“太行山精神”與課程思政教育深度融合的教學改革與實踐

摘" 要：課程思政對實現“三全育人”，全面落實高校立德樹人的根本任務起到至關重要的作用，高校育人工作改革與“太行山精神”高度契合。以河北農業大學農業電氣化專業開設的數字農業技術課程為例，將“太行山精神”與課程思政建設深度融合，建立彰顯鮮明河北農業大學特色的思政育人教學模式，把堅持“太行山道路”，弘揚“太行山精神”滲透到教學目標和教學設計中，既培養學生知農愛農的意識，勇于擔當的社會責任感，又為專業課程思政育人體系的形成和完善起到重要的示范和支撐作用。

關鍵詞：課程思政；太行山精神；數字農業技術；教學目標；教學設計

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0127-04

Abstract： Ideological and political education in all courses plays a vital role in the realization of \"Three Complete\" education and the comprehensive implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people in colleges and universities. The reform of education in colleges and universities is highly consistent with the spirit of Taihang Mountain. Taking the digital agricultural technology course offered by the agricultural electrification major of Hebei Agricultural University as an example， this paper deeply integrates the \"Taihang Mountain Spirit\" with the ideological and political construction of the course， and establishes a teaching model of ideological and political education with distinct characteristics of Hebei Agricultural University. Adhering to the \"Taihang Mountain Road\" and carrying forward the \"Taihang Mountain Spirit\" into the teaching goal and teaching design can cultivate students' awareness of knowing and loving farmers， making them have the courage to bear the sense of social responsibility and plays an important exemplary， supporting role in the formation and improvement of the ideological and political education system of professional courses.

Keywords： ideological and political education in all courses; Taihang Mountain spirit; digital agricultural technology; teaching goal; teaching design

教育部在2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措[1]。課程思政教育作為價值導向，對實現全員、全程、全方位育人，全面落實高校立德樹人的根本任務起到至關重要的作用。20世紀70年代末以來，河北農業大學以承擔“太行山綜合開發研究”任務為契機，開創了享譽全國的“太行山道路”，培育形成了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務實、愛國為民”的“太行山精神”[2]。經過40年的傳承與發展，一代代河北農大人的長期探索和不懈努力，真正走出了一條以“太行山道路”作骨，以“太行山精神”鑄魂的實踐育人之路[3]。“太行山精神”教育進教材、進課堂、進頭腦，推動“太行山精神”教育與專業教育深度融合，強化彰顯學校特色的思政教育實踐[4]。高等院校在育人工作發展的過程中，需要積極地將“太行山精神”融入其中，使其實質性成為推動社會主義高校育人事業前行的關鍵動力。

河北農業大學農業電氣化專業作為河北省一流本科專業，2022年6月獲批國家一流本科專業建設點。專業始終堅持立德樹人，圍繞鄉村振興戰略，服務“三農”，培養具有良好科學文化素養和高度社會責任感，適應現代農業需要，具有較強創新創業精神和工程實踐能力的高級工程技術人才。為順應近年來我國智慧農業蓬勃發展的大趨勢，滿足勞動力市場對于智慧農業領域人才的極大需求，數字農業技術在2017版農業電氣化專業培養方案中增設為專業核心課程，課程內容緊扣農業智能化領域的新技術，與我國智慧農業的發展息息相關，對深化拓展“太行山道路”，充分發揮“太行山精神”的育人作用，完善專業課程思政育人體系具有不可替代的優勢。基于課程教學目標，根據課程特點，結合教學內容，進行了具有鮮明學校和專業特色的課程思政改革與實踐。

一" “太行山精神”融入課程思政建設的意義

“太行山道路”作為河北農業大學校園文化的重要內核，發揮著潛移默化的育人作用[5]，激勵著一代又一代河北農業大學師生走向無限寬廣的“太行山道路”，并在實踐中充實和豐富著“太行山精神”[6]。“太行山精神”內涵中“艱苦奮斗”是創業之基，“甘于奉獻”是精神之源，“求真務實”是治學態度，“愛國為民”是價值追求[7]，以“太行山精神”為基，挖掘專業課程思政元素和資源，將“太行山精神”與專業課程思政建設深度融合，將其不斷發揚光大，必將實現“三全育人”的目標。

數字農業技術作為逐漸發展起來的新興技術，代表了我國農業領域最先進的科學與技術，近年來我國富有創新精神的科研工作者不斷刻苦研發農業新技術，加速創新技術成果轉化，更好地服務于農業生產，一代代河北農大人為我國農業農村的快速發展，貢獻著自己的一份力量。當代知識分子的優秀代表，太行山上的新愚公——李保國，在太行山區示范推廣了36項實用技術，示范推廣種植面積達到1 080萬畝（1畝約等于667 m2），累計增加農業產值35億元；我國精細農業領域的先驅——鄺樸生，20世紀80年代牽頭成立河北農業大學人工智能研究中心，在人工智能理論及人工智能在農業領域的應用取得了大量優秀成果；中國工程院院士、農業信息化專家——趙春江，帶領團隊在專家系統、人工智能、精確農業和智慧農業等方面取得了多項成果，為我國農業信息化發展做出了突出貢獻。

基于此，數字農業技術課程在培養優秀的農業電氣化領域人才的課程育人體系中占據非常重要的地位，將我國智慧農業的形成和發展，自主研發的農業新技術，前輩學者嚴謹的治學態度，開拓創新的毅力，為農民解決實際生產問題的基層農業技術人員的勤勉，為生計而不懈努力的廣大農民吃苦耐勞的精神作為思政育人元素融入專業教育過程中，不拘囿于傳統的思想政治教育的形式，打破專業課程和思想政治課程的界限，實現專業教育和思想政治教育的同向同行，使學生感受到精神的鼓舞、榜樣的力量，激發學生的民族自豪感，培養學生的創新精神，實現三觀的價值塑造[8]。

將“太行山精神”與數字農業技術深度融合的課程思政建設目標是圍繞鄉村振興戰略，深入挖掘課程蘊含的潛在思想政治教育元素，將“太行山精神”融入課程思政教學設計，與“一流課程”建設理念相結合，充分發揮立德樹人的效能，制定科學的課程思政評價體系，并根據評價結果對課程思政教學設計進行改進，指導教學實踐，實現課程教學的高質量發展。

二" “太行山精神”融入課程思政的特點與設計

河北農業大學在長期辦學實踐中建立了以社會主義核心價值觀為統領，以 “太行山道路”為主線，以“崇德、務實、求是”校訓和“太行山精神”為內核的校園文化體系，專業課程思政建設是對校園文化體系的重要支撐。

（一）" 課程思政建設特點

課程是人才培養的核心要素，是“立德樹人成效”人才培養根本標準的具體化、操作化和目標化[9]，人才培養方案的課程體系中每門課程充分發揮課程特色，完成課程思政建設的任務，才能將立德樹人的成效最大化。著重分析課程的特點，結合課程內容，挖掘思政元素，進行課程思政的教學設計既有助于實現育人目標，也有助于豐富教學內容，完成“兩性一度”的課程改革。

數字農業技術涵蓋了多學科、多領域前沿知識和技術，助力我國現代農業的快速發展，為我國實現全面建成小康社會目標，打贏脫貧攻堅戰奠定了科學技術的基礎。數字農業技術課程被國內諸多高校列為農業工程類的專業核心課，課程內容主要由衛星定位系統、地理信息系統、遙感系統、智能決策系統、專家系統和信息檢測技術在農業中的應用，以及精細農業技術集成平臺和應用、典型示范案例等組成，是一門集創新性、高階性、前瞻性于一體的綜合性課程。課程內容雖然專業性強，但蘊涵的課程思政元素眾多。課程思政建設首先要對學生學情進行有效分析，了解學生知識、能力和思想狀況，找出薄弱點，才能在課程思政育人過程中做到有的放矢；其次，根據畢業要求，以產出為導向，基于OBE理念，從知識、能力和素質3個方面確定課程教學目標；最后，結合教學內容，挖掘匯總豐富的思政元素，進行分類、提煉和匯總，形成思政素材，建設思政資源，找準思政元素的切入點，將思政元素和專業知識融為一體，相輔相成，不可分割，不牽強附會、生搬硬套，精心設計多樣性的課程思政教學活動，形成多維度浸入式的課程思政育人教案，在授課過程中不斷探索實踐，及時獲取學生的反饋，對學生的學習效果進行科學評價，推動課程思政建設持續改進，達到思政育人目的。

（二）" 課程思政的教學設計

數字農業技術課程在農業電氣化專業第七學期開設，學生已完成大部分專業課的學習，具備較豐富的專業知識，學生思想趨于成熟，邏輯思維能力和思辨能力較強，具有一定的自學能力、創造力和團隊協作能力。該課程將多學科領域的科學與技術進行融合，應用于農業生產，通過理論知識的講授，學生具備現代農業領域關鍵技術的原理、特點、應用和發展趨勢的專業知識，達成知識目標的要求；在此基礎上，實現以下能力目標：使學生具有將關鍵技術應用于現代農業生產的綜合應用能力，以學習小組合作形式完成智能化農業項目的設計工作，并對完成項目進行評估分析，旨在提高學生專業知識的綜合應用能力和分析解決實際問題的能力；將“太行山精神”和素質目標有機結合，既體現了學生應具備的專業素養，又與思政育人目標有異曲同工之處。在學習過程中，學生逐漸將知識內化，自主學習和獨立分析的能力得以提高，加強了對專業的認識，消除了部分學生對農業的偏見，培養學生刻苦鉆研的精神和積極向上的人生態度，使學生樹立正確的人生目標，深刻認識擔負的時代使命和社會責任，培養新時代知農愛農新型人才。

數字農業技術課程思政的教學設計在思政建設中尤為重要，根據教學內容，將教學目標細化到每個教學單元，深挖思政元素，找準思政切入點，采用多樣化的教學方法和手段，達成育人目標[10]。思政元素的融入豐富了教學活動，使課堂更有活力和吸引力，激發了學生主動學習的熱情和動力。如，2020年6月23日中國北斗衛星導航系統全球組網完成的新聞視頻“點燃了”課堂，在小組討論環節，學生積極思考衛星導航系統的工作原理，踴躍表達觀點，發言中充滿了愛國熱情和民族自豪感。課程思政教學設計見表1。

課堂之外，借助數字化教學工具和網絡工具，引導學生觀看我國智慧農業相關的科技講座，如中國工程院院士汪懋華論智慧農業的報告，趙春江做客中央電視臺“開講啦”暢談智慧農業的技術和發展；參加河北農業大學人工智能研究中心主辦的“智慧農業關鍵技術國際研究現狀及發展趨勢”線上學術報告會。我國智慧農業領域的杰出科學家和優秀科研工作者緊跟時代步伐，不斷開拓創新的精神激發了學生的學習熱情，也為學生及時了解專業前沿的發展提供有力支持。邀請農業電氣化學科帶頭人、本專業優秀畢業生、創新創業比賽獲獎學生進行座談，與學生們暢談人生理想、成功之路、科研經驗、創新創業的好點子和努力方向。身邊老師和同學的人生感悟和成功經驗，使學生思想上受到鼓舞和激勵，獲得催人奮進的動力。

數字農業技術課程思政建設始于課程開設之初，目前已完成2016—2019共4屆農業電氣化專業學生的教學工作，在教學實施過程中，根據學生學習效果和感受不斷對課程思政教學設計進行改革，達成了教學目標，學生被“太行山精神”引領和鼓舞，在校期間參與智慧農業相關的創新創業類比賽和項目共計19項，獲發明專利2項，發表學術論文7篇，畢業后投身農業相關領域，在各自崗位和研究領域繼續踐行和弘揚“太行山精神”。

三" 以“太行山精神”鑄魂的課程思政建設展望

“春風化雨，潤物無聲”是專業教育和思政教育有機結合的最高境界，真正做到專業教育與思政教育同向同行，解決“兩張皮”的問題，是新形勢下高校教師肩負的責任與義務[11]。“太行山精神”是河北農業大學興校育人的寶貴財富，是一代代河北農大人的精神境界和價值追求，教師作為立德樹人的踐行者，應該弘揚踐行“太行山精神”[12]，不斷提高自身素質，緊跟時代發展步伐，學習新政策新理論新知識，轉變教學理念，研究新教法，嚴謹求實，對待教學工作始終保持一顆敬畏之心，始終謹記“以學生為中心”。只有這樣，教師才能成為價值引領的核心，學生的領路人。

提升課程思政的教學設計，實現思政育人的因材施教。近年來，我國傳統農業發生翻天覆地的變化，從早期的數字農業、精細農業到如今的智慧農業，隨著5G技術、AI技術在農業領域的應用，現代農業整體水平進一步提高。國家在農業發展中實施的新政策、日新月異的新技術，科研人員的創新精神和理念，孜孜不倦的鉆研精神、新一代農民的崛起是融入數字農業技術課程最有價值的思政元素，建設思政素材庫、案例庫，教師博采眾長，不斷補充新的思政素材為課程思政建設提供有力保障。課程思政建設與一流課程建設相統一，創新教學模式，豐富教學設計是未來教學改革努力的方向和目標。

“太行山精神”與專業教育融合，進行多樣化的課程育人教學活動設計，必將推動課程思政建設穩步前進。“互聯網+”和大數據時代背景下，學生浸潤在海量信息之中，社會思潮對青年學生影響顯著，對于高校教師而言，進行有效及時的學情分析，關注學生的思想動態，根據學情分析，順應社會發展，優化課程思政的教學設計，傳授在紛繁復雜的信息中，去粗取精、去偽存真的思辨精神，才能實現思政育人的因材施教。

參考文獻：

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基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2022GJJG099）；河北農業大學教學研究項目（2021sz14）

第一作者簡介：劉偉娜（1980-），女，碩士，講師。研究方向為農業電氣化與自動化。

*通信作者：李東明（1978-），男，碩士，副教授。研究方向為農業電氣化與自動化。