以人才培養推動中國式物流現代化高質量發展

摘" 要：智慧物流和數字化供應鏈的發展對物流人才提出了新的挑戰，要求他們不僅具備扎實的專業知識和技能，還需要具備時代創新思維意識和創新能力，這強調了培養綜合型人才的重要性，給高校物流人才培養工作帶來了新的壓力和機遇。鑒于此，文章旨在探討物流人才培養新趨勢，并提出一系列實踐策略，以促進中國式物流現代化的高質量發展。文章從構建課程體系、加強教學團隊建設、創新教學評價、設計實踐教學項目以及加強校內實訓等方面出發，探索如何有效地培養現代化智慧物流人才。這些措施將有助于學生全面提升在智慧物流和數字化供應鏈領域所需的專業技能和創新能力。

" 關鍵詞：人才培養；物流；高質量發展

" 中圖分類號：F259.2；C964" "文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.24.033

Abstract： The development of intelligent logistics and digital supply chain puts forward new challenges for logistics talents， which requires that they should not only have solid professional knowledge and skills， but also have the innovative awareness and ability in the new era. It emphasizes the importance of cultivating comprehensive talents， and brings challenges and opportunities to the logistics talent training in colleges and universities. Based on this， this paper explores the new trend of logistics talent training， and proposes a series of practical strategies to promote the high-quality development of Chinese-style logistics modernization. We will explore how to effectively cultivate modern intelligent logistics talents， from the construction of the curriculum system， strengthening teaching team construction， innovating teaching evaluation， designing practical teaching projects， enhancing on-campus practical training and other aspects. These measures will help students comprehensively enhance their professional skills and innovation capabilities required in the fields of intelligent logistics and digital supply chain.

Key words： talent training; logistics; high-quality development

收稿日期：2023-10-12

作者簡介：秦旺旺（1995—），男，甘肅定西人，甘肅農業大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論、物流。

引文格式：秦旺旺. 以人才培養推動中國式物流現代化高質量發展[J]. 物流科技，2024，47（24）：173-176.

2022年，國家發布了《“十四五”現代物流發展規劃》。該規劃強調了構建供需適配、內外聯通、安全高效、智慧綠色的現代物流體系的重要性。隨著數字技術快速發展，物流行業逐漸朝著智能化方向發展[1]。技術的創新為物流企業帶來諸多發展機遇，但也加劇了行業的競爭，其中人才成為重要的競爭要素。高校作為人才培養基地，應當肩負起培養人才的責任，以物流行業發展的現實需求為導向，明確物流人才培養目標，構建完善的物流專業課程體系，深化校企合作，發揮雙方資源優勢，培養符合企業和行業發展實際需要的物流人才，推動中國式物流現代化高質量發展。因此，本文重點研究如何通過人才培養來推動中國式物流現代化的高質量發展。

1" 物流人才培養的新趨勢

1.1" 被動轉向主動

在傳統管理模式下，企業物流管理的核心是提升物流服務品質，例如供貨率、發貨速度、運輸速度等。然而，隨著供應鏈管理模式和數字技術的快速發展，物流企業正在逐漸轉型升級，將重點放在跨企業界限的整合上，這使得維護和管理客戶關系變得越來越重要。在這種情況下，為了有效推動智慧物流發展，物流人才應該積極參與物流管理，主動了解客戶對物流服務的實際需求，調查掌握市場發展情況，把握未來市場發展趨勢，必須精準感知客戶需求，采取主動措施，確保各項服務工作到位，提高客戶對物流服務的滿意度，這對物流行業可持續發展具有積極意義。

1.2" 供應鏈局部轉向整體

不同于傳統發展模式，在供應鏈管理模式下，越來越多企業為了在激烈的行業競爭中脫穎而出，開始在各個商業流通機能上進行整合，通過聯合規劃與作業，形成高度整合的供應鏈通道體系，從而使整體績效大幅提升。這要求物流人才要具備從宏觀角度把控物流運作的意識和能力，能夠站在供應鏈管理的制高點上，把握整個供應鏈發展的脈搏，使整個供應鏈管理實現一體化。

1.3" 崗前培訓轉向即學即用式

隨著數字技術的快速發展，物流行業正逐步邁向智能化。智能設備逐漸取代了部分人工，但熟練操作智能設備也成為物流人才必備的重要技能之一。此外，隨著經濟全球化的發展，物流行業轉型帶來了許多機遇，但也增加了物流人力資源管理的復雜性。因此，為積極適應行業發展，物流人才培訓模式需要及時調整，即從崗前培訓轉向即學即用式，在工作中培訓與學習，更能滿足行業發展的現實需要。

1.4" 預測轉向適時監控調整

與傳統物流管理模式不同，新的物流管理模式強調通道成員的聯合機制通道成員可以實現相關信息的共享，尤其是內部需求及生產的資料，這使得不同供應鏈環節的企業無需去作不必要的預測，這要求物流管理人才擁有先進的管理理念，能夠精準監控信息共享流程，把控信息質量，確保行業相關的信息準確性。

2" 以人才培養推動中國式物流現代化高質量發展的實踐策略

2.1" 明確育人目標構建崗課賽證模塊化課程體系

為了培養符合行業發展需求的現代化物流人才，高校首先要明確育人目標，把握育人重點，再將課程教學與職業比賽、職業技能等級考試、崗位實習等建立聯系，構建崗課賽證模塊化課程體系[2]。一方面，明確育人目標。智慧物流發展對物流人才提出了新要求，除基本知識和專業技能外，還應該擁有創新意識、精準把握客戶需求和市場發展趨勢的感知能力和認知能力等。所以，高校應該將育人重點放在智能設備操作、創新思維、職業認知等方面，同時注重培養學生專業知識和實踐技能水平，提高學生綜合素質，滿足行業發展需求。另一方面，要構建崗課賽證模塊化課程體系。企業應該參與物流專業課程體系的構建，及時反饋市場信息，優化物流專業課程教學內容。同時，高校和合作企業協同構建以課為主，融入崗、賽、證的模塊化智慧物流專業課程體系，以滿足學生不同的學習需求。例如，以智慧物流發展實際需求為導向，增加相關理論課程，同時設置崗位實習、物流專業技能大賽、職業技能等級考試等綜合能力實踐課程，幫助學生適應工作環境，提高學生職業技能水平。

2.2" 運用“雙課堂”開發學生數據分析能力

隨著智慧物流的逐步發展，強調培養現代化物流人才的同時，要求物流人才具備數據分析處理能力。[3]為此，高校應結合智慧物流發展的實際需求，運用“雙課堂”模式，開發學生的數據分析能力。首先，在第一課堂方面，高校應將數據分析處理能力培養作為物流專業教學的重要目標之一，開設專門的數據分析處理課程，從理論到實踐，讓學生理解并掌握數據分析處理課程知識，并學會將所學知識運用于實際情景，逐步提高學生的數據分析處理能力。期間，專業課教師可以充分利用數字化教學手段，構建真實的學習情境，吸引學生積極學習，投入到知識的海洋中，構建系統的知識架構。其次，第二課堂方面，高校可以開展物流數據案例分析處理比賽活動，按照企業物流數據分析和處理的實際流程，分階段設置不同任務，引導學生分析和解決實際問題，加深學生對數據分析處理課程知識的理解，豐富學生實踐經驗，提高學生數據分析處理能力。同時，邀請物流行業專家舉辦講座，從更專業的角度引領學生認識物流數據，意識到物流數據分析和處理的重要性，幫助學生將理論知識與實際物流問題聯系起來，增強學生理論知識運用能力。

2.3" 結合實際實訓條件提升學生操作軟硬設備的能力

在高校物流人才培養過程中，軟硬件設備是基礎要素，與學生實踐能力培養息息相關[4]。一方面，政府部門要從政策和資金等不同方面支持高校物流人才培養工作，還可派遣相關人員前往學校進行工作指導，了解學校物流人才培養實際情況，并適當提供一些有益的建議，加快物流人才培養。另一方面，高校要加大對實訓設施建設的資金投入，配備專門的技術人員定期維護和更新實訓系統、設備，不斷與時俱進，使學生可以接觸到先進的系統設備，同時也有助于加深學生對物流行業新科技的認識，培養學生創新思維。同時，高校邀請合作企業專業技術人員兼任這方面的指導教師，主要負責指導學生操作物流相關的系統和設備，通過給學生傳授一些專業的使用方法和技巧，不斷提高學生的軟硬設備操作能力，這是滿足物流行業現代化、智慧化發展的基本要素。此外，學校也可以組織大學生軟硬設備實操技能大賽，鼓勵學生積極參與，讓學生在比賽中有所得、有所思，不斷提高學生實踐能力。

2.4" 深化校企合作科學設計物流專業實踐教學項目

通過深化校企合作，可以充分整合雙方資源，突出雙方現有的優勢，形成育人合力，共同培養市場需要的物流專業人才[5]。例如，2023年9月13日，金域醫學與牡丹江醫學院正式簽訂戰略合作協議，雙方將在醫藥物流人才培養、共建實踐教學基地、物流項目研發等方面開展全方位、深層次、多形式的產學研合作，共同探索和推進校企協同育人模式，制定人才培養方案和教學計劃，培養更多創新型、復合型高素質醫藥冷鏈物流人才，為實現健康中國作積極貢獻。因此，高校可以積極參考這種做法，與企業建立更加深入的合作關系，結合雙方資源優勢，共同設計物流專業實踐教學項目，提升物流專業學生實踐技能水平。

其一，依照“職員化教育、企業化教學”的總體思路，高校與企業共同開展項目總體設計。首先，教學項目總體設計方面，可以借鑒情境教學的方式，結合物流專業課程內容和行業創新發展需要，科學構建學習情境，讓學生依照既定的任務去學習，發現問題，分析問題并學會自主解決問題，在增強學生自身能力的同時，有助于學生構建系統的知識架構，培養學生實踐技能。其次，校內教學設計方面，要充分依照“職員化教育”的思路，將企業管理理念融入各個場所，如教室、實訓室、學生公寓等，營造企業管理氛圍，從環境角度逐漸幫助學生完成角色的轉換，強化學生團隊意識。同時，積極開展專業社團活動，培養學生團隊協作能力、溝通能力。最后，企業內教學設計方面，將企業課程切入教學計劃，通過“課程培訓—頂崗實習—雙導師制—考核獎勵”等一系列環節實現雙主體培養、雙環境育人、雙師授課、雙身份學習的“企業化教學”模式。

其二，教學項目設計要注重“寓教于樂”，積極調動學生參與的能動性。首先，要遵循學生職業能力培養的基本規律，按照企業物流服務與管理工作流程，模擬真實的工作場景，并結合工作崗位性質的不同，安排不同的工作任務，讓學生跟隨任務去學習，去探索，嘗試自行解決問題；其次，要將理論與工作內容進行有效結合，以理論指導實踐，引導學生自主探究和學習，了解一些額外的物流專業知識和技能，加強對現有知識的理解的掌握。最重要的是，教學項目設計要符合學生的現實需求和學習特點，通過應用情境教學方法、小組探究、角色扮演、游戲教學等多樣化的教學方法，營造活躍的實踐教學課堂，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，化被動學習為主動學習，投入到知識的海洋中。

其三，教學項目的設計要注重企業文化的熏陶，調動學生融入企業的積極性。為了培養有現代化職業理念和良好職業素質的高素質物流人才，高校要積極開展產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂等活動，營造真實的職業環境，增加學生代入感。同時，將企業文化與校園文化相結合，雙方共同開展校園文化活動，發揮企業文化的育人作用，引導學生樹立正確的職業觀，提升學生職業素養。此外，高校要將企業文化元素融入校園的各個場所，優化校園環境，為更好地培養物流人才提供環境保障，讓學生積極學習企業文化，提高學生職業認知水平。

2.5" 基于物流實踐教學團隊設計建立“雙進機制”

教師是物流人才培養的關鍵，隨著物流行業對人才需求的不斷提高，高校應在物流專業實踐教學團隊設計基礎上，建立“雙進機制”，以構建一支高質量的教師隊伍，更好地培養有創新意識且職業素養高的物流人才[6]。其一，學校教師應“企業化”。物流專業授課教師不僅要有豐富理論知識，更要能夠熟練操作各種現代物流管理所需的軟硬件設備，要能夠引導學生如何將理論知識充分運用于實際，解決工作中遇到的實際問題。高校要從優化激勵手段，以物流行業的現實需求為導向，確定教師培養目標，明確培養的重點內容，再結合當前教師教學情況，科學制定教師培訓計劃，確定培訓方案，并由相關人員有目的、有計劃地落實下去。一是高校與企業提前達成合作協議，為教師提供實踐機會，如讓教師到企業掛職實踐，與企業員工進行深層次的交流，相互學習，補充不足，共同進步，豐富教師實踐經驗；二是完善專業技術職務的晉升標準，將技術服務水平和企業實踐情況等作為評定的重要依據之一，以此來培養一支專業理論知識和專業素養過硬的教師隊伍，構建“雙師型”教師隊伍。其二，企業師傅也應“教師化”。一是要提高企業的參與度，讓合作企業積極參與到教師培訓工作中來，從現有的員工中挑選有豐富工作經驗的人員兼任指導教師，針對物流人才培養，定期開展研討會，并由指導教師著重分享自己的工作經驗，分享自己的看法。通過與學校教師相互交流，進一步提高學校教師的職業認知水平，從而提高教師實踐教學能力。其三，教師也要不斷學習，了解國內外最新的物流前沿科學技術，把握國家物流發展戰略、方針及政策、深入實際開展調研，明確物流領域存在的問題，從理論層面提出建設性的觀點和建議，或引導學生積極思考，以課題的形式展開討論。學校層面要鼓勵教師參與校內外實踐或教學技能比賽活動，與其他院校進行友好交流，提升教師自身對專業的感悟力和實踐能力。同時，鼓勵教師參與物流方面的職業資格認證考試，為教師提供國外學習機會，不斷學習新知識，新技能，強化教師創新意識，提高教師教學創新能力。

2.6" 完善物流專業課程教學評價體系

要想培養行業發展需要的物流人才，除了構建系統的課程體系之外，還應該積極完善物流專業課程教學評價體系。科學的評價有助于教師進一步了解物流專業課程的教學情況，及時發現不足之處，調整教學方案，還能讓學生明白自身的不足，明確發展目標，確定改進方向，更好地培養物流人才。一方面，對教師教學工作進行評價。一是采用現場聽課的方式，聽課人員主要包括校領導、其他教師、企業派遣的指導教師等。從課堂教學設計到課堂教學組織，再到課堂教學實施的具體過程，進行多方面評估，并給出適當的建議；二是利用智慧教室系統，將教師上課過程錄制下來，既考察教師對課堂的把控能力，又檢驗教師對物流專業知識的運用能力以及對市場發展趨勢的感知能力，有助于綜合評估教師教學能力；三是給學生發放問卷，從教學方法的使用、學生對課堂教學的滿意度、當前課堂教學存在哪些問題等方面出發，結合學生反饋的結果，科學評估教師的教學水平。另一方面，對學生學習效果進行評價。一是學生自行評估，先總結自己的收獲，反思自身存在的不足，應該怎么改善，具體改善的思路是什么；二是學生互相評價，利用學習平臺的投票功能進行打分，并闡述相應的理由，增進學生交流，相互進步；三是教師結合學生測驗的結果，從學生的專業知識和技能水平、創新意識和創新能力、專業知識用于解決實際問題的能力、學生的職業認知和職業素養、課堂學習態度、參與活動的積極性等多方面入手，實施過程+結果評價，確保評價結果公平、公正。此外，高校要加強評級結果應用，從中發現問題，找到問題的源頭，研討問題的解決辦法，調整物流人才的培養方案，并由專門人員加強后續跟蹤，督促各項措施有效落實，滿足物流行業發展對創新人才的需求。

3" 結" 語

綜上所述，隨著物流行業逐漸朝著智慧化的方向發展，高校作為人才培養基地，也應緊隨時代發展趨勢，以市場現實需求為導向，不僅要培養學生理論知識和專業技能，還要培養學生的感知能力和認知度，精準把握客戶的需求和市場發展趨勢，走在行業的最前沿，這樣才能不斷推動物流行業高質量發展。具體策略如下：明確育人目標，構建崗課賽證模塊化課程體系；運用“雙課堂”，開發學生數據分析能力；結合實際實訓條件，提升學生操作軟硬設備的能力；深化校企合作，科學設計物流專業實踐教學項目；基于物流實踐教學團隊設計，建立“雙進機制”；完善物流專業課程的教學評價體系等。

參考文獻：

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[3]" 張珊. 數字經濟驅動物流業高質量發展研究[J]. 經濟研究導刊，2023（15）：84-86.

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[5]" 任豪祥. 以人才培養推動中國式物流現代化高質量發展[J]. 中國物流與采購，2023（7）：13-15.

[6]" 秦騰，李娜，黃亦凡，等. 長江經濟帶物流業高質量發展體系構建及評價[J]. 物流科技，2023，46（3）：112-115.