放飛心靈，讓美術課堂生機勃勃

一、情境創設，激繪畫之趣

新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習氛圍，學生能積極主動，全身心地投入學習。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據課堂的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的問題。情境的創設以講故事、做游戲、直觀演示、對話表演、操作實踐、多媒體投影等形式出現，然后讓學生觀察、猜測、交流、質疑、發現和提出問題，從而激發學習、創作的欲望。

如在教學《我為媽媽設計圍巾》一課時，有位老師是這樣設計的，上課一開始她加了這樣一個情景：那是一個大雪天，媽媽送女兒去上學，在途中，媽媽為了使女兒不受凍，就把自己的圍巾給女兒披上，自己卻凍得嘴唇發紫……通過這樣一個情景讓學生明白圍巾的御寒作用，更能感受母愛的偉大，接著讓孩子們說說此時此刻的感想，大家自然而然有學生說想送一條圍巾給媽媽，教師揭題。此時，學生便帶著濃濃的愛，產生了設計圍巾的興趣，教師可以順勢而導，抓住學生的興趣點來活躍課堂。

二、取長補短，悟合作之樂

短短的四十分鐘對于美術課來說顯然是不夠的，經常會在下課鈴聲響起的時候聽到孩子們遺憾的聲音：“哎呀，我還沒完成呢！……”怎么辦？如果將剩下的作業留回家，或是下一堂美術課，那靈感早就飛到九霄云外了。于是，合作便成了美術課堂通用的教學模式。我常常把一個班分成幾個合作小組，一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標而努力，依靠大家的力量一起完成一件作品。

在上《小小建筑師》一課中，我讓學生把課桌擺在一起，形成六個小團隊。大家在作品創作過程中，有的孩子用紙板盒子搭出了房子的造型，有的架起了天橋，有些心靈手巧的女孩在“墻壁”上割出窗戶和門，還有些則進行整合加工，制作出花花草草，擅長畫畫的孩子則做起“粉刷匠”，給制作的建筑涂上顏色……大伙兒在合作中真正做到人盡其才，才盡其用。使每個學生在合作中充分發揮自身潛能，體驗到了成功的喜悅。

三、體驗生活，蘊創作之情

要學好美術，一定要讓學生仔細地觀察生活，用心地體驗生活，盡情地享受生活。

1、感受四時之景。

春夏秋冬，四季更替。我們應讓學生奔向田野、奔向大自然。回來后，及時地把自己的體驗畫在美術本上，孩子們不僅感受了家鄉的美麗，更帶回了繪畫的靈感。

2．品味鄉土風情

農村里有多少有意思的風俗習慣啊，“古鎮踩街鬧元宵”“農歷三月三，家家戶戶吃薺菜煮雞蛋”、“孩子周歲抓鬮”、“立夏吃健腳筍”……別讓孩子們只是玩了、鬧了，過后就忘了，要鼓勵他們去觀察、體驗這些鄉土風情，找最有意思的事物畫下來。

3．領略建筑遺風

農村的建筑特點明顯，尤其是一些老街老房老廟，這其中的文化魅力無窮。教師既可有組織地帶學生去參觀，也可讓學生自主進行。學生在“觀察——研究——繪畫”這樣一個過程中，完成了繪畫訓練與情感訓練，可謂一舉兩得。

美術課堂教學只有真正走上了“情感化、自主化、活動化、生活化”的道路，才能完美地融入了大自然、融入了生活、充滿了勃勃生機。