多元文化背景下音樂學專業的改革與創新

摘 要：隨著當今社會文化的多元化發展，音樂學專業正朝著多元化的方向演進。因此，在多元文化背景下，音樂專業的改革及其創新也開始備受關注?；诮虒W觀察和邏輯分析闡述多元文化背景下音樂學專業改革與創新內涵，從不同角度充分肯定音樂學專業改革與創新的價值。分析現階段音樂學專業教學中存在的問題，對音樂學專業教學內容規劃不到位、音樂學專業課程體系不完善等問題進行細致剖析，提出多元文化傳承視角下做好專業教學內容規劃、結合多元文化傳承需要進行課程體系建設等策略，旨在為多元文化背景下音樂學專業改革與創新提供一定參考。

關鍵詞：多元文化；音樂學專業；創新；改革

注：本文系山西省哲學社會科學研究項目立項課題“多元化教育背景下高等音樂教育中的改革和創新”（2023W271）研究成果。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出“要更加注重以文化人、以文育人”，這對新時代教育工作中文化的改革與創新提出了很多新要求。高等教育階段音樂學專業需要傳承好各種文化，同時基于多元文化進行專業教學改革與創新?；诖?，在當前的多元文化背景下，高校應重視音樂學專業的改革與創新，明確其基本內涵和價值所在，深入分析當前音樂學專業教學中存在的典型問題，并以此為依據，結合高校音樂學專業的實際教學及其發展需求等，探索其在多元文化背景下的教學改革與創新策略。通過這樣的方式，可對高校音樂學專業的教學做出良好改革與創新，以此來適應當前的多元文化發展背景，滿足學生的音樂學習與發展需求。

一、多元文化背景下音樂學專業改革與創新概述

（一）多元文化背景下音樂學專業改革與創新的內涵

在多元文化背景條件下，音樂學專業教學改革和創新的基本內涵就是結合該專業教學的具體內容與實際情況等，將多元文化合理地融入其中，使學生具備更高的音樂綜合素養，并實現本土音樂文化與其他多元文化之間的有機融合，促進不同文化之間的協同發展。其中，教學改革的主要目標是對傳統高校音樂專業既有的教學模式與教學方法進行改革，使其適應當前的多元文化發展需求，擴大音樂學專業學生的知識儲備，提升其實踐能力。教學創新的主要目標是采用更多的新模式與新方法將多元文化融合到音樂學專業教學中，讓學生接觸到更多的新元素，并在音樂學習中形成更多的新思維與新方法。

（二）多元文化背景下音樂學專業改革與創新的價值分析

就目前的多元文化背景來看，音樂學專業改革和創新的主要價值表現在三方面：第一，在多元文化背景下，通過音樂教學內容的整合、其他相關多元文化的融入以及教學模式與方法的創新等，可使學生接觸到更加全面、系統的專業知識，從而培養其綜合素質；第二，在多元文化背景下，通過本土文化的深入挖掘與融合，可使音樂學專業學生具備更加深厚的民族情感，從而有效抵御外來文化對本土音樂產生的不良沖擊；第三，在多元文化背景下，通過先進的技術措施來創新高校音樂教學，可以更好地將多元文化融入音樂學專業教學，也可以為其提供更好的教育服務，進一步激發其學習興趣，提升其學習熱情，在豐富其音樂知識、提升其音樂技能的同時為其帶來更好的音樂學習體驗。由此可見，在多元文化背景下，音樂學專業教學的改革與創新具有很高的價值。因此，高校與音樂教師都應對此做到足夠重視，采取合理的措施來實施教學改革，并使教學模式與教學方法等得到進一步的創新，使其更加適應當前的多元文化背景，培養更多現代化的音樂人才。

二、多元文化背景下音樂學專業教學中

存在的問題

（一）音樂學專業教學內容規劃不到位

通過對比與分析部分高校音樂學專業教學情況可以發現，音樂學教學中往往缺乏系統的內容規劃，這是其教學改革和創新過程中的一個明顯問題。音樂學專業教學中涉及的內容較為繁雜，音樂學專業教學是一個動態過程，尤其是隨著多元文化在音樂專業學生培養中的融合與滲透，更是會進一步加大專業教學的復雜性。在這樣的情況下，教學內容的合理規劃就顯得至關重要。但是在很多高校音樂學專業的教學改革及其創新過程中，教師并未將教學內容規劃到位，或不注重多元文化在音樂學教學中的引進與融合，或引進的多元文化與實際教學內容關聯性不大。這些情況都會對音樂學專業教學在多元文化背景下的改革產生一定程度的不良影響，學生的專業知識儲備、專業能力培養以及音樂專業整體教學質量的提升都將很難得到有效保障。由此可見，教學內容規劃不到位這一問題若得不到有效解決，高校音樂學專業在多元文化背景下的教學改革及其創新將會面臨很多困難。

（二）音樂學專業課程體系不完善

音樂學專業教學對專業課程的依賴性較高，課程體系是否完善也會對多元文化背景下的專業教學狀況產生直接影響。在多元文化背景下，部分高校音樂學專業課程體系并不完善。在具體教學中，其課程體系建設存在的主要問題表現在以下三方面：第一，教師對于多元文化背景下的音樂教學理念并不明確；第二，音樂學專業教學中缺乏多元文化融合方面的實踐教學；第三，在引入多元文化之后，教師并未科學評價其教學效果。在這些問題的影響下，一些高校的音樂學專業課程體系便缺乏完善性，多元文化在其實際教學活動中也達不到良好的融合效果。如果這些問題得不到有效解決，多元文化背景下的高校音樂專業教學改革及其創新都將具有較大難度。

（三）音樂專業教學方法單一

在多元文化背景下，很多方面的因素都會對高校音樂學專業教學效果產生影響，尤其是應用在其中的教學方法，更是會對教學效率、質量等產生直接的影響。因此，在具體的教學改革與創新過程中，教學方法的合理應用至關重要。但是就目前很多高校音樂學專業的教學活動來看，雖然多元文化為其教學內容與課程體系改革創新提供了有力支持，但是一些教師應用在其中的教學方法依然比較單一。由于受到傳統教學觀念的影響，目前很多音樂教師在高校音樂學專業教學中依然沿用灌輸式教學方法，并將其進一步應用到多元文化與音樂教學的融合過程中。對于相應的理論，教師大多以口述或音視頻資料播放的方式呈現給學生，試圖使其對相關的音樂理論知識和拓展的多元文化知識做到充分了解。但是此種教學方法并不能對學生形成足夠的吸引力，一些學生在實際學習中甚至會感到無聊，對于所學音樂知識和拓展的多元文化理論也做不到深入的理解與感悟，整體學習效率和質量都很難得到有效提升。這對高校音樂學專業在多元文化背景下的教學改革及其創新都將造成諸多阻礙。

三、多元文化背景下音樂學專業教學改革

與創新策略

（一）多元文化傳承視角下做好專業教學內容規劃

在高校音樂學專業的教學過程中，要想基于多元文化背景做出合理的改革與創新，首要策略就是做好教學內容的規劃。在此過程中，音樂教師要重視音樂教學中的多元文化引入，以具體的教學內容與教學目標為依據，使引入的多元文化內容與教材中既有的教學內容相適應，這樣便可使教材內容得到合理的延展與擴充，以此來進一步開闊學生視野，豐富其知識儲備。比如，在基于多元文化的鋼琴演奏教學中，教師可以將鋼琴演奏作為基本教學目標，將中西方的鋼琴文化及其鋼琴演奏技巧等多元文化教學內容合理引入課堂教學，通過中西方鋼琴文化交流、鋼琴演奏欣賞等方式將相關的多元文化內容融入鋼琴教學活動，以此來激發學生的學習興趣，使其更加積極主動地參與鋼琴演奏方面的多元文化學習。再如，在對音樂學專業學生進行山西民歌教學的過程中，教師可將一些以歷史故事或歷史人物為主的山西民歌引入課堂教學，包括《南風歌》《擊壤歌》等，向學生們講述其中所蘊含的獨特山西地域文化，并鼓勵學生們通過獨唱或合唱等方式來呈現演唱技巧與演唱特色。同時，教師也可在多元文化支持下，將更多具有山西特色的音樂理論和演奏技巧等引入教學活動，拓展教學內容，比如晉南威風鑼鼓、嗩吶藝術等，以此來拓展學生專業知識，提升學生學習興趣。通過這樣的方式，不僅可使多元文化在高校音樂學專業教學中得到良好的傳承和發展，還可以為該專業教學的改革與創新提供充足的文化支持，使音樂學專業教學內容得到進一步的豐富。這對于高校音樂學專業教學在多元文化背景下的改革創新及教學質量提升都將十分有利。

（二）結合多元文化傳承需要進行課程體系建設

在基于多元文化背景對高校音樂學專業進行教學的過程中，為達到良好的改革與創新效果，各大高校需要結合多元文化在現代音樂教學中的實際傳承需求，對音樂學專業的課程體系進行科學建設，使其得到進一步的完善。為達到這一目標，高?？刹扇∫韵虏呗裕旱谝?，將多元文化音樂教學作為課程體系建設的基本背景，通過宣傳、教育和培訓等方式來提升高校音樂學專業教師的認知程度，使其充分明確多元文化背景下的音樂教學理念，并在不斷學習、深造、探索與實踐中掌握更多的多元文化融合方法，從而為音樂教學中的多元文化融入提供有力支持。第二，高校與音樂教師應對音樂學專業實踐教學給予足夠重視，在多元文化融合過程中多為該專業學生提供實踐的機會，比如定期舉辦基于多元文化的音樂匯報演出、舉辦專業的多元文化類音樂比賽、開展基于多元文化的音樂專題座談會等。第三，各大高校和音樂教師應對多元文化背景下的音樂學專業教學評價給予足夠重視，通過基于多元文化的日常音樂學習評價與期中期末考試評價等方式來檢驗學生的學習效果，確保多元文化在音樂學專業教學中的良好融合。教師可以在院校支持下進一步創新音樂學專業的考試模式，通過音樂作品創作、音樂劇編排、音樂匯報演出等多元化的方式來呈現其學習效果，讓多元文化背景下的音樂學專業考核及其評價模式更具多元化特色，在良好融合多元文化的基礎上進一步提升音樂學專業學生的創新精神。通過這樣的方式，可使高校音樂學專業課程體系在多元文化背景下得到科學建立與完善，將多元文化合理融入音樂學專業課程體系，從而對該專業的教學做出科學有效的改革與創新。

（三）圍繞多元文化創新專業教學方法

在基于多元文化對高校音樂學專業教學進行改革與創新的過程中，為達到良好的教育教學效果，教師需要將多元文化在其中的合理融合作為基本目標，對教學方法進行不斷創新。在此過程中，教師可采取三項策略。第一，摒棄傳統的灌輸式教學方法，將微課引入課前預習。結合具體的教學內容與教學目標等，將課堂教學中所要教授的音樂知識和拓展的多元文化內容整合融入微課，以音視頻、動畫等形式呈現給學生，為其創設一個美妙的音樂學習情境，以此來吸引學生注意，使其積極主動參與后續的音樂學習。第二，在音樂教學中注意發揮學生的主導地位。采取小組學習討論、分組演出、翻轉課堂等方式來融合多元文化，以此來加強學生的基礎知識與技能學習，拓寬其眼界，為其積累音樂方面的多元文化知識和技巧。第三，鼓勵學生根據所學內容進一步拓展音樂方面的多元文化。教師可鼓勵學生結合課堂上學習的音樂知識與技巧等，在課后認真查閱一些相關的文獻資料，或欣賞與其相關的音樂會等，以此來不斷拓展其音樂方面的多元文化知識，使多元文化在音樂教學中得到更好的融合。通過這樣的方式，不僅可使各種多元文化被合理融入高校的音樂學專業教學活動，使其得到良好的傳承與發展，還可以進一步創新教學方法，以此來提升高校音樂學專業學生的學習興趣與學習效果。這對于高校音樂學專業在多元文化背景下的教學改革及創新都至關重要。

四、結語

多元文化在音樂學專業教學中的融合不僅是當今社會文化的重要發展趨勢，還是音樂學專業教學改革創新的基本方法。因此，在實際教學中，高校與教師要全面明確多元文化融合的內涵及價值，結合當前高校音樂學專業教學中的多元文化融合情況，采取合理的策略來改革和創新該專業的教學。通過這樣的方式，可將多元文化合理融入現代音樂學專業教學，為其在多元文化背景下的改革與創新提供動力，同時可以進一步提升高校學生的音樂素養，培養多元文化創新型音樂人才。

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作者單位：

山西電子科技學院