職業教育視域下現代物流管理專業人才培養質量評價

摘 "要：從職業教育視域出發，聚焦現代物流管理服務新需求，培養具有職業道德、職業素養、數智化思維、專業化知識與能力以及領導力，培養能夠勝任現代物流產業相關工作崗位的復合型高素質技術技能人才。針對復合型高素質技術技能人才質量評價采用模糊評價法嵌套使用層次分析法，通過定性和定量相結合，為人才培養質量評價提供科學依據。

關鍵詞：職業教育；現代物流管理；人才培養質量；評價

"中圖分類號：G712 " "文獻標志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.23.011

Abstract： From the perspective of vocational education， modern logistics management majors cultivates the talents that have professional ethics， professional literacy， mathematical thinking， professional knowledge and abilities， and leadership， and cultivates composite high-quality technical and skilled talents who can be competent in modern logistics industry work positions in order to adapt to the new needs of modern logistics management services. For the quality evaluation of composite high-quality technical and skilled talents， we can use fuzzy comprehensive evaluation method nested using the Analytic Hierarchy Process（AHP）， which combines qualitative and quantitative methods to provide scientific basis for the quality evaluation of talent cultivation.

Key words： vocational education; modern logistics management; quality of talent cultivation; evaluate

黨的二十大報告首次提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新”，通過三類教育的有機聯系、系統集成，進一步優化職業教育類型定位，強化對現代化建設的支撐，為今后職業教育構建新發展格局、高質量發展奠定基礎[1]。2022年修訂的《中華人民共和國職業教育法》也明確了職業教育人才培養模式的核心是培養高素質技術技能人才。在此背景下，現代物流管理專業人才培養更需要落實人才培養標準，深化產教融合，優化人才培養質量評價體系，精準化評價人才培養質量，才能逐步定位于“高素質”。

1 "職業教育視域下現代物流管理專業人才培養“高素質”指標分析

1.1 "職業教育視域下現代物流管理專業崗位就業分析

現代物流管理專業就業前景廣闊，但需要具備扎實的專業理論素養、應用技術能力強、綜合素質高、能夠適應數字化、智慧化技術的能力。企業崗位可以分為以下四個層次，包括基層操作層、基層管理層、中層管理者、高層管理者。

其中基層操作層崗位包括調度員、單證員、倉管員、分揀員、貨運OP等?；鶎庸芾韺影ú少徶鞴堋⑽锪鲗T、物流主管、倉庫主管、貨代主管等。中層管理層包括物流經理、項目經理、倉儲經理、運輸經理、供應鏈經理等。高層管理者包括物流總監、總經理等（見圖1）。崗位基本貫穿了企業生產、流通、銷售、項目等各個環節，所以物流行業人才需求趨勢之一就是需要復合型高素質技術技能人才。

1.2 "復合型高素質技術技能人才評價標準體系分析

所謂復合型高素質技術技能人才，評價標準眾多，為了方便評價，可以將人才評價標準體系中各項標準進行歸類，本文嘗試將各個標準歸類為職業道德、職業素養、數智化+專業知識、數智化+專業能力、領導力作為人才評價的核心主指標。

1.2.1 "職業道德

黨的二十大報告強調落實立德樹人根本任務，所以在人才質量評價標準中應將職業道德作為人才評價的核心指標。主要包括正確的職業價值觀、誠實守信、遵紀守法、熱愛勞動、作業安全意識、工作負責、綠色環保意識等。這些是物流行業從業人員的基本準則。只有具備這些職業道德的現代物流管理專業人員，才能在職場中獲得他人的信任和尊重，才能在工作中實現自己的價值。現代物流管理專業學生應時刻銘記這些職業道德準則，不斷提高自己的職業素養和綜合能力。

1.2.2 "職業素養

現代物流管理專業學生的職業素養包括信息素養、溝通能力、團隊協作、創新思維、精益求精工匠精神、學習能力、自我管理、獨立思考解決問題能力和全球化視野等方面。學生需要在這些方面全面發展，以適應物流行業的不斷變化和發展需求。

1.2.3 "數智化+專業知識

社會逐步進入數智化物流時代，物流企業通過數字化和智能化技術，實現物流行業的轉型升級和高效運作。在數智化物流時代，現代物流管理專業學生必須在原有傳統物流知識的基礎上增強現代物流信息技術運用的基本知識和方法，必須熟悉大數據、智慧物流、物聯網等現代物流發展的新知識、新技術，必須熟悉無人自動化倉儲模式、智慧倉儲設備運營維護知識、智慧運輸規劃和調度方法、智慧供應鏈運作的方法和技術等。

1.2.4 "數智化+專業能力

為了更好地適應數智化物流時代，現代物流管理專業需要具備八大專業能力包括物流數據分析能力、人工智能應用能力、物聯網技術應用能力、數字化供應鏈管理能力、精準物流成本核算與分析能力、熟練運用ERP系統提高企業物流管理效率、運用供應鏈整合設計理念解決企業實際問題能力、智能倉儲管理和運輸調度能力等。這些能力將有助于物流專業的學生更好地適應未來的物流行業發展趨勢和需求。

1.2.5 "領導力

職業教育視域下的現代物流管理專業學生還必須注重培養物流領導力。物流領導力涵蓋了戰略規劃、專業項目管理、風險管理、客戶服務、運營效率、技術應用、人員管理、變革領導和供應鏈優化等多個方面。需要培養具備前瞻性和洞察力，能夠準確把握市場變化和競爭態勢，從而適應企業需求的學生。

這種人才評價能力指標的歸類可以方便我們對人才進行全面、客觀、科學的評價，從而提高企業選人用人的質量和效率。這些歸類不是絕對的，有時候也可以根據具體情況進行適當的調整和補充。同時，不同的企業和崗位對人才評價能力指標的要求也會有所不同。因此，在具體應用中需要根據實際情況進行靈活運用。

2 "職業教育視域下現代物流管理專業人才培養質量評價方法

目前國內外學者對于人才培養質量評價方法方面研究歸納起來主要有CIPP模型、層次分析法、模糊評價法等，每個評價方法各有功效和用法，單一方法各有其優缺點，但也都存在一定的局限性[2]。對培養學生質量進行評價時各指標從不同的角度對其進行判定，具有一定的不確定性。為了使評價指標更加有效，評價更加簡潔，本文提倡采用模糊綜合評價方法并嵌套使用層次分析法進行評價。

模糊綜合評價法是一種適用于多因素、多等級評價問題的綜合性評價方法[3]。它能夠充分考慮各個因素之間的相互影響和不確定性，提供全面、客觀的評價結果，可為人才培養質量評價提供可靠依據。

為：

K=Y*Q=0.091 3 "0.195 4 "0.159 3 "0.511 5 "0.042 6*

"其中：K=0.647 7，0.217 6，0.130 4，0.004 3，0。

第四，校企合作企業對于學生實習樣本的的評價總分X為：

X=K*9，7，5，3，1=8.017 7

按照評審評分標準規定，20級現代物流管理專業學生樣本培養質量通過考核，達到“優秀”等級，能夠滿足企業用人需求。

4 "結 "論

從職業教育視域出發，順應現代物流管理大數據智能化創新發展出現的新技術新模式，聚焦現代物流管理服務新需求，優化人才培養目標，提升人才培養規格、定位和教育價值鏈，培養具有職業道德、職業素養、數智化思維、專業化知識與能力以及領導力，培養能夠勝任國內國際雙循環流通產業鏈的訂單采購、貨運代理、物流倉儲配送、物流渠道營銷等現代物流產業相關工作崗位的復合型高素質技術技能人才。針對復合型高素質技術技能人才的評價問題可采用模糊評價法嵌套使用層次分析法，通過定性和定量相結合，為人才培養質量評價提供方便可靠的數據分析依據，在具體應用中需要根據實際情況進行靈活運用。

參考文獻：

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b/s5147/202303/t20230313_1050650.html？eqid=cfb18df9000c5b8f00000004646ec5ae.

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收稿日期：2023-12-18

基金項目：2022年度福建省教育科學十四五規劃項目（FJJKGZ22-066）；中國交通教育研究會交通教育科學研究課題（重點課題）項目（JTZD20-39）

作者簡介：羅娟娟（1980—），女，福建閩清人，廈門海洋職業技術學院，副教授，高級物流師，碩士，研究方向：現代物流管理。

引文格式：羅娟娟. 職業教育視域下現代物流管理專業人才培養質量評價[J]. 物流科技，2024，47（23）：40-42，47.