淺談綜合材料對中小學美術教育的作用

【摘 要】本文旨在探討綜合材料在中小學美術教育中的重要作用。首先，定義了綜合材料的含義及其種類，為后續研究提供了理論基礎。接著，闡述了綜合材料的特點，包括創新性、多樣性以及跨界性。在此基礎上，文章深入分析了使用綜合材料對促進學生的多元智能發展與個性化學習、培養學生的批判性思維和解決問題能力的效果，指出綜合材料的運用能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和藝術感知能力。

【關鍵詞】綜合材料；中小學；美術教育

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—188—03

隨著現代科技的快速發展，兒童的注意力多集中在現代的這些電子科技產品上，對于大自然和生活中的一些小細節的觀察能力缺乏，想象力不足。成人在欣賞兒童繪畫作品時，也會帶著一種成人的眼光去欣賞作品，注重寫實，兒童的繪畫題材也出現了較強的概念化傾斜，而且作品大多為紙本繪畫，作品形式單一，這就束縛了兒童繪畫的發展。隨著物質社會的不斷進步，我們可以讓兒童嘗試多種形式的繪畫，用嘗試運用不同的材料表達自己對于某一事物的認識，從兒童的生活環境出發，基于多種多樣的材料，引導學生多去體驗，感受不同綜合材料的特性，進而引導他們去感知周圍的環境和社會，讓他們根據表達的需要選擇復合材料，用多種手段獨立地創作作品，培養其思維能力的多元化發展。

一、綜合材料的概念與分類

綜合材料，是指除了傳統繪畫材料之外，可以被藝術家用于創作的各種物質材料。它們可以是廢棄物、自然物、人造物品等，只要具有審美價值和文化內涵，都可以被納入藝術的創作范疇。這種藝術形式突破了傳統材料的限制，將各種可能的元素、媒介和材料融入到作品中，從而創造出獨特的視覺效果和藝術體驗。綜合材料可以分為紙類材料、自然材料、廢舊材料、新型材料等。

（一）紙類材料

傳統意義上的紙張是繪畫創作的載體，例如宣紙、水粉紙，水彩紙、油畫布等，但是隨著紙張種類的增多，如有色卡紙，刮畫紙、膠片紙等等，慢慢的從作為繪畫載體的作用中走了出來，根據他們紙張的顏色、厚薄、花紋、透明度、粗糙程度等屬性決定了更多的創作可能。

紙張的運用方法有畫、拼、粘、貼、撕、揉、搓、折、剪、疊等，不同年齡階段，學生所選用的材料方法也要有所側重，像小學一、二年級低年齡段的小學生，我們往往讓他們用簡單的撕紙揉紙來進行制作，用一些常見的易于操作、安全的技術，鍛煉手腦操作技能。年齡稍大些的小學生，例如三、四年級基本動手操作能力已經比較熟練，對于材料工具有一定的把握，將卡紙剪成長條，使其卷曲根據所需的造型顏色，想要的效果來進行合理的擺放拼接，廢舊的報紙效果很好，可以將報紙撕碎，利用重組的方式將它重新編排拼貼，拼貼并非將材料簡單的組合，而是要注意顏色的搭配以及所拼形狀的整體感覺，在剪貼拼接的過程中，注意運用體驗式教學，這些技法并非是老師教授的，而是學生自己在實際操作中不斷嘗試而得出來的，在體驗式創作中迸發奇思妙想，增加作品的趣味性①。

（二）自然材料

自然材料主要有泥土、木頭、樹葉、草、石頭、豆類、玉米、大豆、瓜果、蔬菜等，這些材料從大自然中得到帶著天然的色澤和紋理，方便我們去利用和美化裝飾生活，在藝術的最初時期都是用自然材料來制作物品，新石器時代出現大量的玉雕、陶塑等手工藝品，這些作品用泥土燒制、動物的牙齒或美觀的石頭打磨而成。在現代生活中，自然材料方便易取，教師在體驗式學習中引導學生觀察自然、親近自然。大自然給孩子提供了最直接的素材，給予靈感，學生可以用自然材料黏貼或者用剪刀進行修剪后粘貼到卡紙上，注意色彩組合，以及畫面的整體效果。核心素養下美術教學強調教師創設問題情景，老師可以根據學生收集到的自然材料，制定一個主題，在一個大觀念的引導下進行主題創作，可以根據一首歌詞或者古詩詞里的詩詞來作為主要場景，既可以增加與各學科的聯系，也可以使得作品更富有情感，讓學生體會意境的表達①。

（三）廢舊材料

生活中我們所被丟棄，或者不用的物品，包括紙杯，牙簽，廢舊報紙、一次性筷子、吸管、舊衣物、廢舊電池、包裝盒、CD光盤、廢舊的筆以及玩具等等。教師鼓勵學生將廢舊的材料帶入教室，在動手操作中，發掘廢舊材料的新價值，又發揚了勤儉節約的品質，發現生活中的美好。利用廢舊光盤制作自行車模具、廢舊紙盒和瓶子做成小汽車、用繩子和鐵質物品做成風鈴等①，讓學生進行加工和包裝，使其重新實現廢舊物品的價值，鼓勵孩子自主挑選材料，在體驗式的學習中探究，并且通過進行優秀作品展示和展覽會等活動，開拓學生的視野。

（四）新型材料

隨著技術的不斷發展，新型材料逐漸受到大眾歡迎，例如橡皮泥，超輕粘土、珍珠泥，軟陶油泥等，這些可塑性極高，是很受兒童歡迎的，它可以鍛煉兒童小臂力量，也可以讓兒童通過揉捏，按搓等動作來提高兒童的動手實踐能力，常規的塑造立體材料也都可以在一些美術用品店和電商平臺進行購買①。

二、綜合材料的特點

（一）創新性

綜合材料的引入，大大拓寬了美術創作的范圍。以前，藝術作品大多局限于傳統的畫布、紙張或雕塑材料。而現在，創作者可以利用各種不同的材料來表達自己的創意，這無疑為藝術創作帶來了更多的可能性。

綜合材料不僅能夠激發創作者的想象力，還能夠提高學習者的審美能力。由于每種材料都有自己獨特的質地、顏色和形狀，這為創作者提供了無數的創意組合，并且每種材料都有自己獨特的視覺和觸覺語言，創作者在探索這些語言和接觸使用多種綜合材料的過程中，需要思考如何巧妙地利用這些特性，來表達自己的創意和情感，進一步提高自己的審美判斷力。

在美術教育中，許多教育者已經開始利用綜合材料進行創新教學。例如，一些教師引導學生使用廢棄物料進行創作，這不僅培養了學生的環保意識，也讓他們學會了如何從生活中發現美。此外，還有一些教師利用數字媒體和虛擬現實技術，讓學生創作出超越傳統界限的藝術作品。這些作品往往具有很高的視覺沖擊力，且更加生動有趣。

（二）多樣性

綜合材料的多樣性為美術教育帶來了諸多優勢。首先，它有助于培養學生的創新思維。面對不同的材料，學生需要思考如何巧妙地運用它們來表達自己的想法。其次，多樣性材料教學能增強學生的環保意識，使他們意識到生活中的許多常見物品都可以再利用、再創作。然而，這種多樣性也帶來了挑戰。如何選擇合適的材料？如何處理材料的獲取和安全問題？如何評價作品的質量和創新性？這些都是需要思考的問題。

許多藝術家已經在使用綜合材料方面取得了顯著成果。例如，著名藝術家塔皮埃斯利用廢棄物創作了大量令人震撼的作品；美國一所小學引入了各種自然材料，如石頭、羽毛等，讓學生在探索自然的過程中培養藝術感。這些案例都表明，只要勇于實踐，就能發揮出綜合材料的無限可能。

（三）跨界性

綜合材料藝術是跨越多種領域的藝術形式。它不僅涉及到繪畫、雕塑等傳統藝術領域，還涉及到設計、建筑、新媒體等多個領域。這種跨界性使得綜合材料作品具有更廣泛的表達方式和更豐富的內涵。

跨界性強調將不同領域、風格、流派等融合在美術教育中。通過引入不同的藝術形式和媒介，培養學生的跨學科思維和創新能力。同時，跨界性還能夠提高學生的審美能力和文化素養，使他們更好地理解和欣賞多元文化。例如，某位藝術家利用廢棄的布料和紙張創作了一幅名為《再生》的作品，通過巧妙地處理和組合這些材料，呈現出一個富有創意和視覺沖擊力的作品。這個案例表明，綜合材料的運用可以突破傳統的創作方式和思維模式，為藝術家提供更多的可能性。

三、綜合材料對中小學美術教育的作用

（一）促進多元智能的發展

中小學美術教育不僅培養學生的藝術審美和技能，更是學生綜合性智能發展的平臺。通過引入綜合材料，教育者能夠激發學生的創造性思維，培養其觀察、想象、表達和創新的能力，從而全面提升學生的多元智能。

綜合材料通過整合不同學科的內容和方法，為美術教育提供了跨學科的學習平臺。例如，結合歷史文化教育，學生在學習繪畫技巧的同時，還能了解到不同歷史時期的藝術背景和文化特征，這樣的學習能夠促進學生的語言智能和空間智能的發展。通過探索藝術作品背后的故事和含義，學生的內省智能和人際智能也得到了提升。

綜合材料的使用鼓勵學生通過多種感官進行學習。在美術活動中，學生不僅可以觀看圖像、觸摸材料，還能聽故事、討論觀點，甚至可以結合音樂和舞蹈元素，進行全方位的藝術創作和體驗。這種多感官的學習方式有助于學生的感知智能和身體—動覺智能的發展。

通過綜合材料的應用，中小學美術教育能夠更加注重學生的個體差異。每個學生在藝術創作中都可以找到適合自己的表達方式，無論是通過繪畫、雕塑、數字藝術還是混合媒介，都能夠根據自己的興趣和能力進行創作。這種學習方式能夠促進學生自我認知智能的發展，讓他們在認識自我和自我表達的過程中得到成長。

綜合材料在中小學美術教育中的應用，不僅豐富了教學內容和方法，也為學生提供了一個全面發展多元智能的舞臺。學生的各項智能得以協調發展，為他們的全面成長和終身學習奠定了堅實的基礎。

（二）促進個性化學習

綜合材料在中小學美術教育中的運用，極大地促進了個性化學習的發展。個性化學習關注每位學生的興趣、需求和學習節奏，目的是讓每個學生都能在最適合自己的方式下學習和成長。通過引入綜合材料，中小學美術教育能夠提供更加豐富、靈活的學習資源和環境，從而滿足不同學生的個性化需求。

綜合材料的使用為學生提供了廣泛的選擇空間。在傳統美術教學中，學生往往受限于特定的材料和技術。而綜合材料的引入，允許學生從多種材料（如紙張、布料、塑料、自然材料、數字媒介等）和技術中選擇，他們可以根據自己的興趣、風格和表達需求來決定使用哪種材料和技術進行創作。這種選擇的自由度大大增強了學生的主動性和參與感，有助于發掘和培養他們的獨特藝術風格和表達方式。

綜合材料的應用鼓勵學生進行探索性學習，這是個性化學習的重要組成部分。在美術教育中，學生可以通過探索不同的材料和技術來進行學習，這個過程不僅允許他們犯錯誤，還鼓勵他們從錯誤中學習和成長。這種學習方式支持學生根據自己的學習節奏和風格進行探索，有助于培養他們的獨立思考和自主學習能力。

綜合材料的使用有助于教師對學生進行個性化的指導和評估。教師可以根據學生選擇的材料和創作方式，提供針對性的指導和反饋，幫助學生理解自己的優點和需要改進的地方。總之，綜合材料的應用為中小學美術教育提供了豐富多樣的學習資源和環境，極大地促進了個性化學習的實現。

（三）培養批判性思維和解決問題的能力

綜合材料在中小學美術教育中的應用，為培養學生的批判性思維和解決問題能力提供良好機會。批判性思維是指能夠有效分析和評價信息的能力，而解決問題的能力涉及識別問題、生成解決方案、實施計劃并評估結果的過程。通過在美術教育中引入綜合材料，教師可以激發學生的思考，鼓勵他們以創新和批判性的方式應對挑戰。

綜合材料的使用鼓勵學生面對開放式問題和任務。在美術項目中，學生可能會遇到沒有固定答案的問題，例如如何通過藝術來表達個人情感或社會問題。這種類型的任務要求學生進行深入思考，評估不同的視角和解決方案。通過這一過程，學生不僅學會了批判性地分析問題，還學會了如何運用創造性思維來發現和實施解決方案。

綜合材料能夠促進學生進行多角度的思考。在使用不同材料和技術進行藝術創作時，學生需要考慮每種材料的屬性和適用性，以及如何將它們組合起來最好地表達自己的想法。這要求學生進行比較、對比和評估，從而培養了他們的批判性思維能力。此外，通過與同伴討論和批評彼此的作品，學生能夠從多種視角理解藝術，進一步提升他們的評價和分析能力。

通過在中小學美術教育中引入綜合材料，學生能夠在實踐中發展批判性思維和解決問題的能力。這種教學方法為學生提供了一個全面發展思維能力的環境。這不僅對學生在藝術領域的成長至關重要，也對他們未來在任何領域的成功都有著深遠的影響。

四、結語

綜合材料的有效應用，不僅豐富了學生的創作手段，還激發了學生的創新思維和實踐能力。面對未來，教育者與研究者應該繼續深化對綜合材料的研究和應用，讓其在中小學美術教育中發揮更大的作用。同時，也要充分認識到美術教育的重要性，努力為學生提供更好的學習環境和資源，培養他們的藝術鑒賞力和創作能力。只有這樣，才能培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才，為社會的繁榮和發展做出貢獻。

注釋：

①丁玉偉.小學手工課教學中綜合材料的運用研究[D].南寧：廣西民族大學，2019.

參考文獻：

[1]丁玉偉.小學手工課教學中綜合材料的運用研究[D].南寧：廣西民族大學，2019.

[2]王守峰.綜合材料繪畫的時代特征[J].美術觀察，2020（8）.

[3]鄧聯明.論綜合材料繪畫在中小學美術教育中的作用[J].美術教育研究，2018（18）.

[4]趙貴發.論小學美術教師的專業素養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（23）.