依據文本，借助想象力，促進文言文深度閱讀

摘 要：依據文本，借助想象力，可以有效激發學生學習興趣，促進文言文深度閱讀，提高閱讀質量。分析了文言文深度閱讀中想象力的重要性，提出了文言文深度閱讀想象力的培養策略。

關鍵詞：文言文；深度閱讀；想象力

統編版高中《語文》必修下冊第一單元人文主題為“中華文明之光”，屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群，本文以其中的《燭之武退秦師》為例，說明依據文本，借助想象力，促進文言文深度閱讀在教學中的具體運用。

一、文言文深度閱讀中想象力的重要性

語文教材中的文言文是中華優秀傳統文化的重要載體，如《燭之武退秦師》《鴻門宴》《庖丁解牛》《孔雀東南飛》《蘇武傳》等。在這些文本中，作者刻畫的主人公生動傳神，閃耀著人性的光輝，充滿了無窮的人格魅力。但是在具體的教學中，不少語文教師片面地將文言文教學理解為“字字落實”，過于注重對重點字詞的解析和句子的翻譯，忽略了古人在經濟、政治、軍事、外交等方面的才華及其對自然風物的志趣和對人生的獨到見解，導致在文言文教學的課堂上，經常是教師在講臺上滔滔不絕地講解，而學生有的一臉茫然，有的昏昏欲睡，教學實效性大打折扣。造成這一現象不可忽視的原因是部分學生學習文言文的興趣不高，在學習時容易感到枯燥乏味。那怎么能激發學生學習文言文的興趣呢？在平時的教學中，筆者發現依據文本，借助想象力，能把抽象的文字變為生動的畫面，提高學生學習的熱情，并且在活躍的課堂氛圍中提高學生的語文核心素養。……