“大思政課”背景下高職院校學生奮斗精神培育研究

摘 要：“大思政課”是提升高校思想政治教育效果的重要陣地，也是做好新時代高等教育工作的重要途徑，在高職院校學生奮斗精神的培育中發揮著極其重要的思想引領作用，有利于引導青年學生成長成才。因此，我們要以“大思政課”為基礎，不斷結合時代要求，匯集多種力量，為增強高職院校學生奮斗精神培育添動力增實效，也為我國實現第二個百年奮斗目標培養更多有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。

關鍵詞：大思政課；高職院校；大學生；奮斗精神

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，我國的經濟發展質量不斷提升，但是仍然面臨著多重外部壓力和內部困難。在實現中華民族偉大復興的新征程上必然有許多艱難繁重的任務需要解決，而這離不開每個人的奮斗，尤其是“廣大青年要培養奮斗精神，做到理想堅定，信念執著，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，永不氣餒”^［1］。高職院校學生是應用型專業技術人才的重要來源，其成長成才對我國經濟社會發展都有著深遠的意義。“大思政課”有助于構建全方位的育人大格局，挖掘各類思想政治教育資源，讓高職院校學生豐富見識、增長才干、提高奮斗意識，成長為“德”“技”兼備的專業人才。

一、“大思政課”背景下加強高職院校學生奮斗精神培育的時代意義

“大思政課”是教育強國建設中增強思政引領力的關鍵環節。高職院校應緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，把思政小課堂和社會大課堂相結合，進一步彰顯思政課的時代特征和責任擔當，不斷拓寬育人新領域、增強育人新格局、搭建育人大平臺、構建育人強師資。“大思政課”概念的提出給思想政治教育工作提供了新的改革方向，也豐富了高校思想政治教育工作的內在意蘊。從“大思政課”的視角研究高職院校學生奮斗精神培育，有助于引導學生將工匠精神入腦入心入行，推進思政課教學改革，有助于進一步營造良好的社會氛圍，助力實現第二個百年奮斗目標。

（一）有助于培育高職院校學生的工匠精神

“大思政課”概念的提出有助于我們深刻認識如何做好高職院校學生思想政治教育工作，解決“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的重大問題。“大思政課”中的“大”字表明教育工作者需要轉變教育理念、拓展教育途徑、優化教育方式，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時“大思政課”要以思政課為核心，不能脫離思政課，也離不開思想政治教育這個根本歸屬。當今我國的經濟社會發展面臨著國內困難和國外壓力兩大挑戰，想要在競爭如此激烈的國際環境中應對挑戰、贏得主動，就需要攻堅克難，加強人才培養。技能型人才是促進實體經濟發展、打牢制造業發展根基、增強綜合國力的重要支柱。廣大高職院校是培養技能型人才的重要渠道，因此要利用好“大思政課”這個渠道，發展好職業教育，為培養學生執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神創造良好條件，讓學生在課堂中、實踐中、生活中弄清楚“為誰奮斗”“怎樣奮斗”的問題，將奮斗精神內化于心、外化于行。

（二）有助于推進高職院校思政課教學改革

在“大思政課”內涵日益豐富、理論體系更加完善的情況下，加強高職院校學生奮斗精神培育是響應個人全面發展、堅持先進教育理念、適應時代進步的重要途徑。高職院校的學生來源多樣，學生在能力素養、性格特征、理想目標等方面有著較大差異，需要教師在思政課教學中采取差異化的培育方法。從學生主體來看，不同的學生需要不同的發展方案；從實踐范圍上看，“大思政課”涉及的專業、場所、群體更為復雜多樣，給當前的教學模式帶來了更大的挑戰。“大思政課”這一理論創新有助于豐富和完善傳統思政課的內涵，不斷推進思政課教學改革，增強思想政治教育的實效。因此，在培育學生奮斗精神的過程中需要樹立先進的教學理念、探索更多的實踐方式、了解更多的學生情況、設定更高的培育目標，為做好思政課教學過程優化和實現更高目標打牢堅實基礎。

（三）有助于營造良好的社會氛圍，為實現第二個百年奮斗目標助力

當前，我國正處于世界百年未有之大變局當中，發展機遇和多重挑戰相互交織，內部困難和國外壓力相互疊加，因此在實現第二個百年奮斗目標的偉大征程中迫切需要凝聚人心、匯集力量，為社會主義現代化強國建設打牢群眾基礎。人民群眾是社會歷史的創造者，在人類歷史發展進程中起著決定性作用。高職院校學生作為中國特色社會主義事業的接班人和建設者，是推進中國特色社會主義事業發展的生力軍，也是實現第二個百年奮斗目標不可或缺的關鍵力量。在“大思政課”建設的背景下不斷提升青年學生的奮斗意識，是提升社會整體奮斗意識的重要環節，也是時代發展的必然要求。習近平總書記強調“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明”^［2］。社會經濟的不斷發展為廣大青年群體提供了更加多樣的提升途徑、更加豐富的學習資源。作為新時代的青年學生，在新時代新征程中需要深刻地認識到堅持奮斗精神的重要性與必要性，并將自己的個人進步和社會發展緊密聯系在一起。

二、“大思政課”背景下高職院校學生奮斗精神培育面臨的挑戰

高等職業教育為我國的產業升級轉型、就業質量提升、科學技術發展等貢獻了重要力量。但由于社會不良風氣影響、家庭教育缺位以及學校教育途徑單一等因素，部分青年學生容易喪失理想信念，失去奮斗動力。所以，我們應厘清“大思政課”背景下高職院校學生奮斗精神培育面臨的挑戰，為培育高職院校學生的奮斗精神破除障礙。

（一）社會不良風氣的消極影響

享樂主義、物質主義等不良思想的滲透性傳播，為不良社會風氣的廣泛傳播提供了土壤。一是社會不良價值觀帶來的不良影響。近年來“躺平”“擺爛”“內卷”等流行語走進公眾視野，引發社會公眾的激烈討論。很多大學生自覺或不自覺地形成“躺平”“擺爛”的學習生活狀態。錯誤價值觀的傳播容易使人的思想鈍化、行為惰化、觀念退化，不利于社會團結奮斗意識的提高，不利于社會生產力整體推進。二是社會中對職業教育存在一定偏見。部分民眾沒有深刻認識到時代對技能型人才的需求已經提升，不了解黨和國家對職業教育的重視程度在不斷加強，從而導致他們對高職院校和職業教育認識不到位，缺乏認同感。

（二）家庭教育中奮斗精神培育的效果有待提升

家庭是大學生行為養成、觀念形成、品格鍛煉的首個場所，家庭教育的思想觀念、培育方式是影響學生成長成才的重要因素。但是部分父母在家庭教育中常常忽視了對子女奮斗精神的引導和培育，不利于子女養成自立自強、艱苦奮斗的精神。一是父母對子女價值觀的引導不足。在家庭生活當中，父母工作繁忙，往往缺乏精力去時刻關注子女的思想和行為變化，并且部分父母認為子女的教育應該是由學校老師負責，忽視了家庭教育，不能夠及時引導子女樹立正確的價值觀。二是部分父母的教育觀念不利于子女奮斗精神的培育。由于家庭結構的變化和父母知識能力的差異，部分家庭不愿孩子受挫，甚至溺愛孩子，容易使子女在成長的過程中缺少奮斗意識，不愿意承擔責任。三是父母的教育方式不能達到良好的教育效果。在家庭教育中，有的家庭教育氛圍過于嚴肅，容易使子女產生逆反心理。有的過于松弛，不利于子女良好行為的養成。家庭教育作為“大思政課”建設的重要組成部分，需要優化教育方式方法，樹立良好家風、注重家庭教化，進一步提升家庭教育在奮斗精神培育方面的作用。

（三）學校對于奮斗精神培育的途徑較為單一

大學時期是大學生塑造高尚品格的重要階段，也是形成正確價值觀的關鍵時期。“大思政課”作為大學生接受思想政治教育的主要途徑，學校在對其進行奮斗精神培育的過程中要因時而進、因勢而新。但是目前來看，高職院校學生奮斗精神培育的途徑仍然存在較大問題。一是培育主體單一化。在學校，大學生奮斗精神培育工作通常由思想政治教育工作者承擔，并且常常局限于思政課教師、行政管理人員兩大群體，導致培育主體窄化。二是培育環節不緊密。高職院校學生的奮斗精神培育方式較為分散、不成體系，環節之間不夠連貫，導致課堂重理論、實踐重感官、事后缺反饋，容易使奮斗精神受到不良思想的消解，學生無法做到長時間、全場域保持奮斗姿態，不利于培育大學生的奮斗精神。三是沒有認識到高職院校學生的特殊性。與普通高等學校的學生相比，高職院校學生在未來規劃、能力素養、課程類型方面有所不同，這就需要思想政治教育工作者不斷結合高職院校學生的特點，構建更加多元的培育途徑。

三、“大思政課”背景下高職院校學生奮斗精神培育路徑

習近平總書記強調：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。”^［3］“大思政課”是做好高校思想政治教育工作的重要抓手，也是推進思政課內涵式發展的重要支撐，為高職院校學生奮斗精神的培育指明了改進方向和價值歸屬，因此從“大思政課”的角度進一步研究高職院校學生的奮斗精神培育是時代之需。

（一）營造良好的社會環境，消解社會文化的不良影響

部分高職院校學生受各方面不良影響，陷入了想奮斗沒動力、想發展沒能力的狀態當中。為了增強其自信心，我們就需要落實好思想政治教育工作，加強奮斗精神培育，營造良好的社會氛圍。“大思政課”強調思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講，因此，改善社會環境也是構建“大思政課”的重要方面。首先，要消除社會上對職業教育的偏見，增強學生的發展信心。近年來，黨和政府出臺了一系列推動職業教育發展的政策措施，對高職院校畢業學生的前途給予高度的肯定。因此我們需要利用主流媒體、網絡自媒體以及學校官方網站進行傳播，讓大眾了解、認識并認同職業教育，讓高職院校學生更有信心、更有動力。其次，要做好優秀典型案例宣傳，發揮優秀高職院校學生的示范作用。再次，我們必須做好高職院校優秀學生的資料整理、匯總和分析，確保案例客觀、真實、可信，讓優秀案例的榜樣示范作用成為營造社會奮斗氛圍、優化社會環境的重要力量。

（二）重視家庭教育，不斷提升奮斗精神培育的效果

習近平總書記指出：“家長應該擔負起教育后代的責任。家長特別是父母對子女的影響很大，往往可以影響一個人的一生。”^［4］家庭教育會影響子女觀念的樹立和發展方向。因此，在培育高職院校學生奮斗精神的過程中，必須加強家庭、家風、家教建設，明確家庭在“大思政課”中的育人作用。首先，父母要加強對子女價值觀的引導，不能讓家庭教育缺位，多關注子女的成長變化，加強溝通和交流，對于子女的不良思想和行為及時糾偏，引導其樹立正確的價值觀。其次，父母需要樹立科學的教育觀念，深刻認識言傳身教的重要性。在新時代的教育環境中，父母要在家庭生活中樹立艱苦奮斗的優良家風，并以自身的實際行動來教育子女。再次，父母需要與時俱進，改進教育方式。隨著社會的發展，由于學生接受信息的渠道方式越來越多、內容范圍越來越廣，特別是受網絡文化的影響較大，而且其自主意識不斷增強，易于接受新生事物，先前的教育方式已經不適合當前情況。父母要了解子女的興趣愛好，優化教育方式，引導其積極投身于不斷奮斗的生活實踐之中。

（三）凝聚多元力量，建立協同共進的育人機制

高職院校學生奮斗精神的培育需要凝聚多元力量，逐步構建協同育人機制。“大思政課”建設是一項系統工程，需要匯聚各方力量，形成多方協作、齊抓共管的工作格局。^［5］一是堅持培育場域多元。課程教學、基地實踐、企業鍛煉以及家庭督促等各場域應一起發力，發揮學校教育者、企業管理者、家庭成員各主體的積極作用。二是堅持培育方式多元。重視理論教育與實踐鍛煉相結合、自我教育與朋輩互促相結合，利用競賽、評比等途徑激發學生的奮斗意識。三是評價主體多元。在對學生進行評價的過程中采用事前評價、事中評價以及事后評價，評價結論應結合課程教師、輔導員、宿舍管理員、同學、家長以及實踐單位的評價內容，做到全面客觀，也為后續的改進工作提供參考依據。習近平總書記強調：“奮斗不只是響亮的口號，而是要在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中見精神。”^［6］因此，我們需要發揮學生的主動性并將奮斗精神落實落細落小。

四、結語

構建“大思政課”需要落實到學校教育領域、教育環節、教學主體等各個方面，增強高職院校育人效果，不斷提升學生的專業本領、思想覺悟、奮斗意識，以滿足新時代深化教育改革需要、技能人才的需要

提供重要保障，為推進現代職業教育體系建設改革、推進新型工業化提供技能人才支撐。

參考文獻

［1］習近平.在北京大學師生座談會上的講話（2018年5月2日）［N］.人民日報，2018-05-03．

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：71．

［3］習近平對學校思政課建設作出重要指示強調 不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人［N］.人民日報，2024-05-12．

［4］習近平.在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話（2016年12月12日）［N］.人民日報，2016-12-16．

［5］鄧衛.深化“大思政課”的理論認識與實踐探索［J］.中國高等教育，2024（6）：19-23．

［6］習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話（2019年4月30日）［N］.人民日報，2019-05-01.