項目教學法在Flash課程中的探討

Flash是目前社會比較流行的、深受大家歡迎的矢量動畫制作軟件，它廣泛的應用于許多領域，我國動畫行業現階段缺乏很多的動畫制作員，Flash課程在中職計算機教育中是一門必不可少的課程。這門課程操作性和實踐性較強、能夠培養學生創造性思維。它的主要目的也側重于實際應用，以理論知識為基礎，突出學生動手能力的培養及提高，增強學生的創新能力。現在的中職生是一個特殊的群體，他們基礎比較薄弱、缺乏學習興趣，而且目標不明確，他們已經習慣了傳統教育中的被動學習，對于自主學習知識的意識還較差。對于這樣的學生，如果繼續采用傳統的教學方法教學，將會在一定程度上扼殺了學生的想象力、創造能力，也將抹平學生的個性，從而使學生對老師產生依賴性、盲目性。因此，改變教學方法，引入項目教學的學習模式到Flash課程中是十分必要的。

一、什么是項目教學法

項目教學法，是師生能過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學行為。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務。它是“以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體”，老師與學生通過分析、實踐制定完成一個完整的項目。教學活動的展開以教學目標為指導、以項目主題為中心，學生在老師的指導下完成一系列學習活動的教學法。在整個過程既是教學活動又是學習活動。

二、項目教學法的意義

項目教學法最顯著的特點是“以學生為主體，以教師為主導”，教師要在實踐中加以引導，要改變原來的“老師講，學生聽”被動“填鴨”式教學模式，通過教師的思維引導，讓學生在知識理解的基礎上，再實踐練習，創造了學生主動參與、創新探索、小組協同合作的創新實踐的教學模式。讓學生真正做到“學中用，用中學，學會學，學會活學活用”。

三、在Flash課程中開展項目教學法的過程。

在項目開始之前要有教師對學生學習興趣的引導以及基礎知識鋪墊。如果學生對所學知識毫無興趣，對所用軟件知識一無所知，或者對過程中的關鍵內容不清楚，那么項目實施起來難度將很大。因此，在具體項目開始之前，教師應對學生進行興趣的引導，充分調動學生的主觀能動性，與此同時對Flash動畫中涉及的知識點要進行梳理。

1.項目任務目標的確定

項目任務的確定在整個項目教學中占有重要地位，它是將相關的知識點轉換成一系列相互聯系的項目、項目的相應合理設計以及項目實際應用價值。在實際教學中，老師首先要為學生提供一個真實而詳細的項目需求描述，再根據Flash課程的相關教學內容及教學對象，設計出與之相關的項目。其次要向學生展示一些項目作品，可以是商業作品或是往屆學生作品，使學生產生學習的需要，促進學生進行自主學習。

2.項目計劃確定

項目計劃要以教學的內容為依據，包含基本的教學知識點，以現實的對象為材料，開展Flash動畫教學計劃主要是對學生進行分組，老師應該根據不同學生的水平將他們分成不同的小組，引導學生進行分組合作教學。小組合作學習要讓組內優秀的學生帶動其他學生學習，每個小組成員一般以5-6人最好，學習能力和基礎較強者作為組長，讓其擔任本小組的任務管理者，負責組織、落實項目計劃的制定和小組成員的學習管理工作。讓優秀的組激勵后進的組，通過組與組間的進行競爭，調劑一名能力相對較強的學生加入小組成員能力較弱的，提高該小組充實小組協作實力，增強小組協作學習獲得成功體驗的機會。這樣的競賽方式不僅有利于提高學生的課堂積極性，還能夠提高學生的操作技能，培養學生獨立學習與協作學習的能力。

3.項目實施

組織項目的實施對項目教學法在Flash動畫中應用效果起關鍵性的作用，是項目教學的核心階段，在此過程中學生要完成大部分知識和技能的學習。教師在提出“項目”之后，讓各小組學生討論分析，找出完成項目中的問題需要做哪些事情。要完成的任務中，有些是以前學過的，針對這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，需要在這個項目中掌握的新知識點，這正是這個項目教學中所要解決的問題。針對這些問題，讓各項目組通過看書學習解決問題，同學間可以互相幫助，教師再根據學生的掌握情況進行及時補充。讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于獨立思考。

4.實施項目評價

學生是項目制作的主體．先由學生在每個階段結束時對自己的工作成果進行自我評估，總結經驗，分析不足。完成自評過程后，每一組由組長向全班同學介紹各自設計制作的項目。要求說明各自項目的設計過程，主要遇到哪些問題，這些問題最后是怎么解決的，與此同時，其他組的同學也可以向他們提出問題。教師在評價過程中要關注學生在完成任務過程中表現出來的提問的能力、尋找答案的能力、理解知識的能力、小組合作的能力、創新的能力、彼此交流的能力和評價的能力。在評價過程中評價的重點應綜合放在如何使學生的這些能力得到發展和提高上。

總之，項目教學法作一種比較先進的教學模式在提高Flash動畫教學效果方面具有非常重要的意義。貫徹項目化教學，要改變傳統教學的死板，以項目為中心，以任務驅動法為主要教學手段，激發學生的學習興趣。在項目教學中，學習過程成為全部同學共同參與的創造性實踐活動，同學們都積極探索，大膽想象，分工合作，勇于創新。學生的被動學習已經變為主動的探究性學習，學生有足夠的空間讓其獨立學習，獨立思考，有效地調動了學生學習的積極性。