性思維，培養學生良好的數字化學習與創新素養。4.讓學生在探究過程中養成安全、健康使用網絡的好習慣，激發學生的信息社會責任意識。

其次，從教學內容與學生學情上分析，本次教學的對象為初二學生。經過一段時間的學習沉淀，該階段的學生已經具備了良好的合作能力與自主學習能力。但對于創客教育，學生普遍比較陌生，也缺乏主動探究的學習意識。

綜合以上分析，教師可以綜合本堂課的教學內容，設定課程主題——“制作趣味掛歷”。教師要求學生充分掌握Photoshop圖像處理軟件的使用方法，對掛歷的圖層進行合理規劃。在此基礎上，教師需要準備充足的電子素材，如日歷圖像、卡通動漫圖片、自然山水照片等等，方便學生作出選擇，制作出富有個性的掛歷。

（二）情境導入，激發學習興趣

為了保障創客教學活動的順利實施，教師在確定教學目標之后，應當優化新課導入環節，充分激發學生的學習興趣。對此，教師可以通過創設情境的教學方式，融合學生熟知的生活元素，在第一時間吸引學生的學習注意力。同時，為學生點明本次“掛歷制作”活動的實踐意義，激活學生的創作動機。

針對“制作趣味掛歷”這一教學主題，教師可以先通過多媒體設備播放一些與“掛歷”有關的記錄視頻。比如，讓學生觀看不同年代的日歷，帶領學生了解迷你臺歷、生肖臺歷等不同的掛歷類型。如90年代的掛歷以紅綠兩色為主。用紅色代表放假休息，綠色代表正常工作。這種日歷蘊含著濃厚的傳統文化，標注了各個時辰的吉兇變化，以及每天適宜與忌諱做的事情。再如生肖掛歷，這種掛歷以12年為一輪回，與老皇歷相比，生肖掛歷的內容更加簡潔精煉。每一頁以月份為單位，標注了公歷和對應的農歷時間。生肖日歷中著重標記了如勞動節、國慶節等重要節日，并為每一天預留了空白方格，方便人們在方格中書寫備忘錄。還有一種迷你臺歷，該日歷主要采用了極簡風格，十分符合現代人的喜好。與生肖掛歷相比，迷你臺歷正面標注了月份日期，背面可以用作書寫備忘的簽條，方便人們記錄每個月需要完成的重要事件。此外，還有鮮花臺歷。該臺歷的內容與迷你臺歷相似，不同之處在于樣式十分精巧可愛，臺歷中每個月份都以花草書簽的形式呈現，可以給人賞心悅目的觀感。通過展示以上各種經典的臺歷，可以給學生帶來視聽結合的學習體驗。教師需要因勢利導，引出本次創客教學的主題：日歷是我們生活中不可或缺的重要事物，雖然今天已經很少使用實體臺歷和掛歷，但它依然可以作為一種藝術品，用于裝飾人們的生活。那么，人們可以通過什么途徑，為自己設計一份富有個性化的掛歷呢？由此引出本堂課的主要教學課程：Photoshop圖像處理軟件的應用。

（三）案例模仿，快速掌握技能

創客教育是一個循序漸進的過程，如果教師在新課導入階段就為學生布置難度過高的學習目標，很容易打擊學生的學習積極性。教師可以先為學生展示基礎、簡單的操作案例，讓學生通過模仿的方式了解軟件的基本操作方法，幫助學生快速掌握PS技能。

比如，教師通過微課的形式，提供制作基礎掛歷的解析視頻。讓學生了解到常規掛歷的尺寸、如何應用Photoshop完善掛歷的封面、內頁應當采用什么樣的模板、如何在內頁添加板塊、教材中的掛歷采用了什么制作步驟等。學生可以根據自己的學習需求觀看對應的微課視頻，并做好實踐準備。在實踐過程中，教師需要提醒學生本次實踐的難點。例如，應當關注日期設計的技巧，掌握圖層規劃的方法，做好圖像的整體布局，等等。同時，教師要做好巡查工作，認真查看每一名學生的實踐情況。當學生的操作過程出現問題時，教師要結合微課案例，及時給予學生指導，幫助學生彌補不足。為了保障學生模仿學習的效率，教師可以成立學習小組，為組內的學生劃分任務，進行細致的學習分工。比如，有的成員負責學習制作封面，有的學生負責學習內頁的排版技巧，有的學生負責學習內頁的制作。當學生熟悉某個板塊的學習之后，可以和其他人交換學習任務。這樣，在教師的指導下，循序漸進地了解掛歷的制作流程。這樣的方式可以讓學生完成系統性、可選性的模仿學習，提高學生的探究學習效率。

（四）任務拓展，加深學習認知

通過案例模仿環節的鋪墊，學生對Photoshop的功能已經有了基本的了解。教師需要趁熱打鐵，通過任務拓展的教學方式，將課程教學進行進一步延伸。教師可以借助問題引出學習任務，促進學生的深度思考。

比如，教師提出以下問題：1.整理掛歷的制作過程，分析需要優先進行哪個步驟？之后應該完成什么操作？該問題旨在幫助學生總結掛歷的操作流程，根據模仿過程，總結出“先掛歷封面，再掛歷模板，最后掛歷內頁”這個答案。2.你認為這三個步驟中哪個環節最重要？請說明理由。學生可以各抒己見，結合自己的實踐體驗，有理有據地表達自己的觀點。教師要根據學生的回答情況，靈活設置新的問題。例如，有同學認為內頁模板的制作最重要，因為該步驟與掛歷的整體框架密切相關，一旦確定模板，掛歷的封面和內頁就能順勢完成。此時，教師可以將問題進一步拓展至第三個問題。3.想要制作高質量的內頁模板，還應當完成哪些重要的操作？教師可以根據學生的討論情況，總結其中有價值的結論。比如：結論一，建立多個圖層，完成重命名，并通過Photoshop的油漆桶功能為每個圖層填充顏色。結論二，選擇合適的素材，拷貝到掛歷模板中，調整好名字和格式之后，將該素材復制粘貼到其他內頁。結論三，對圖層進行細致的剪輯，做好對齊和剪裁的相關操作，并將日期文本放入內頁模板的設計中。根據學生的回答結果，教師可以精心給出點評，用激勵的語言表揚學生，并歸納總結操作流程，幫助學生強化對Photoshop的理解與運用能力。

（五）主題創新，鼓勵協同合作

創客教育的目的，并不是單純地讓學生了解各種信息技術的操作技巧，而是要在掌握技巧的基礎上靈活應用，并推陳出新，從而發展學生的創造性思維。對此，教師可以通過主題創新的方式，引導學生協同合作。在相互交流的過程中碰撞應用思維，激發出更多富有創意的設計靈感。

比如，掛歷有各種各樣的版式類型，也能引入豐富多彩的主題。針對不同的類型與主題，可以引申出多種多樣的內涵。一份有意義的掛歷，應當既能給人帶來眼前一亮的觀感，又能融入別出心裁的祝福，還能承載各種有趣的寓意。對此，教師可以拓展一下探究主題：1.能否在常規電子掛歷的基礎上，適當地進行修改潤色，設計出更富有特色的個性化掛歷？2.能否根據自己的想法，制作一種最適合自己的掛歷？針對第一個主題，學生可以根據自己的興趣喜好，適當融入其他有趣的元素。比如，有的學生喜歡動漫，就可以在掛歷中添加《神奇寶貝》《海賊王》《忍者神龜》等動漫人物的形象；有的學生喜歡神話故事，就可以在掛歷中引用孫悟空、二郎神、牛魔王等知名西游角色。針對第二個主題，學生需要規劃掛歷的具體用途，如確定掛歷是送人還是自用，是懸掛在墻壁上還是擺在桌面上。比如，有學生想要制作可以懸掛在宿舍墻面上的年歷，能直接展示出12個月份的節日分布；有的學生想要專門制作一個大字的老皇歷，送給家中的爺爺奶奶。學生可以根據自己的想法，嘗試在掛歷設計中尋求創新，這樣既能提高學生的Photoshop操作熟練度，也能培養學生良好的創新思維。

（六）作品分享，注重反思總結

完成創客教學活動之后，教師需要通過高質量的教學評價，評估學生的實際學習情況。對此，教師可以與學生通力合作，點評學生在主題創新環節中制作的各種掛歷作品。通過這種方式，可以改變傳統的評價思路，有助于教師以實踐為載體，評估學生的實際操作水平和對理論的理解情況，幫助學生找出自身的不足，從整體的角度做好反思總結工作。

比如，有的學生將老黃歷和電子日歷相結合，左邊標注了年、月、日以及對應的農歷日期，右邊則參考了老黃歷的特點，標注了每日適宜與忌諱做的事情。同時，搭配精選的背景圖片，可以給人一種古色古香、富有創意的觀感。教師和其他同學通過討論交流后，認為該掛歷的推廣性較強，既適合送給長輩，也符合當代年輕人的喜好，但畫面整體不夠精簡，電子日歷與老黃歷在農歷內容上有所重復，還需要適當進行刪減。有的學生在生肖掛歷的基礎上插入了英文標注與水墨山水圖。通過點評分析，教師和學生一致認為，該作品充滿了喜慶感，山水畫也十分耐看，但圖片與日歷的比例不和諧，圖像所占比例過大，有喧賓奪主之感，很容易導致人們忽視重要的日歷信息，因此，可以建議學生換一種圖案，將日歷內容適當放大，讓掛歷做到主次分明。還有的學生將六個月的日歷信息同時呈現在一個版面之中，搭配藍天白云圖片，得到以下評價：日歷的色彩搭配十分清新淡雅，但元素過于緊湊，可以適當放大日歷的版面規格。綜上，通過對學習作品的綜合評價，學生可以從他人身上汲取經驗，彌補自身的缺陷。教師也能根據作品的反饋，找出創客教學的不足，并在后續教學過程中及時進行優化調整。

三、結束語

初中是培養學生創新能力的關鍵時期，若想完成這個教學任務，教師應當探究高效的初中信息技術創客教學模式，幫助學生將所學的信息技術知識充分內化并靈活應用于生活實踐，從而不僅能培養學生善于思考、敢于創新的學習品質，也能激發學生學習的主觀能動性，對其信息技術綜合素質的提升具有積極的影響。

作者單位：佟亮 江蘇師范大學附屬實驗學校

參考文獻

[1]張亮.基于創客教育的初中信息技術教學研究[J].新教育，2023，（20）：62-64.

[2]趙洪玲.創客教育理念下初中信息科技課教學策略[J].中小學電教，2023，（06）：84-86.