談談小學語文習作教學中的“以讀促寫”策略

小學階段是學生語言發展的關鍵時期，在小學語文教學中，習作教學是培養學生語言表達能力、思維能力和情感態度的關鍵環節。將閱讀與寫作緊密結合，不僅能夠增強學生的語言感知力，還能促進其思維深度和廣度的拓展。而“以讀促寫”是一種基于建構主義學習理論的教學模式，強調通過閱讀來豐富語言積累、拓寬視野、激發靈感，進而促進寫作能力的提升。本文就談談小學語文習作教學中的“以讀促寫”策略。

一、閱讀對寫作的促進作用

1.語言素材的積累

廣泛閱讀能為學生提供豐富的詞匯、句式結構和表達方式，是構建個人語言庫的重要途徑。學生在閱讀中接觸到的生動描繪、精練論述、情感抒發等，都能成為他們寫作時的有力支撐。

2.思維能力的培養

閱讀不同類型的文本，如故事、說明文、議論文等，能夠鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。這些思維能力的發展，直接反映在寫作的條理性、深度和創新性上。

3.情感態度的塑造

文學作品往往蘊含豐富的情感色彩和人生哲理，通過閱讀，學生能夠體驗不同的情感世界，增強同理心，形成積極向上的價值觀和人生觀，從而在寫作中表達更加真摯、深刻的情感。

二、“以讀促寫”的教學策略

1.精選閱讀材料

教師應根據學生的年齡特點和認知水平，精心挑選適合的閱讀材料，既包括經典文學作品，也應涵蓋現代優秀散文、科普文章等，確保內容的多樣性、趣味性和教育性。

2.引導深度閱讀

通過提問、討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解文本內容，分析作者的寫作意圖、語言特點、結構布局等，鼓勵學生提出自己的見解，培養批判性思維和獨立思考能力。

3.仿寫與創意寫作

在閱讀后，組織學生進行仿寫練習，如模仿特定句式、段落結構或寫作風格，逐步過渡到創意寫作，鼓勵學生結合個人經歷、想象進行自由表達，培養個性化和創新性寫作能力。

4.建立讀寫檔案

為每位學生建立讀寫檔案，記錄他們的閱讀書目、讀后感、仿寫作品及原創文章，定期回顧與展示，這些既是對學生進步的肯定，也是反思與調整教學策略的依據。

三、實施效果與挑戰

1.實施效果

以讀促寫的教學模式能夠顯著提升學生的寫作興趣和自信心，促進其語言表達的準確性和豐富性，同時加深他們對世界的理解和感悟，有助于形成健全的人格。

2.面臨的挑戰

實施過程中可能遇到學生閱讀興趣不一、閱讀材料選擇難度大、評價體系構建復雜等問題。這要求教師具備較高的專業素養，能夠靈活調整教學策略，創設良好的閱讀氛圍，以及建立科學合理的評價體系。

結語：“以讀促寫”作為一種有效的教學模式，它在小學語文習作教學中的應用，能為小學語文習作教學提供新的思路和方法。通過精心設計的閱讀活動和寫作練習，不僅能夠激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平，更重要的是，能夠促進其綜合素養的全面發展，為終身學習奠定堅實的基礎。