擴招背景下研究生教育質量的提升路徑選擇

摘 要：研究生教育作為國家教育的最前沿，其規模的擴大有利于促進我國經濟結構轉型升級，對區域經濟發展具有利好作用，是我國高等教育綜合改革的必由之路。當前，研究生教育出現了生源質量不穩定、理論與實踐難以均衡、經費壓力大、導師隊伍建設薄弱等問題。目前，我國通過保證生源質量、加強對研究生學習的過程性指導、多渠道籌措經費、優化導師隊伍建設等有力措施來保證研究生教育質量。

關鍵詞：研究生擴招；教育問題；教育質量提升；導師隊伍建設

2020年，教育部、國家發展改革委和財政部聯合發布的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》中明確提出：“到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國。”^［1］我國高等教育發展已經邁進普及化階段，教育現代化發展水平不斷提高。研究生作為國家高層次人才，其綜合創新能力是推動國家戰略發展、保障國家經濟與科技穩步發展的關鍵。國家要想培養高層次人才，提高綜合國力，提升國際競爭力，必須加大研究生教育力度，建設教育強國。研究生招生規模擴大對推動經濟結構順利轉型、助力人力資源強國建設具有深刻意義，也能為新時代研究生教育內涵式發展注入活力。

一、我國研究生擴招深層次考量中蘊含的重要意義

研究生擴招是研究生教育改革的重要一步，符合創新型國家建設的內在要求，有利于實現“三個轉變”，培養創新型人才。^［2］

首先，研究生擴招是我國經濟結構轉型的必然要求。新一輪的科技革命和產業革命助推經濟結構轉型，我國經濟已轉向高質量發展階段，在此重要的節點上，通過培養高層次創新型人才來支撐經濟轉型是應有之舉。2023年，我國高等教育毛入學率為60.2%，比上年提高0.6個百分點。高校畢業生早已成為產業發展和經濟變革的主力軍。然而，當前我國高層次應用型創新人才供應仍十分緊張，難以滿足當前產業轉型的發展需求。這種狀況下，擴大國家發展急需的專業人才的招生規模顯得十分重要。高層次專業人才的擴招對于緩解人才產出與經濟發展需求的矛盾意義重大，有利于滿足我國經濟高質量發展對創新人才的需求。

其次，研究生擴招是我國高等教育綜合改革的必由之路。我國高等教育呈現出規模大、實力強、質量高的新特點，高等教育中國范式逐步形成。研究生擴招的實質是要促進高校人才培養更加“務實”，以滿足當下生產力發展的需要，同時也要兼顧人民群眾日益增長的對公平優質高等教育的需要。從“數量擴大”到“質量提升”，這一轉變是研究生教育的未來發展方向，將迫使高校進行“自我革命”，探索更加符合研究生階段成長規律的培養模式與管理體制，克服前進障礙，促進高等教育內涵式發展，辦好人民滿意的教育，最終將我國建設成為人力資源強國。

再次，研究生擴招有助于緩解就業矛盾。隨著全球化程度的不斷提高，世界經濟牽一發而動全身，我國經濟也深受影響，就業形勢嚴峻，就業結構性矛盾日益凸顯。鑒于我國龐大的人口基數，穩就業是繼續保持社會繁榮穩定的重要手段，而研究生擴招無疑也是穩就業的有利出口。

二、我國研究生教育發展中的問題

近幾十年來，我國研究生教育由小至大、由弱至強，發展迅猛。作為研究生教育大國，2013年我國招收研究生61.14萬人，2023年全國共招收研究生130.17萬人，短短數十載，研究生人數倍增。其中也暴露了一些問題，值得深思。正如一些學者所指出的，“我國研究生教育還處于初級發展階段，因此，教育主體更加注重規模擴張而在一定程度上忽視了質量提升”^［3］。

（一）研究生生源質量無法得到保證

隨著我國研究生招生規模的擴大，許多隱性問題逐漸顯現，最突出的問題就是生源質量得不到保證。部分高校忽視自身辦學能力、專業發展實際情況和導師隊伍實力，為了適應高等教育新階段，盲目擴大研究生招生規模，降低專業報考限制，導致錄取的學生缺乏專業素養和扎實的基本知識，無形之中拉低了研究生生源質量標準。另外，有的考生則是抱著提升學歷以便將來在就業市場具有更高競爭力的心態報考研究生，并非真正熱愛學術，也不具備科研潛質，且無法潛心進行科學研究，導致實際成效與研究生擴招目的有所偏離。再者，高校生源結構呈現地域化趨勢。高校地理位置是考生報考時所考慮的重要因素，一線城市的高校憑借地區資源優勢吸引眾多優質生源，而有的高校受地理位置的限制，在無法完成招生計劃的情況下，只能通過調劑和降分來完成招生任務，導致生源質量不穩定。除此之外，在研究生大規模擴招的情形之下，社會發展對不同門類高素質人才需求的差異性也是需要考慮的重要因素，如若所有學科和專業齊頭并進，必然導致大量專業研究生供過于求，且會造成一些高校為了完成招生指標，降低錄取標準，進而無法穩定生源質量，如此一來，不僅不利于滿足社會需求，還會產生就業隱患。

（二）理論知識學習與實踐技能掌握難以平衡

理論的學習是為了解決實際問題，因此必須將理論與實踐相結合，理論才能發揮其應有的作用。^［4］作為國民教育的最高端，我國研究生教育與其他階段的教育有較大區別，知識在理論層面的不斷拓寬與深入是研究生培養的關鍵指標，才能為實踐技能提供堅實的理論基礎，使學生有理有據、穩扎穩打地進行科學研究，繼而造福人類。但是，這也導致許多研究生在就業后很難適應工作崗位，甚至面臨就業困難的問題。以高等教育學專業為例，其目的在于培養基礎理論扎實、實踐能力強、富有創新意識、能從事高等教育領域的教學、科研和管理工作的高層次專門人才。但是，許多高校的高等教育學專業中的實踐課程的比重小之又小，雖然學術型碩士是以培養科研人才為導向，但大多數高等教育學專業畢業生還是以就業為目標。從中可以看出，我國研究生教育理論知識豐富與實踐技能匱乏之間的錯位是阻礙研究生教育健康發展的關鍵因素。

（三）教育經費投入壓力大

辦學經費是高等教育辦學過程中最為緊要的要素之一。研究生培養經費是研究生培養過程中必不可少的支出，是國家為鼓勵支持在讀研究生參加學術交流活動，促進其專業知識和專業能力的提升而提供的。研究生教育是一項高資源消耗性活動，且教育成效具有滯后性。在當下研究生數量持續增長的背景下，各高校財政經費的增加與支出方面的調整在短期內很難達到需求。相關研究表明，普通本科高校教育經費收入增長未跟上研究生規模擴張速度，研究生生均教育經費增速降低，教育經費投入面臨較大壓力。^［5］此外，我國經濟進入轉型“陣痛期”，經濟下行壓力大，研究生的招生增速卻逐年加快，形成了研究生經費供需不平衡的矛盾局面。供給端以國家財政投入為主的經費支持緊張，而作為需求端的研究生資助經費總量和資助標準提高的需求卻不斷增加，這種情況須予以重視。優化研究生教育經費的資源配置，提高高等教育綜合改革的整體效益，是高等教育改革的發展方向。

（四）高校導師隊伍建設有待改進

高素質、高水平、高能力研究生導師隊伍對提升研究生培養質量具有重要作用。^［6］現階段，我國部分高校研究生導師隊伍建設在導師選拔、指培機制、師德師風等方面存在一定的問題。

第一，研究生導師不僅是學生學術的領路人，更是他們職業規劃和個人成長的指導者。研究生導師的指導能力和學術經驗與研究生后續的學術發展息息相關。不容忽視的是，我國大多數高校導師以青年教師居多，由于他們指導經驗尚且不足，在對研究生進行學術指導的過程中存在方法不恰當、效果不明顯等問題。

第二，導師遴選制度普遍存在于我國高校內部，研究生導師遴選自主權力大，部分高校在選拔研究生導師時，選拔標準過于靈活，片面追求導師數量，而降低了對導師質量的要求，造成導師隊伍高質量建設受阻。

研究生導師在指導學生時出現分化，一種是“高要求型”，即導師對學生的要求較為嚴格，給予較重的學術任務，造成學生個人時間較少，并時常處于緊張狀態；另一種是“放養型”，即導師對學生的生活和學習不予干涉，給予學生最大的自主權，對學生關心較少。第三，研究生教育在我國起步相對較晚，目前的導師評價體系主要側重其科研成果和學術資歷，對于導師的師德師風建設并沒有足夠的重視。

三、研究生教育質量提升的路徑選擇

研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石。質量是高等教育的生命線，研究生教育發展水平的一個重要標準就是研究生培養質量。

（一）嚴把“入口關”，保證研究生生源質量

對于研究生培養體系而言，生源質量是首要前提，而研究生生源質量的保障不僅需要科學的篩選機制，更有賴于高校的人才培養定位及與之配套的培養體系。^［7］首先，高校要明確自我發展定位，依據辦學特色及優勢進行自我定位，培養難以替代的人才，為研究生教育打好基礎。其次，高校在大學本科階段的就業指導課程中積極引導學生，使其對就業與繼續深造有更為清晰和明確的認識，以免學生在自身發展不成熟的情況下盲目跟風，扎進“考研旋渦”。再次，部分招生情況不容樂觀的高校要通過各種渠道積極宣傳優勢專業及特色專業，組建專家團隊到目標生源高校進行系統化宣講。最后，高校要根據自身發展情況和辦學需要，不斷完善招生選拔機制。高校要想保證及提高研究生生源質量，就不能盲目地擴大研究生規模，而是要循序漸進地推進招生政策與辦法的有效改革，根據自身師資力量、培養目標、發展規劃等有序招生。在研究生選拔的過程中，以培養拔尖創新人才為目標的一流高校應靈活運用推免制度，而加大統考比例則是地方高校保證教育公平的應有之義。

（二）加強過程性指導，尋找理論與實踐的均衡點

研究生實踐能力的提升是研究生教育質量提升的關鍵指標。研究生招生規模擴大后，相應地推進配套的研究生實習基地建設對研究生教育質量的提升相當必要。高校應在實踐教學中加強過程性指導，提高學生理論聯系實際的能力。研究生實習基地和研究生專業教學有著密切的聯系，實習基地為研究生提供施展能力的空間，是研究生應用理論知識、培養實踐能力的重要落腳點，也是研究生理論教學的重要補充。因此，政府和高校要通力合作，解決實習基地建設過程中的“卡脖子”問題，建設一批高水準的示范實習基地。學校課程需以實踐基地的實習為依托，認識到實訓性強的教學任務對專業型碩士和學術型碩士同等重要。在研究生教育過程中，研究生參加創新項目是必不可少的，與專業相關的創新比賽對研究生科研能力的提升有極大的幫助。高校也應鼓勵研究生積極參加各類重要專業賽事，以提高研究生的科研能力、溝通能力、團隊協作能力等。

（三）多渠道籌措經費，緩解研究生經費壓力

我國研究生培養經費來源發展大致可以分為三個階段。第一階段（1978—1984年），由于國家剛剛恢復高考制度，人才資源嚴重不足，這一階段的研究生培養經費主要由國家和地方財政共同承擔。第二階段（1985—2013年），我國研究生培養經費的籌措呈現多元化的特點，這一時期教育體制改革倡導簡政放權，擴大了學校的辦學自主權，研究生培養開始從免費向繳費過渡。第三階段（2014年秋起），新入學的研究生繳納學費。現如今，我國研究生培養經費主要源于國家財政投入、學校自身收入和個人渠道等。基于此，在研究生擴招背景下，要想達到緩解研究生經費壓力的目的，就必須完善研究生培養經費的投入體制，積極鼓勵利益相關者進行成本分攤，建立以國家投入為主導，社會捐贈為輔，個人與家庭為補的經費承擔機制。

（四）以高質量導師隊伍建設推動高質量研究生隊伍建設

導師隊伍建設是高等教育推動研究生教育高質量發展的基礎性工程，一支優秀的導師隊伍是研究生質量保持高標準的最大底氣。首先，高校要根據現有研究生導師的相關情況充分調研，制定符合實際的導師隊伍“門檻”標準，在任用導師時盡可能詳細了解其個人情況，堅決拒用有才無德之人。同時，高校也要加大對研究生導師的考核力度，提高考核標準，拓寬考核維度，將研究生意見作為重要參照，避免導師不作為、亂作為的現象。其次，高校應構建切實可行且合理的研究生導師指導培養方案。研究生導師要結合學生的個人實際和學術發展情況，為其制訂短期與長期相結合的個人發展方案。導師也要鼓勵研究生積極參加學術會議活動，提高科學素養，指導其進行科學的學術交流。教師是立德樹人、育人以德的責任主體和實施主體，要用深入骨髓的觀念意識來引領師德師風建設的內涵式發展，牢固研究生導師的敬業精神，引導其熱愛教育教學工作，并積極關注學生成長。高校要健全相關規范制度，構建師德師風評價體系，加強對教師的監督和管理，對違反師風師德的行為零容忍。

四、結語

當然，我國研究生教育質量的提高道阻且長，要考慮諸多因素，并要不斷根據時代需求作出順應形勢的變革，只有與時俱進才可能保障教育質量的穩步提高，提高綜合國民素質。遵循事物發展規律，在合適的節點作出合理的改革，急于求成只會自噬其身。

參考文獻

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