“專創(chuàng)融合”視域下“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

摘 要 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合既是職業(yè)教育深化改革的基本內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，提高應(yīng)屆畢業(yè)生求職競(jìng)爭力的重要舉措。文章以“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程為例，首先從提升專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等角度，概述了“專創(chuàng)融合”視域下進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性，隨后基于立德樹人、以人為本、協(xié)同育人等原則，提出了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程建設(shè)、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，以及校企合作舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等建議，為提升課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞 專創(chuàng)融合；工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.039

Teaching Reform of \"Industrial Network and Configuration Technology\"

Course from the Perspective of \"Specialized Innovation Integration\"

WU Wei

（Jiangxi Technical College of Manufacturing， Nanchang， Jiangxi 330095）

Abstract The deep integration of professional education and innovation and entrepreneurship education is not only the basic content of deepening the reform of vocational education， but also an important measure to cultivate high-quality and applied talents and improve the competitiveness of fresh graduates in job hunting. Taking the course \"Industrial Network and Configuration Technology\" as an example， this paper first summarizes the necessity of course teaching reform from the perspective of improving professional application ability and innovation and entrepreneurship ability. Then， based on the principles of moral cultivation， people-oriented and collaborative education， suggestions were put forward to strengthen the construction of innovation and entrepreneurship practice courses， attach importance to the construction of innovation and entrepreneurship teachers， explore the completion of learning tasks to enhance innovation ability， and cooperate with enterprises to hold innovation and entrepreneurship competitions， which provided experience for improving the teaching quality of courses and cultivating high-quality applied talents.

Keywords innovation and integration; industrial network and configuration technology; teaching reform

1 "“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革的必要性

1.1 "有利于提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用水平

“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別是MCGS組態(tài)軟件的操作、各類觸摸屏的PLC程序設(shè)計(jì)與聯(lián)機(jī)調(diào)試等，需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。但是以往的課程教學(xué)側(cè)重于理論講解，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，不利于培養(yǎng)實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。在“專創(chuàng)融合”視域下推進(jìn)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合二為一，為學(xué)生提供了更加充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在比賽過程中學(xué)生不僅獲得了將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的機(jī)會(huì)，而且還能增強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)融合能力，真正做到了融會(huì)貫通、舉一反三，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力也有積極幫助，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.2 "有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。以往的灌輸式教學(xué)模式存在教師講解內(nèi)容多、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少的弊端，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維受到了限制。利用“專創(chuàng)融合”的契機(jī)推進(jìn)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，在專業(yè)教育方面強(qiáng)調(diào)平衡好理論講授與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而達(dá)到理實(shí)結(jié)合、知行合一的教學(xué)效果；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面主張依托校企合作，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)意得到體現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的同步提升。從短期來看有助于解決應(yīng)屆畢業(yè)生的求職難題，提高學(xué)校的就業(yè)率和競(jìng)爭力；從長期來看有助于學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，對(duì)激活整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新活力也有積極幫助[1]。

1.3 "有利于提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量

“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等決定了要想打造高質(zhì)量課堂，除了要做到理論講解透徹，還需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升?；凇皩?chuàng)融合”的“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力作為課程的教學(xué)目標(biāo)之一，并且要求在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須革新教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)，嘗試項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率；另一方面能夠?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用統(tǒng)一起來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，“專創(chuàng)融合”導(dǎo)向下的教學(xué)改革有助于構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

2 "“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革的基本原則

2.1 "立德樹人原則

鑄魂育人、立德樹人是新時(shí)代“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革應(yīng)遵循的基本原則之一。以往的課程教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講解和專業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等缺乏足夠的重視，不利于學(xué)生的全面成長和未來發(fā)展。堅(jiān)持立德樹人原則，推進(jìn)“專創(chuàng)融合”視域下“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，要求任課教師必須平衡好能力與素質(zhì)的關(guān)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，在講解課程理論、開展實(shí)操練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)合作、敢于創(chuàng)新、勇于試錯(cuò)等一系列精神，幫助其成長為復(fù)合型人才，滿足企業(yè)的用人需求[2]。

2.2 "以人為本原則

在“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，必須要貫徹以人為本的原則，將培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)硬、創(chuàng)新思維足、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體來說包括兩點(diǎn)：其一是全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)情修訂人才培養(yǎng)方案，建立起面向每一位學(xué)生、富有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)行多元化的專創(chuàng)融合教學(xué)模式，如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。其二是深入了解學(xué)生的訴求，結(jié)合每一位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程的日常教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，潛移默化地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面提升。

2.3 "協(xié)同育人原則

以往的“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)，受到教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地等因素的限制，側(cè)重于課堂上的理論講解，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和應(yīng)用能力的提升。在“專創(chuàng)融合”視域下推進(jìn)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，除了要革新教學(xué)方法，還需要構(gòu)建多主體育人格局、堅(jiān)持協(xié)同育人原則[3]。在學(xué)校內(nèi)部各學(xué)院專業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府部門或行業(yè)組織之間搭建合作平臺(tái)，通過整合各類資源讓育人主體更加多樣、讓育人成效更加顯著。重點(diǎn)推進(jìn)本校不同學(xué)科專業(yè)之間的協(xié)同，以“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”為核心，以相近學(xué)科專業(yè)的課程為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合與共享，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3 "“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略

3.1 "加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程建設(shè)

現(xiàn)階段“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”雖然形成了理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的“雙課程”體系，為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，但是缺少跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。因此，以“專創(chuàng)融合”為契機(jī)，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程建設(shè)，成為“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。一方面要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過課程教學(xué)讓學(xué)生將不同專業(yè)、不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)筑牢基礎(chǔ)。另一方面，在利用“第一課堂”做好專業(yè)教學(xué)的前提下，嘗試開辟“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等場(chǎng)所，在推行“雙創(chuàng)”教育的過程中確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程能夠順利開展，讓“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革不斷向縱深推進(jìn)。

3.2 "重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是決定“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革成效的關(guān)鍵因素。從教學(xué)情況來看，許多任課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論儲(chǔ)備扎實(shí)，但是創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏。在“專創(chuàng)融合”視域下推進(jìn)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，必須要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，重點(diǎn)打造一支專業(yè)水平高、創(chuàng)新意識(shí)足、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。一是對(duì)外引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，邀請(qǐng)年輕的創(chuàng)業(yè)成功人士以兼職教師、名譽(yù)教授等方式到學(xué)校任課或者開辦講座，在指導(dǎo)學(xué)生完成“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程的過程中，通過分享個(gè)人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、傳授個(gè)人的創(chuàng)業(yè)心得，幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力[4]。二是制訂并實(shí)施“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)方案，為本校在職教師提供多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過參加進(jìn)修培訓(xùn)讓教師的專業(yè)課程教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力得到全面提升，從而在“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革中發(fā)揮更加重要的作用。從政策、經(jīng)費(fèi)、資源等方面提供支持，鼓勵(lì)任課教師深入企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等參加實(shí)踐，既可以做到產(chǎn)、學(xué)、研的深度融合，又能為課程改革提供人才支撐。

3.3 "探索完成任務(wù)增強(qiáng)創(chuàng)新能力

基于“專創(chuàng)融合”的“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，除了創(chuàng)新創(chuàng)造能力外，像自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題分析與解決能力等，也都是新時(shí)代應(yīng)用型人才必須具備的能力。在“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”的專業(yè)教學(xué)中，教師采用以小組為基本單位的任務(wù)教學(xué)法，結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)部明確分工、相互合作，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)、鍛煉了技能應(yīng)用水平，而且提升了人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力；在小組之間展開公平競(jìng)爭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和好勝心。在這種競(jìng)爭合作的教學(xué)氛圍下打造高效率、高質(zhì)量課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)籌兼顧，達(dá)到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)新的“四位一體”，構(gòu)建了“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)新體系，無論對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量還是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都是大有裨益的。

3.4 "校企合作舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽

校企合作、多元協(xié)同的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，能夠?yàn)椤肮I(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的深度融合提供支持。為此，學(xué)校方面應(yīng)積極尋求相關(guān)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)并建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同創(chuàng)建多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校方面，在課程設(shè)計(jì)中必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分，確保在“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透；在課程教學(xué)中尋找專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能的過程中逐步養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、大膽思考、自主探究等意識(shí)，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；在課內(nèi)外實(shí)踐中，學(xué)校依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外合作企業(yè)等搭建更加廣闊的實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，給予學(xué)生更加豐富、多樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[5]。企業(yè)方面，通過賽事冠名的方式與學(xué)校共同舉辦不同類型、不同規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以比賽為契機(jī)讓學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，除了頒發(fā)獎(jiǎng)金、證書外，企業(yè)還可以選擇具有前景的比賽項(xiàng)目進(jìn)行投資，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。

4 "結(jié)語

“專創(chuàng)融合”在微觀層面上可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，讓應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力和創(chuàng)業(yè)成功率得到提升，解決大學(xué)生的就業(yè)難題；在宏觀層面上可以向社會(huì)輸送更多專業(yè)能力扎實(shí)、雙創(chuàng)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，為相關(guān)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐。因此，以“專創(chuàng)融合”為引導(dǎo)加快推進(jìn)“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程教學(xué)改革，無論是對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量還是人才培養(yǎng)質(zhì)量都是大有裨益的。為了確保課程教學(xué)改革的順利推進(jìn)，一方面要加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程建設(shè)，增加“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)”課程中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比重；另一方面要搭建校企合作平臺(tái)，提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

基金項(xiàng)目：校級(jí)教學(xué)改革研究課題“適應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代的《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)》課程改革與實(shí)踐研究”。

參考文獻(xiàn)

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