課程思政與案例教學深度融合的探索與實踐

摘 "要：課程思政是思政教育與知識教育相統一的新教育理念，國際物流學是高校物流專業的核心專業課程，案例教學是國際物流學課程教學由理論向實踐轉變的必要手段。在深入挖掘國際物流學課程思政元素的基礎上，系統歸納國際物流學中常用案例教學的基本途徑，通過多講“中國故事”、思政元素的實踐操作、創新案例教學方式以及完善案例學習評價體系，可以實現案例教學與課程思政的有機融合，提升教學質量和培養學生的綜合素質。

"關鍵詞：課程思政；案例教學；深度融合；國際物流學

"中圖分類號：G642 " "文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.23.047

Abstract： Curriculum ideological and political education is a new educational concept that integrates ideological and political education with knowledge education. International logistics is a core professional course for logistics majors in colleges and universities， and case teaching is a necessary means for the transformation of international logistics teaching from theory to practice. Based on the deep exploration of ideological and political elements in the international logistics course， this paper systematically summarizes the basic approaches of commonly used case teaching in international logistics. By emphasizing the telling of \"Chinese stories\"， practical operation of ideological and political elements， innovative case teaching methods， and improving the case learning evaluation system， we can achieve the organic integration of case teaching and curriculum ideological and political education， thereby improving teaching quality and cultivating students' comprehensive quality.

Key words： curriculum ideological and political; case teaching; deep integration; course of international logistics

0 "引 "言

“課程思政”是一種全新的教育理念，旨在將思想政治教育融入專業課程教學中，實現知識傳授與價值引領的有機統一，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。2017年教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出全面推行“課程思政”建設；2020年6月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確了不同學科課程思政建設的重點。課程思政建設已經成為課程育人質量體系的重要內容，是實現思想政治教育與知識體系教育有機統一的有效手段。

"國際物流學是高校物流專業的核心課程，具有很強的實踐性和應用性。將課程思政理念融入國際物流學教學中，可以實現專業課程與思政教育的有機銜接和融合。通過深挖國際物流學課程所蘊含的德育元素，完善教學大綱、教學方案和教學課件，用思政教育與專業教育的有機銜接和融合的方法，實現提高學生物流管理基本功力、傳統文化人文素質、國際物流管理意識和能力的教育目標。然而，傳統的國際物流學教學模式往往過于偏重理論，缺乏實踐性和思政元素的融入。為此，本文旨在探討如何將課程思政與案例教學有機地融入國際物流學的教學中，實現“潤物細無聲”的思政教育，以提升教學質量和培養學生的綜合素質。

1 "國際物流學的課程思政元素挖掘

1.1 "道德倫理教育

"在國際物流學中，道德倫理教育占據著至關重要的地位。這一領域不僅關注物流活動的效率和效益，還強調在全球化背景下，從業者應遵守的道德規范和倫理標準。國際物流涉及多個國家和地區，涉及眾多利益相關方，包括供應商、客戶、政府和社會公眾等。在這一復雜的網絡中，道德倫理成為維護各方權益、促進公平交易和保障可持續發展的基石。通過加強道德倫理教育，國際物流從業者能夠更好地理解和遵循國際慣例和法律法規，從而避免潛在的風險和糾紛。國際物流中的道德倫理原則包括：

"誠信原則：要求從業者在物流活動中保持誠實、守信，不欺詐、不隱瞞，維護各方利益。

"公平原則：強調在物流交易中保持公平、公正，不偏袒任何一方，確保各方權益得到保障。

"責任原則：要求從業者對自己的行為負責，積極履行職責，對物流過程中的問題及時采取補救措施。

1.2 "國家法律法規與國際規則的教育

"國際物流活動涉及多個國家和地區的法律體系和國際條約，從業者必須對這些法律法規和國際規則有深入的了解和遵守，以確保物流活動的合規性和順利進行。首先，國家法律法規是國際物流活動的基礎。不同國家擁有各自獨特的法律體系，對物流活動有著不同的要求和限制。例如，貨物進出口、海關清關、稅收等方面都有相應的法律法規。因此，國際物流從業者需要熟悉相關國家的法律法規，以確保物流活動符合法律要求，避免違法行為導致的風險。其次，國際規則是國際物流活動的指導原則。國際組織如世界貿易組織（WTO）、國際貨運代理協會聯合會（FIATA）等制定了一系列國際物流規則和標準，以推動全球物流行業的協調與發展。這些規則包括國際貿易規則、國際運輸規則、國際支付規則等，為國際物流活動提供了統一的操作規范。國際物流從業者需要掌握這些規則，以便更好地開展國際物流業務。

1.3 "國際視野與跨文化交流能力的培養

"在國際物流學中，培養國際視野與跨文化交流能力至關重要。隨著全球化的深入發展，國際物流行業面臨著日益復雜的國際環境和多元文化背景。因此，具備國際視野和跨文化交流能力的國際物流人才能夠更好地適應國際市場的變化，促進國際物流活動的順利進行。

"首先，國際視野的培養有助于國際物流從業者全面把握全球物流市場的動態和趨勢。通過了解不同國家和地區的經濟、政治、文化等方面的差異，從業者可以更加準確地判斷市場需求和競爭態勢，為企業的國際物流戰略制定提供有力支持。

"其次，跨文化交流能力的培養是國際物流從業者必備的素質。在國際物流活動中，與來自不同文化背景的人員進行溝通和合作是常態。因此，從業者需要具備良好的跨文化溝通能力，包括語言溝通能力、文化敏感性和跨文化談判技巧等。通過有效的跨文化交流，可以消除誤解和隔閡，增進相互理解和信任，推動國際物流活動的順利進行。

1.4 "民族自豪感和文化自信心的提升

"在國際物流學中，培養民族自豪感和文化自信心同樣具有重要意義。這不僅有助于增強從業者的身份認同和歸屬感，更能促進國際交流與合作，推動國際物流行業的健康發展。

"首先，民族自豪感的培養能夠激發國際物流從業者對本民族文化的熱愛和尊重。通過深入了解本民族的歷史、文化、傳統和價值觀，從業者能夠更加清晰地認識到自己在國際物流領域中所代表的不僅僅是個人，更是一個國家和民族的形象。這種認識會激發從業者以更加積極的態度參與國際物流活動，為國家和民族的利益發聲。

"其次，文化自信心的培養有助于國際物流從業者在國際交流中保持獨立性和自主性。在國際物流行業中，從業者需要與來自不同文化背景的人員進行合作和交流。如果缺乏文化自信心，從業者可能會在面對其他文化時感到迷茫或自卑，從而影響合作的效果。而具備文化自信心的從業者則能夠自信地展示自己的文化和價值觀，同時也能夠尊重和包容其他文化，實現更加平等和有效的國際交流。

1.5 "愛國主義教育與責任擔當意識的培養

"這兩者緊密相連，共同塑造著具有高尚品質和堅定信念的國際物流人才。愛國主義教育有助于激發學生們的愛國熱情，使他們深刻理解國家在國際物流領域的重要地位和作用。通過講述國家在國際物流領域取得的輝煌成就，可以讓學生們為身為中國人而感到自豪。同時，教育他們認識到國家的繁榮與發展與國際物流行業的緊密關聯，激發他們為國家的繁榮昌盛貢獻力量的決心。責任擔當意識的培養則是引導學生們明確自己在國際物流行業中的職責和使命。國際物流作為連接世界經濟的橋梁，對于促進國際貿易和推動全球經濟發展具有重要意義。從業者需要具備高度的責任感和使命感，確保物流活動的安全、高效和順利進行。通過培養責任擔當意識，學生們將能夠主動承擔責任，勇于面對挑戰，為國際物流行業的發展貢獻自己的力量。

2 "案例教學在國際物流學教學中的應用

"案例教學是一種以實際問題為載體，通過分析、討論和解決實際問題來提升學生實踐能力的教學方法。案例教學在國際物流學教學中的應用具有重要的意義和價值。國際物流學作為一門實踐性很強的學科，需要學生在掌握理論知識的同時，具備解決實際問題的能力。案例教學通過引入真實的物流案例，將理論知識與實際操作相結合，使學生能夠在分析、討論和解決問題的過程中，深化對國際物流學的理解，提高實際應用能力。案例教學法在國際物流學教學中的應用主要體現在以下幾個方面。

2.1 "情境型案例

"情境型案例通過針對性的選擇真實事件，將理論問題放到真實情境下進行模擬，以啟發學生在實際情境中應用相關的知識和技能。情境型案例的特點是具有真實性和針對性，能夠讓學生更好地理解實際情境中的問題和挑戰，并提供實用的解決方案和經驗教訓。國際物流學涉及許多抽象的基礎理論和概念，如國際貿易理論、供應鏈管理理論等，只有通過情境型案例的應用，將基礎理論融入到案例的“故事”中去，才能夠幫助學生更好地理解抽象的理論知識，并將其應用于實際問題中。

2.2 "操作型案例

"與情境型案例重點關注理論問題不同的是，操作型案例更多關注的是實踐操作，旨在通過實務過程的模擬或實際操作，讓學生更好地理解和掌握相關的知識和技能。操作型案例通常以學生自我研究為主，重在應用，可以在課堂上組織學生討論，也可以模擬操作的形式讓學生在實驗室完成。在操作型案例中，學生可以通過分析案例，提出解決問題的方案和策略，或者通過實際操作來解決問題。在國際物流學中，學生需要掌握許多實際操作技能，如貨運代理、報關清關、商品檢驗檢疫等。通過操作型案例教學，學生可以在模擬的情境中實踐這些技能，提高自己的實際操作能力。

2.3 "分析型案例

"情境型案例和操作型案例的目標是對已有理論知識的理解或應用，而分析型案例則是引導學生通過對案例提供的信息進行分析和歸納，提出新的理論問題。國際物流學作為一門新興學科，仍有很多理論內容值得廣泛深入的研究，比如國際物流與供應鏈管理、國際物流法規以及國際物流基礎理論等，通過分析型案例的探索性分析，可以促進學生在現有知識的基礎上建立新的知識體系。教學過程中，教師可以選擇或改編一些案例，通過“呈現案例-提出問題-學生思考、判斷、決策-再呈現案例-檢驗、判斷或決策”的程序，強化學生從提出問題到解決實際問題的能力，并為學生留下疑問和討論的空間。分析型案例可以有效培養學生觀察、分析、解決問題的能力，且可以促進師生之間的互動。

2.4 "資料型案例

"前三種案例均是“故事”型案例，以國際物流學中相關“事件”為學習或研究的對象，而文獻型案例則是以政策、制度、法律條文、文獻資料等真實的資料和全面的信息作為分析和研究的素材。在教師的幫助下，學生通過對學習資料的文本分析，總結歸納事件或問題的來龍去脈，還原事件或問題的真實面貌，進而總結、歸納、提煉出相應的知識，并應用于實踐。因此，與前三種案例從案例“事件”中提煉學習資料相反，資料型案例是從學習資料中提煉出案例“事件”。在國際物流學中，資料型案例可以作為重要的學習資源，幫助學生更好地理解課程內容。國際物流學是一門急劇變化的學科，與之相關的政策、制度、法律等處于日新月異的變化中，這為教學研究提供了豐富的案例資料，只有通過資料型案例教學，才能讓學生準確了解不同國家和地區的物流管理體制機制，從而更好地掌握國際物流學的知識和技能。

3 "國際物流學課程中課程思政與案例教學的深度融合

"案例教學在思政教育中的應用非常廣泛，但國際物流學作為一門專業課程，其課程案例與思政案例在案例內容、教學目標以及案例呈現形式上都有著顯著的差別。國際物流學中的課程思政與案例教學的深度融合需要在案例選擇、思政元素挖掘、案例教學方法以及教學評價體系方面采取創新的融合方式。

3.1 "情境型案例要多講“中國故事”

"案例教學是典型的“故事”教學法，而國際物流學是誕生于資本主義世界的經濟管理學科，比較常見的案例大部分是資本主義國家的“故事”，很難作為“中國故事”在課堂講授中講給學生，這些案例難以建立在中國國際物流學理論體系和話語體系。而改革開放以來，尤其是十八大以來，中國企業與政府管理機構在國際物流領域形成了一批成功案例，如順豐速運的海外倉、京東物流的全球智能供應鏈、菜鳥網絡的跨境電商物流系統等。只有選擇新時代下中國國際物流領域的成功案例，對其深入分析并引進課堂講解，才能更好地解釋和理解中國的國際物流實踐。具有時代性的中國案例才能夠體現社會主義核心價值觀，對其深入分析才能夠總結中國企業的成功經驗，進而構建中國企業國際化的話語體系。通過引導學生分析、思考這些案例，才能夠使其在掌握專業知識的同時，提高思想認識和政治素養。

3.2 "通過操作型案例實現思政元素的實踐操作

"國際物流學的各項思政元素，最終都會通過管理理念、職業素養以及家國情懷等在國際投資實務中體現出來，而操作型案例正是國際物流學理論知識的實踐應用，也是對國際物流行為的實際模擬，通過操作型案例的實際操作，可以使得學生在真實的國際物流運行情境中將自己的管理理念、職業素養以及家國情懷等加以檢驗，以強化課程思政的教育效果。如在國際物流技術合作的模擬操作中，學生可以真實感受科技自立自強與開放創新的矛盾統一；在跨國物流系統的模擬操作中，學生可以實際感受全球價值鏈治理中“以我為主”的價值鏈治理體系的重要性；另外，在講解某一知識點時，可以引申出相關的國家政策、民族精神等內容，讓學生在學習專業知識的同時，增強民族自豪感和國家認同感。

3.3 "分析型案例和資料型案例的講解需要創新教學方式

"傳統的案例分析手段主要是教師下發案例，學生閱讀案例后進行講解和分析。這種案例分析方法適用于知識講解，但難以實現思政元素的融匯。為了更好地實施課程思政與案例教學的融合，教師需要創新教學方式方法。可以采用情境模擬、角色扮演、小組討論等方式，激發學生的學習興趣和主動性，促進其思考和實踐。同時，可以利用現代化教學手段，如多媒體、網絡等，提高教學效果。同時，需要結合學生實際需求，教師需要了解學生的學習情況、思想狀況等，根據學生的特點和需求進行教學設計，更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

3.4 "完善案例學習評價體系

"課程思政教學的考核是確保教學效果和學生學習成果的重要環節。首先，要明確將課程思政教學的目標納入到案例學習的考核中來，具體包括學生的思想道德素質、政治覺悟、社會責任感等。考核應圍繞這些目標進行，確保學生真正掌握了相關的思政知識和技能。其次，需要根據教學目標，制定具體的考核標準。這些標準可以包括學生的課堂表現、作業完成情況、實踐活動參與度、思想感悟的表述等。再次，在考核方式上采用多元化考核方式。課程思政教學的考核不應僅局限于傳統的筆試形式，而應結合多種方式進行。例如，可以采用課堂討論、案例分析、小組討論、個人陳述、社會實踐報告等形式，以全面評價學生的思政素養和實踐能力。最后，需要注重過程性考核。除了結果性考核外，還應注重過程性考核。通過觀察學生在課堂上的表現、參與討論的積極性、完成作業的態度等，及時了解學生的學習情況和思想動態，以便進行針對性的指導和幫助。

4 "結 "論

"國際物流學、課程思政與案例教學的融合是一個系統工程，需要教師在教學理念、教學方法和教學內容等方面進行全面創新。通過深度挖掘課程思政元素、強化案例教學實踐以及完善評價機制，有望培養出既具備扎實的專業知識，又具有高尚的道德情操和國際視野的優秀人才。在未來的教學中，應進一步探索三者融合的有效途徑，為培養具有全球競爭力的國際化人才作出更大的貢獻。

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收稿日期：2024-03-08

基金項目：南京郵電大學教學改革研究重點項目（JG00116JX14）；南京郵電大學研究生教育教學改革項目（JGKT23_XJ15）；南京郵電大學課程思政重點課程建設項目

作者簡介：蔡冬青（1981—），男，江蘇大豐人，南京郵電大學經濟學院，副教授，博士，研究方向：國際投資；王晶晶（1987—），女，江蘇高郵人，南京郵電大學經濟學院，副教授，博士，研究方向：國際投資學；劉玉榮（1979—），女，山西陽泉人，南京郵電大學經濟學院，副教授，博士，研究方向：國際投資學；李婉月（1997—），女，江蘇宿遷人，南京郵電大學經濟學院，講師，碩士，研究方向：教學管理。

引文格式：蔡冬青，王晶晶，劉玉榮，等. 課程思政與案例教學深度融合的探索與實踐——以《國際物流學》課程為例[J]. 物流科技，2024，47（23）：175-178.