“雙新”背景下高中數(shù)學教學評一體化的實施策略

摘" 要：隨著“雙新”背景下高中數(shù)學課程標準的修訂，高中數(shù)學教學評一體化成了近年來研究的熱點。在當前的高中數(shù)學教學中，由于教師對“雙新”背景下數(shù)學課程標準的解讀不夠深入，沒有深刻理解該背景下課程標準的內(nèi)涵與要求，導致高中數(shù)學教學出現(xiàn)了一些問題。因此在教學過程中，教師要注重引導學生思考數(shù)學問題的本質(zhì)和規(guī)律，注重數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過反思和實踐活動掌握數(shù)學思想方法，重視學生思維品質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。基于此，文章探討了“雙新”背景下高中數(shù)學教學評一體化的實施策略，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙新”背景;高中數(shù)學;教學評一體化

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育教學改革也在不斷深入，黨的十九大報告明確指出，要深化教育體制改革，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育。高中階段作為學生學習知識、掌握技能的重要時期，是學生學習生涯中非常關(guān)鍵的一個階段，在這個時期學生如果能夠培養(yǎng)好良好的學習習慣和思維方式，就可以為將來的學習奠定堅實基礎(chǔ)。教師在高中數(shù)學教學中要把握好新課程標準對數(shù)學教學的要求，結(jié)合學生實際情況設(shè)計出符合學生心理特點和認知規(guī)律的教學方案，讓學生在數(shù)學學習過程中能收獲更多知識與技能，從而提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

一、“雙新”背景下高中數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與機遇

（一）“雙新”背景下高中數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)

1. 教學內(nèi)容的更新與拓展。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，要求教師在教學過程中不斷更新和拓展教學內(nèi)容，以適應新高考改革的要求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。目前，高中數(shù)學教學內(nèi)容仍然以教材為主，但隨著新課程改革的推進，教材中的內(nèi)容已不能完全滿足當前教育教學的需求，教師需要及時更新和拓展教學內(nèi)容，以適應“雙新”背景下的教學要求。與此同時，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺更新和拓展教學內(nèi)容，以增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和應用意識。

2. 教學方法的變革與創(chuàng)新。新高考強調(diào)考查學生的數(shù)學思維和應用能力，要求教師在教學過程中采用多元化的教學方法和手段，以適應當前教育教學的要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法主要以教師講解為主，缺乏互動性和趣味性。為了適應新高考的要求，高中數(shù)學教學方法需要不斷變革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和應用意識。此外，在教學過程中，教師應采用多元化的教學方法，如小組合作學習、分層教學、小組探究等，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并使學生在課堂上積極參與。

3. 教學評價的綜合性與科學性。教學評一體化要求教師在教學過程中及時評價學生的學習效果，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學評價主要以分數(shù)為主，缺乏對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的綜合評價，并且其評價標準和方法也較為單一，無法實現(xiàn)教學評一體化，這給高中數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價方式，采用綜合性與科學性的評價方式，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行綜合評價，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)高中數(shù)學教學評一體化，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）“雙新”背景給高中數(shù)學教學帶來的機遇

1. 信息技術(shù)與教學的深度融合。信息技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學教學提供了更多的方法和資源，讓數(shù)學知識變得更生動形象，更易于學生理解。如“微課”和“慕課”的應用，使得數(shù)學課程資源不再局限于書本，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等途徑獲取數(shù)學資源。信息技術(shù)的應用使得教師能夠在課堂上展示更多的數(shù)學模型，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力。

2. 情境感知與問題解決能力的培養(yǎng)。“雙新”背景下，學生對情境的感知能力和問題解決能力越來越重要。教師可以設(shè)計更多的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入理解數(shù)學知識。同時，教師還可以引導學生運用數(shù)學知識去解決實際問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。此外，教師可以在課堂上組織小組合作學習，讓學生在討論、交流和合作中掌握數(shù)學知識。在教師的指導下，學生可以自己設(shè)計問題情境，自主解決數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣。

3. 實踐與應用環(huán)節(jié)的強化。新課程改革和新高考都強調(diào)數(shù)學的實際應用價值，強調(diào)學生在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用到生活中，在實踐中體驗數(shù)學的魅力。因此，教師可以引導學生積極參與實踐活動，讓學生在實踐中體驗數(shù)學知識的應用價值，提高學生的綜合素質(zhì)。

4. 個性化教學的實現(xiàn)。“雙新”背景強調(diào)關(guān)注學生的個體差異和不同需求，教師可以根據(jù)學生的不同情況，設(shè)計不同的教學方案，引導學生發(fā)揮自身的特長，增強學生學習的積極性。同時，教師還可以引導學生對自己的數(shù)學學習進行自我評價和反思，評價自己的學習效果，反思自己在數(shù)學學習中的得失，從而更好地完善自己的數(shù)學學習，提高數(shù)學素養(yǎng)。此外，教師還可以為學生提供個性化的輔導，根據(jù)學生的不同需求和特點，對學生進行有針對性的指導和幫助。

二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）重知識講解，輕能力培養(yǎng)

在新課改的背景下，高中數(shù)學教師也在積極地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，但是依舊存在著很多問題。例如，高中數(shù)學教師在進行教學活動時，都是按照書本上的知識進行講解，不管是練習題還是課后作業(yè)都是如此。數(shù)學教師在講解題目時，重點在于講出題目的解題思路以及解題方法，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學生學到的知識就僅是知識層面上的，并沒有將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）重解題方式，輕思維發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式一般是教師先給學生講解知識點，然后讓學生通過做題的方式來掌握知識，這樣的方式雖然可以讓學生加深對知識點的印象，更好地掌握知識，但是也存在一個很大的弊端，即教師在講解知識點時需要耗費大量的時間和精力，在有限的課堂時間內(nèi)無法充分激發(fā)學生的數(shù)學思維，導致學生在做題時遇阻易產(chǎn)生挫敗感，這樣不僅會降低學生對數(shù)學學習的熱情，也限制了學生思維的靈動性，難以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也不利于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（三）重學習結(jié)果，輕學習過程

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，教師往往是為了最終的結(jié)果而教學，過于注重學習結(jié)果，忽視了學習過程中所蘊含的數(shù)學思想、方法以及思維方式。在這種情況下，學生僅是為了完成教師所布置的作業(yè)而學習，對所學知識缺乏深入思考，也就無法完全掌握其中的方法與思想。

三、高中數(shù)學教學評一體化實施策略

（一）提高教師對教學評一體化的認識

從教師的角度看，教學評一體化可以實現(xiàn)對課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、教學評價和學生學習活動的全面設(shè)計與優(yōu)化，使教師的教育教學水平和學生的學習能力都能得到極大提高。從學校角度看，教學評一體化有利于促進學校教學評價體系的完善和改革，改變以往教師在教學過程中對評價結(jié)果過分重視的情況，將評價作為一種反饋，促進教師從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變。從學生角度看，教學評一體化可以促進學生主動參與學習過程，提高學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習和終身學習的良好習慣。由此可見，要想實現(xiàn)教學評一體化，教師需要對其有深刻的理解和認同。

（二）制訂明確的教學目標

教師在教學過程中應制訂明確的教學目標，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生明確學習方向。教師在制訂教學目標時應以數(shù)學核心素養(yǎng)為核心，讓學生在學習的過程中學會知識、方法、思維、能力和態(tài)度。另外，教師在制訂教學目標時，還應結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學生通過學習數(shù)學知識掌握解決實際問題的能力。同時教師在設(shè)計教學目標時還應關(guān)注學生的個體差異，讓每個學生都能在數(shù)學學習過程中收獲到屬于自己的成功和快樂，讓每個學生都能主動參與數(shù)學學習。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容與方法

教師在教育過程中，需結(jié)合新課程標準合理設(shè)計教學內(nèi)容，以提高教學效率，確保學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得能力提升。教師在設(shè)計教學內(nèi)容時要以學生為主體，結(jié)合學生實際情況和數(shù)學課程標準合理選取數(shù)學教材中的內(nèi)容進行拓展延伸，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中掌握解決實際問題的能力。同時教師還要設(shè)計適合學生的學習方式，如問題式、合作探究式、項目化等教學方式，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和探究精神，讓學生在學習過程中獲得數(shù)學知識和技能的提升。

（四）強化實踐與應用環(huán)節(jié)

教師在教學過程中應強化實踐與應用環(huán)節(jié)，讓學生在學習數(shù)學知識的同時也能收獲實踐與應用能力。教師在設(shè)計實踐與應用環(huán)節(jié)時要充分考慮學生的學習需求，要結(jié)合學生的實際情況合理選取數(shù)學知識和實際問題相結(jié)合的方式，讓學生在實踐中獲得知識和技能，同時提高學生解決實際問題的能力。教師在設(shè)計實踐與應用環(huán)節(jié)時還應考慮不同年級、不同層次的學生需求，將數(shù)學知識進行分解，讓不同層次的學生都能參與數(shù)學學習，讓每個學生都能在數(shù)學學習的過程中收獲成功和快樂，從而提高其數(shù)學素養(yǎng)。

（五）建立完善的評價體系

教師在教學過程中應建立完善的評價體系，通過評價體系來了解學生的學習情況，從而制訂更符合學生實際情況的教學方案。在教學過程中，教師應科學地將教學目標、教學方法、教學效果、學習能力和情感態(tài)度等方面納入評價體系，通過評價體系來全面地了解學生的學習情況，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。同時教師還應重視學生的個體差異，全面了解學生的學習能力，在充分考慮學生實際情況的前提下制訂適合學生的評價方案，讓不同層次的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功和快樂，讓每個學生都能感受學習數(shù)學的樂趣，從而提高其數(shù)學素養(yǎng)。

（六）利用信息技術(shù)手段輔助教學

信息化時代的到來，不僅推動了教學方式和教學手段的改革，也推動了教學評價體系的改革。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在教育中得到了廣泛的應用，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學，改變傳統(tǒng)的教學方式，拓展教學內(nèi)容。一方面，教師可以借助信息技術(shù)輔助教學，在備課階段充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，整合教材內(nèi)容，然后設(shè)計合理的課件內(nèi)容和教學流程，通過課件教學讓學生在短時間內(nèi)了解豐富的數(shù)學知識，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時教師還能將課堂上沒有講解清楚的問題再進行詳細講解，提高課堂教學效率。另一方面，教師可以利用多媒體設(shè)備演示數(shù)學題的解題過程，使學生對知識的理解更加透徹，在課堂上教師還可以通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些生活中的數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學的學習興趣，加深學生對數(shù)學知識的理解。

（七）重視學習成果的呈現(xiàn)，落實教學評一體化

在高中數(shù)學教學中，教師應通過教學評一體化的實施，提高學生的學習效果。這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生主動參與課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過以學定教，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的氛圍，讓學生在積極、主動的學習過程中不斷提高數(shù)學能力。同時教師也要重視評價的作用，對學生進行及時的評價，讓學生明確自己在學習過程中的問題和不足。另外，教師還要建立知識體系，引導學生將數(shù)學知識融會貫通、靈活運用，從而更好地應對各種數(shù)學問題。

四、結(jié)語

“雙新”背景下高中數(shù)學課程標準的修訂要求教師在教學過程中要更加注重對學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，因此教師要從教學評一體化的角度出發(fā)，以學生為主體，以新課程標準為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學方式，注重對學生知識能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)，通過引導學生思考數(shù)學問題的本質(zhì)和規(guī)律，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過反思和實踐活動掌握數(shù)學思想方法，重視學生思維品質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展。

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