淺議思想品德課小班化教學的有效性

隨著時代的發(fā)展，小班化教學更能適應社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟的時代是以高新技術的創(chuàng)造、傳遞和應用成為發(fā)展的動力。創(chuàng)新是這個時代的特征，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。教育目標的變化，推動了教育內容和形式的變革。我才開始行動，對于每一個學生的學習狀態(tài)，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，了解地都比較清楚，因此教師的教學設計具有比較強的針對性，教師也有更多的時間加強對學生的個別指導，因材施教就成為現(xiàn)實。下面談談我對如何提高初中思想品德課小班化教學的有效性的幾點思考和探討。

一、要注重思想品德課學生課前“導學案”的實用性的研究

為了提高導學案的實用性，在問題設計環(huán)節(jié)，我想“挖冬筍原理”在導學案設計和編寫中很有必要應用一下。思想品德教學三個年級教材安排，是很有規(guī)律性的知識安排，七八年級主要安排教學心理健康和道德教育，以及法律教育九年級安排國情教育。

二、要注重小班化班級學生個性化的研究和成長鼓勵

教師做好這方面的研究工作有利于學生的科學分組，進行有效的小組合作學習和探究學習。小班化教學要求教師更加關注每一個學生的成長。注重學生完成導學案的效率，注重學生課堂活動中的個性化的表現(xiàn)，注重學生課堂的有效生成和無效生成等。我們不妨從班主任的學生成長記錄袋中去尋找學生的個性化差異，并且用發(fā)展的眼光看待每一個學生，對每一個學生進行個性化研究，記錄不同的差異，愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

三、要注重小班化學生分組的科學性研究

為了更好地進行課堂學生活動，實現(xiàn)課堂生成，順利實現(xiàn)教學目標，科學分組可以達到事半功倍的效果。根據(jù)思想品德課不同年級教材和學生認知能力的表現(xiàn)，什么樣的學生組合為最佳搭檔呢？（１）每一個小組學生的學習成績有層次差異組合。（２）學生的表現(xiàn)欲望有層次差異組合。（３）學生的表達能力和展示能力有差異組合。（４）學生的問答等合作探究有層次差異組合等等。

四、要注重小班化教師角色的轉變和學生主體作用的突出

小班化教學中，教師角色一定要實現(xiàn)更好的轉變，從知識的傳統(tǒng)授課者轉變?yōu)閷W生活動的組織者、知識體驗和探究的引導者、參與者。著名教育學家陶行知：在《教學合一》中說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。小班化教學中，要敢于和善于突出學生的主體作用。”初中思想品德課教學課程特點告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮程度直接關系到課堂效果的成敗。

小班化善于形成良好的班風和學風。小班化為師生之間的交往提供了更多的機會，同學間交往的機會明顯增多，學生的舉止動作都在教師的視野之內。同學之間情感融洽，師生之間親密無間。在這樣的氛圍下，有利于對學生進行愛國主義、集體主義、人生觀教育，有利于對學生進行養(yǎng)成教育、行為習慣教育，將教育的目標、內容滲透在學生的日常生活中，有力地促進了學生良好品德的形成，促進了良好班風、學風的形成。

總之，在初中思想品德課小班化教學中，只要教師能認真去做好以上的工作，一定能有效地提高教學成果，使每一個年級思想品德課的教學上一個臺階，打出一片新天地。