基于互動平臺的初中信息技術教學實踐研究

摘要：隨著科技的發展，互動平臺在教育領域的應用越來越廣泛。在初中信息技術教學中合理利用互動平臺可以有效提高學生的學習興趣和學習效果。本文探討了互動平臺在初中信息技術教學實踐中的應用及其效果，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：互動平臺；初中信息技術；教學實踐

隨著科技的不斷發展，信息技術已經成為現代社會生活的重要組成部分。初中信息技術課程作為一門基礎性課程，對于培養學生的創新能力和實踐能力具有重要意義。互動平臺作為一種新型的教學平臺，可以有效地提高初中信息技術教學的效果，促進學生的課程進步和能力發展。教師通過互動平臺創設情境、強化實踐、鼓勵創新和評價反饋等策略，可以有效地提高初中信息技術教學的質量，促進學生的學習和發展。

一、初中信息技術教學中應用互動平臺的意義

互動平臺是指利用現代信息技術手段，通過線上線下的有機整合，實現師生之間、學生與學生之間實時互動的教學平臺。這種平臺通常包括在線課程、實時交流、作業管理等功能模塊，旨在提高學生的學習積極性和參與度，培養學生的自主學習和協作學習能力。互動平臺具有資源共享性、實時交互性與個性化學習等特點[1]。將互動平臺引入初中信息技術課程教學，對提高學生的學習興趣、培養學生的創新能力及提高學生的實踐能力等具有重要意義[2]。

（一）提高學生的學習興趣

互動平臺通過多樣化的教學方式，可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習信息技術。同時，互動平臺還可以讓學生在實踐中體驗到信息技術的魅力，進一步提高學生的學習興趣。

（二）培養學生的創新能力

互動平臺可以為學生提供一個自由發揮的空間，讓學生在實踐中不斷嘗試、探索和創新。這種教學方式可以培養學生的創新能力，使學生在信息技術的學習過程中不斷成長。

（三）提高學生的實踐能力

基于互動平臺的初中信息技術教學強調實踐操作，可以讓學生在實踐中掌握信息技術的基本技能，提高學生的實踐能力。同時，互動平臺還可以讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而提高學生的綜合素質。互動平臺還可以為學生提供及時的反饋和指導，幫助學生更好地掌握知識。

二、初中信息技術課堂應用互動平臺教學的問題與挑戰

（一）初中信息技術互動平臺教學中的問題

隨著“新課改”的推進，初中信息技術課程教學不斷改革，互動平臺在信息技術課堂中的應用取得了良好的效果，在增強師生互動、培養學生自主學習能力及提升教學質量等方面發揮著重要的作用。但由于主客觀因素影響，目前，信息技術互動平臺教學仍存在技術支持、教師觀念與學生參與度等方面的問題[3]。1.互動平臺的運行需要穩定的網絡環境和相應的技術支持，但部分學校的網絡條件和設備無法滿足需求。2.部分教師對互動平臺仍持保守態度，認為傳統教學方式更為可靠，導致互動平臺的應用效果不佳。3.部分學生因為缺乏學習動力或對平臺操作不熟悉而導致參與度不高。基于互動平臺的初中信息技術教學實踐不足的原因主要包括技術培訓不足、缺乏有效的教學設計及科學的評價機制。

（二）信息技術教學應用互動平臺的挑戰

現階段，初中信息技術互動平臺教學面臨技術障礙、缺乏個性化教學及師生溝通不足等方面的困境。隨著信息技術的不斷發展和教育理念的不斷更新，基于互動平臺的初中信息技術教學實踐面臨的挑戰也不斷增多，具體如下：1.技術更新迅速：隨著信息技術的不斷發展，互動平臺的功能不斷增多，相應地，其對教師的要求也不斷提高，這就要求教師不斷更新自己的技術知識和提升操作技能。2.個性化需求增加：隨著教育理念的更新和學生個性化需求的增加，如何滿足不同學生的學習需求，實現差異化教學，是互動平臺下初中信息技術教學實踐面臨的重要挑戰[4]。3.教學質量要求提高：隨著社會對教育質量的關注度不斷提高，如何提高教學質量，滿足社會和家長的需求，是初中信息技術教學實踐面臨的又一重要挑戰。

三、基于互動平臺的初中信息技術課程教學實踐策略

隨著信息技術的普及，人們越來越認識到信息技術在日常生活和工作中的重要性。特別是在教育領域，信息技術已經成為培養學生綜合素質的重要手段。互動平臺教學通過整合線上線下資源，利用現代信息技術手段，為學生提供了一個全新的學習環境。通過加強技術培訓、建立有效的評價機制、鼓勵教師積極參與學生的線上討論和交流活動等策略，可以有效提高互動平臺在初中信息技術教學中的效果，滿足學生的學習需求和社會對教育質量的期待。

（一）互動平臺融入信息技術教學的具體措施

隨著信息技術的不斷發展，互動平臺在初中信息技術教學中的作用將越來越重要。但也應認識到，互動平臺只是一種輔助教學的工具和手段，不能完全替代傳統的教學方式。在實際教學中應，教師應根據實際情況選擇合適的教學方式，以最大限度地提高教學效果和學習效果。

1.創設情境，激發學生的學習興趣

教師可以通過創設情境的方式，讓學生在實際問題中學習信息技術。例如，教師可以設計一些與學生生活息息相關的實際問題，讓學生運用信息技術解決這些問題。這種教學方式可以激發學生的學習興趣，使學生更加積極地投入到信息技術的學習中。如在教授“計算機硬件組成”這一課時，教師可以設計這樣的教學情境：學生小明的計算機無法正常啟動。在此情境下，教師可以引導學生運用所學知識分析計算機硬件組成，找出問題所在并提出解決方案。這樣的教學方式，可以讓學生在解決實際問題的過程中，學習計算機硬件的相關知識，提高學習興趣。

2.強化實踐，提高學生的操作能力

在基于互動平臺的初中信息技術教學中，教師應注重實踐操作，讓學生在實踐中掌握信息技術的基本技能。例如，教師可以讓學生親手操作計算機，學習各種軟件的使用方法。這種教學方式可以讓學生在實踐中不斷提高自己的操作能力，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。如在“Word文檔編輯”的教學時，教師可以設計實踐任務，讓學生制作一份班級通訊錄，通過實踐操作指導學生掌握Word軟件的各項功能操作，包括文本輸入、格式設置、插入表格等。這樣的教學方式，有助于學生通過實踐掌握Word文檔編輯的基本技能，提高其操作能力。

3.鼓勵創新，培養學生的創新能力

在基于互動平臺的初中信息技術教學中，教師應鼓勵學生創新，讓學生在實踐中不斷嘗試、探索和創新。教師可以設計一些開放性的任務，讓學生自由發揮，從而培養學生的創新能力。同時，教師還應為學生提供一個寬松的學習環境，讓學生在創新的過程中不斷成長。如在“Excel數據處理”教學時，教師鼓勵學生創新設計開放性的任務：運用Excel軟件分析自己感興趣的統計數據，并提出自己的見解。促使學生在完成任務的過程中能夠充分發揮自己的創新能力，并提出觀點和建議，提升自身信息技術能力。

4.評價反饋，促進學生的學習發展

在基于互動平臺進行初中信息技術教學時，教師應注重評價反饋，對學生的學習過程和學習成果進行及時評價并給予適當的指導。這種教學方式可以幫助學生發現自己的不足，并及時改正，促進學生的學習發展。在每次教學活動結束后，教師都要對學生的學習過程和學習成果進行評價，并給予適當的指導。例如，在學生完成班級通訊錄制作任務后，教師對每位學生的作品進行評價，指出他們在格式設置、表格編輯等方面的不足之處，并提出改進意見。學生通過評價反饋發現自己在實踐過程中的不足之處并及時改正錯誤，促進自身課程進步和技能發展。

（二）基于互動平臺的信息技術教學設計

互動平臺為初中信息技術教學實踐提供了新的機遇和挑戰。通過遵循一定的原則、明確思路、抓住重點，并結合實際情況不斷調整和優化教學策略，可以提高教學實踐的效果和質量，更好地培養學生的信息技術素養和實踐能力，滿足社會對人才培養的需求。首先，始終關注學生的學習需求和發展，強調學生的主動性、創造性和參與性。其次，教學內容應與實際生活、工作需求密切相關，確保學生所學即所用。第三，緊跟信息技術的發展步伐，確保教學內容與技術前沿同步。

以“制作多媒體作品”為例開展初中信息技術教學實踐設計：

1.教學目標

要求學生掌握多媒體作品的基本制作技能，如圖片編輯、音頻處理等；培養學生的團隊協作能力；培養學生的創新意識和審美能力，使其能夠創作出有趣且富有美感的多媒體作品。

2.教學內容與步驟

課程導入（1課時）：教師通過互動平臺發布多媒體作品制作的相關背景知識和意義，引導學生了解多媒體作品在現代社會中的應用和價值。學生在平臺上進行討論，分享自己對多媒體作品的認識和興趣點。

技能學習（2課時）：教師通過互動平臺發布多媒體作品制作的基本技能和工具介紹，如圖片編輯軟件、音頻處理軟件等。學生通過觀看教師提供的視頻教程，自主學習相關技能，同時在平臺上提出自己的問題和疑惑。

小組協作（3課時）：教師將學生分成若干小組，每組4—5人，確定組長，并進行角色分配（如策劃、設計、制作等）。各小組在互動平臺上討論和確定多媒體作品的創作主題和內容。小組成員根據各自的任務，在平臺上查找相關素材和資料，并進行初步的處理和編輯。小組定期在平臺上展示各自的工作進度和成果，接受其他小組和教師的評價和建議。

作品制作與完善（4課時）：學生根據小組討論和教師指導，逐步完成各自的任務，并整合成一個完整的多媒體作品。教師提供一對一的指導和幫助，解決學生在制作過程中遇到的問題。學生將完成的多媒體作品上傳至互動平臺，進行成果展示和分享。

3.教學資源與工具互動平臺

提供在線交流、討論、文件共享等功能。圖片編輯軟件：如Photoshop。音頻處理軟件：如Audacity。教學視頻：介紹多媒體作品制作的基本技能和工具使用方法。教學案例：提供優秀多媒體作品的示例，供學生學習參考。

4.教學評價與反思

學生作品評價：根據學生的作品完成度、技術難度、創意性等多方面進行評價，給出具體的分數和反饋。通過作品評價了解學生在多媒體作品制作中的薄弱環節，為后續教學提供參考。數據統計：互動平臺會記錄學生在互動平臺上的討論參與度、作業提交情況等，評估學生的學習態度和參與度。分析互動平臺的數據：了解學生對多媒體作品制作的興趣和需求，優化教學設計。教師自我反思：教師反思本次教學實踐的優點和不足，如教學內容是否合適、教學方法是否有效等。總結經驗教訓：根據本次課程的經驗總結，調整和完善下一次的教學設計，提高教學質量。

四、結束語

隨著信息技術的飛速發展，教育領域正經歷著前所未有的變革。特別是在初中階段，信息技術課程已經不再是單一的計算機基礎教學，而是逐漸轉變為培養學生信息素養和創新能力的關鍵學科。為了更好地適應這一變化，許多學校開始引入互動平臺進行教學，以期提高教學質量和效果。基于互動平臺的初中信息技術教學實踐已經取得了一定的成效，但仍然存在一些問題需要解決。可通過加強技術支持和培訓、轉變教師觀念、激發學生興趣等策略，提高互動平臺在初中信息技術教學中的效果。

作者單位：朱超 山東省棗莊市薛城區張范中學

參考文獻

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[3]黃品霞.基于互動學習平臺的高中信息技術課程群教學實踐探究[J]. 中學理科園地， 2022， 18 （04）： 31-33.

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