新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制探究

摘 要 新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建對(duì)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)至關(guān)重要。文章從理論基礎(chǔ)切入，闡明師德師風(fēng)建設(shè)乃立德樹人本源性工程，夯實(shí)此基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)院校教育發(fā)展的關(guān)鍵，并針對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題提出解決策略。在實(shí)施路徑上，要通過(guò)加強(qiáng)專項(xiàng)教育、強(qiáng)化黨政引領(lǐng)、健全教師激勵(lì)機(jī)制等舉措，有效提升師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效性與系統(tǒng)性，以期為教育管理者和決策者提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐參考，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；高職院校；師德師風(fēng)

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.027

Exploration of the Long term Mechanism for the Construction of Teacher Ethics and Conduct in Vocational Colleges in the New Era

PAN Xuan

（Changchun Automobile Industry University， Changchun， Jilin 130013）

Abstract The construction of a long-term mechanism for the construction of teacher ethics and style in vocational colleges in the new era is crucial for the quality of education and talent cultivation. The article starts from the theoretical foundation and clarifies that the construction of teacher ethics and style is the fundamental project of cultivating virtue and nurturing talents. Consolidating this foundation is the key to achieving the development of higher education. The article also proposes solutions to the problems existing in the construction of teacher ethics and style in vocational colleges. On the implementation path， measures such as strengthening special education， strengthening party and government leadership， and improving teacher incentive mechanisms should be taken to effectively enhance the long-term and systematic construction of teacher ethics and style， in order to provide theoretical guidance and practical reference for education managers and decision-makers， and promote the comprehensive development and improvement of China's higher vocational education.

Keywords new era; vocational colleges; teacher ethics and style

新時(shí)代，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建意義非凡且極為緊迫。師德師風(fēng)乃教育事業(yè)的基礎(chǔ)與靈魂，對(duì)塑造學(xué)生思想道德素質(zhì)的作用舉足輕重。面對(duì)社會(huì)變革與教育需求日趨復(fù)雜的現(xiàn)狀，構(gòu)建此長(zhǎng)效機(jī)制既是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)之必需，也是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接關(guān)乎教育質(zhì)量與社會(huì)效益，需要立足理論深化與制度創(chuàng)新構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，前者提供科學(xué)指導(dǎo)與理論支撐以保與時(shí)俱進(jìn)，后者通過(guò)完善規(guī)章與管理機(jī)制確保系統(tǒng)性與持續(xù)性，還需強(qiáng)化黨政領(lǐng)導(dǎo)以提供政治與組織保障，促進(jìn)政策與措施的落實(shí)。

1 "師德師風(fēng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

師德師風(fēng)建設(shè)作為立德樹人的本源性工程，絕非僅為教育教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)簡(jiǎn)單要求，而是教育實(shí)踐中價(jià)值觀與道德規(guī)范的深刻彰顯。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》等政策文件，從政策維度清晰地昭示了師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵意義與緊迫需求，對(duì)高職院校在教師招聘、考核評(píng)價(jià)、師德監(jiān)督以及違規(guī)懲處等環(huán)節(jié)提出嚴(yán)格規(guī)范[1]。其規(guī)定不單是對(duì)教師個(gè)體的行為約束，還是對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)道德規(guī)范與職業(yè)操守的高標(biāo)準(zhǔn)訴求，從而為構(gòu)建師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制筑牢堅(jiān)實(shí)政策基石與精準(zhǔn)指引。教育管理學(xué)中利益相關(guān)者理論亦為新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要理論依據(jù)，此理論表明，教育活動(dòng)絕非教師與學(xué)生之間的單向交流，而是牽涉各類利益相關(guān)者的參與以及利益的均衡調(diào)配。于師德師風(fēng)建設(shè)而言，利益相關(guān)者涵蓋學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾，每個(gè)利益相關(guān)者皆具獨(dú)特的角色與影響力。在構(gòu)建師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制時(shí)，務(wù)必考量多方利益的平衡與協(xié)同，以確保持續(xù)有效且具備可持續(xù)性，深度領(lǐng)悟與運(yùn)用利益相關(guān)者理論，高職院校能更好地規(guī)劃并施行師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，保證各方利益得以充分權(quán)衡與切實(shí)維護(hù)，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量與社會(huì)責(zé)任雙重躍升。

2 "高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 "缺乏歷史積淀和高站位，師德師風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

高職院校發(fā)展歷史較短，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度和持續(xù)推進(jìn)力度不足，經(jīng)驗(yàn)文化積累有限，落實(shí)政策時(shí)多簡(jiǎn)單照搬上級(jí)文件而非結(jié)合自身實(shí)際深度定制，雖短期內(nèi)具備規(guī)范性，長(zhǎng)遠(yuǎn)看卻缺乏深度理解與系統(tǒng)思考，無(wú)法建立校本特色的長(zhǎng)效機(jī)制，部分學(xué)校僅“轉(zhuǎn)載+發(fā)送”上級(jí)文件，缺乏深度解讀與創(chuàng)新實(shí)踐，效果不佳。高職院校在師德師風(fēng)建設(shè)中，往往側(cè)重教學(xué)任務(wù)完成和教師自身職業(yè)發(fā)展推進(jìn)，而忽視在職業(yè)道德和思想政治教育方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，此種工作重點(diǎn)傾向性，讓教師群體在職業(yè)道德素養(yǎng)和道德情操塑造上存在明顯短板。教師因工作壓力大任務(wù)重，精力多在教學(xué)科研，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度和參與度較低，學(xué)校又缺高站位戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)整體基礎(chǔ)薄弱，成效不彰。

2.2 "教師結(jié)構(gòu)多元發(fā)展，師德師風(fēng)建設(shè)成效難以彰顯

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷程特殊，教師群體來(lái)源多樣，目前主要有師范院校畢業(yè)教師占10%、行業(yè)引進(jìn)技術(shù)骨干占23%、本校畢業(yè)留校學(xué)生占8%、各院校畢業(yè)碩士及以上學(xué)歷新晉教師占59%且比例逐年上升。多元化的教師結(jié)構(gòu)在一定程度上豐富了高職院校的教學(xué)資源和教學(xué)方法，但也帶來(lái)了師德師風(fēng)建設(shè)方面的難題。教師來(lái)源背景各異，職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感參差不齊，部分院校“一鍋出”式的教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，忽視教師的需求特點(diǎn)，無(wú)法深挖和闡釋師德師風(fēng)的內(nèi)涵和本質(zhì)，導(dǎo)致教育效果流于形式，師德師風(fēng)的建設(shè)無(wú)法持續(xù)推進(jìn)，效果難以彰顯。

2.3 "教師協(xié)同力量薄弱，師德師風(fēng)建設(shè)積極性不高

當(dāng)前，師德師風(fēng)建設(shè)是高職院校提升教育質(zhì)量與社會(huì)形象的關(guān)鍵任務(wù)，但諸多院校存在系統(tǒng)機(jī)制缺失的問(wèn)題，導(dǎo)致協(xié)同力量薄弱，難以形成有效合力。師德師風(fēng)建設(shè)屬于復(fù)雜長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及思想教育、職業(yè)規(guī)范、行為準(zhǔn)則等多方面，需多職能部門通力合作，但因缺乏系統(tǒng)化規(guī)范化管理機(jī)制，許多學(xué)校在實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)往往出現(xiàn)部門間職責(zé)不清、溝通不暢、協(xié)作不足的問(wèn)題，影響建設(shè)效果，難有整體性的突破[2]。實(shí)際操作中，多部門參與和職責(zé)分工常“各自為政”，如黨委教師工作部側(cè)重思想政治教育，與人事部門在教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面協(xié)調(diào)不足，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)管理，與科研處在科研道德建設(shè)方面互動(dòng)有限，缺乏系統(tǒng)化制度化的協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致各環(huán)節(jié)缺乏銜接統(tǒng)籌規(guī)劃，且考核激勵(lì)機(jī)制不健全，難以調(diào)動(dòng)部門和教師的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致其對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，執(zhí)行力度不夠，工作效果欠佳。

3 "新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建策略

3.1 "加強(qiáng)專項(xiàng)教育，凸顯榜樣引領(lǐng)

加強(qiáng)專項(xiàng)教育為提升教師師德師風(fēng)的關(guān)鍵途徑之一。深化專題教育、塑造榜樣形象，能夠切實(shí)有效地提升教師的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，有力推動(dòng)教育質(zhì)量和教學(xué)水平全方位提升。專項(xiàng)教育可圍繞理想信念教育、職業(yè)道德教育、教學(xué)方法與技能提升等方面予以展開(kāi)。理想信念教育不單單是思想政治工作的重要構(gòu)成，也是培育教師高尚品格、樹立正確人生觀和價(jià)值觀的根基所在。憑借系統(tǒng)課程設(shè)置、專題講座、心理輔導(dǎo)等多種形式，助力教師深度理解并內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化自我修養(yǎng)與責(zé)任感。職業(yè)道德教育側(cè)重于教師職業(yè)生涯中應(yīng)具備的專業(yè)操守和道德規(guī)范，引領(lǐng)教師妥善處理師生關(guān)系、課堂管理、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等諸般問(wèn)題，全面增進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。凸顯榜樣引領(lǐng)在師德師風(fēng)建設(shè)中同樣發(fā)揮著重要作用。榜樣是一種具象化的力量，能夠直接作用并感染廣大教師，成為其行為準(zhǔn)則與精神支柱。高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視挖掘并推廣教育實(shí)踐中表現(xiàn)卓越、深受師生尊崇的榜樣人物，此類榜樣不單在學(xué)術(shù)成就上出類拔萃，關(guān)鍵是其為人師表、誠(chéng)信守法、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)范，能夠?yàn)閺V大教師樹立優(yōu)良的行為典范，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱忱與奮斗動(dòng)力，促使教師自覺(jué)投身師德師風(fēng)建設(shè)行列，持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)影響力[3]。加強(qiáng)專項(xiàng)教育并凸顯榜樣引領(lǐng)需要多方協(xié)同合作以及資源共享，除學(xué)校內(nèi)部組織安排外，亦需要政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等多方力量的支持與參與。政府應(yīng)頒布政策支持與優(yōu)惠舉措，激勵(lì)高職院校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)工作，提高教育事業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度與公信力。行業(yè)協(xié)會(huì)能夠提供專業(yè)指引與技術(shù)支持，助推教師在學(xué)科研究和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與進(jìn)步；社會(huì)團(tuán)體則可以通過(guò)捐贈(zèng)設(shè)施、資金援助等方式，支持學(xué)校開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，共同助力教育事業(yè)健康發(fā)展。

3.2 "強(qiáng)化黨政引領(lǐng)，完善系統(tǒng)機(jī)制

黨政引領(lǐng)對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)具有舉足輕重的作用，能提供方向性指引與資源支撐。學(xué)校黨委要充分發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用，深入貫徹黨的教育方針政策，將師德師風(fēng)建設(shè)列為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)[4]。具體而言，學(xué)校應(yīng)制訂系統(tǒng)規(guī)劃，明確目標(biāo)、任務(wù)與措施，并納入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略，讓工作有章可循、有據(jù)可依，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子須從全局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職能部門，形成強(qiáng)大合力，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)不斷深入。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校黨委書記和校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，務(wù)必高度重視，親自抓管，從維護(hù)政治安全穩(wěn)定高度落實(shí)責(zé)任，利用多種方式，定期聽(tīng)取工作匯報(bào)，掌握進(jìn)展，解決問(wèn)題，確保實(shí)效。黨委教師工作部主動(dòng)牽頭，制訂詳盡的規(guī)劃建設(shè)方案，明確各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際制訂具體目標(biāo)、內(nèi)容、考核清單及整改措施，確保其切實(shí)可行、具有針對(duì)性與操作性，保障工作的實(shí)效性與可持續(xù)性。

完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，拓寬監(jiān)督渠道，設(shè)立專門的監(jiān)督舉報(bào)郵箱和電話，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界參與監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的日常監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良行為，并建立師德師風(fēng)檔案，對(duì)教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行全程記錄，為考核評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。還要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)體系建設(shè)，將師德教育納入教師培訓(xùn)的必修課程，定期組織專題講座、研討交流、案例分析等活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師自覺(jué)提升師德修養(yǎng)，注重運(yùn)用新媒體手段，線上線下相結(jié)合，提高培訓(xùn)的覆蓋面和實(shí)效性 [5]。

3.3 "健全教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

教師乃教育事業(yè)之核心與基礎(chǔ)，其素質(zhì)與精神風(fēng)貌直接決定著教育質(zhì)量與社會(huì)效益之高低，應(yīng)堅(jiān)持以教師為本，充分尊重并密切關(guān)注教師的個(gè)體需求與專業(yè)發(fā)展。教師作為教育的實(shí)施者與引領(lǐng)者，在教學(xué)實(shí)踐中肩負(fù)重任，高職院校務(wù)必構(gòu)建切實(shí)有效的溝通渠道與反饋機(jī)制，以積極主動(dòng)的姿態(tài)傾聽(tīng)并充分吸納教師的意見(jiàn)與建議，進(jìn)而形成完全以教師需求為導(dǎo)向的師德師風(fēng)建設(shè)策略與政策，這樣不僅能增強(qiáng)教師的歸屬感與責(zé)任感，還能激發(fā)其參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性，從而推動(dòng)整體教育質(zhì)量大幅攀升。要激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，學(xué)校需制訂科學(xué)合理且完備周全的激勵(lì)機(jī)制，涵蓋物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩個(gè)關(guān)鍵方面。在物質(zhì)激勵(lì)層面，學(xué)校可以通過(guò)切實(shí)提高教師工資待遇、鄭重獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師、大方給予科研經(jīng)費(fèi)支持等有效方式，表彰和激勵(lì)在師德師風(fēng)建設(shè)中取得顯著成績(jī)和具有突出貢獻(xiàn)的教師。在精神激勵(lì)層面，學(xué)校可以精心組織豐富多彩的師德師風(fēng)培訓(xùn)和高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，深入開(kāi)展優(yōu)秀教師事跡廣泛宣傳和表彰，并且建立彰顯教師榮譽(yù)的榮譽(yù)墻、全面展示教師風(fēng)采，以此有效提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感和強(qiáng)烈成就感，充分激發(fā)其進(jìn)一步全身心投入師德師風(fēng)建設(shè)工作。學(xué)校還要以教師為本，建立健全完備的教師成長(zhǎng)體系與清晰明確的職業(yè)發(fā)展路徑[6]。學(xué)校可精心設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、嚴(yán)謹(jǐn)制訂職稱評(píng)審制度、合理構(gòu)建教師導(dǎo)師制度等得力措施，為教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間與優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，尤其在師德師風(fēng)建設(shè)方面，緊密結(jié)合教師職業(yè)生涯規(guī)劃，精準(zhǔn)定制個(gè)性化發(fā)展路徑與科學(xué)合理的成長(zhǎng)計(jì)劃，全力助推教師學(xué)術(shù)研究能力、教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

4 "結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制探究意義深遠(yuǎn)且任重道遠(yuǎn)。良好的師德師風(fēng)是教育事業(yè)發(fā)展的基石，關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校聲譽(yù)和社會(huì)進(jìn)步。在深入研究和實(shí)踐中，明確以教師為本激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、加強(qiáng)專項(xiàng)教育凸顯榜樣引領(lǐng)等策略的重要性，不僅需要學(xué)校精心規(guī)劃與切實(shí)執(zhí)行，還需要政府、社會(huì)各方的協(xié)同支持。在未來(lái)，應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育發(fā)展新需求和新趨勢(shì)，不斷完善和創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：2023年度吉林省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代高職院校教師德育能力提升研究”（JJKH20231530SZ）。

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