紅色文化融入小學德育教育的有效策略

摘要：隨著核心素養教育理念的深入，小學教師逐漸重視德育教育，將培養學生正向道德觀、價值觀放在小學教育的重要地位。紅色文化屬于重要的教育資源，它是德育的寶貴財富，能夠有效提升學生的綜合素質，指導學生的道德實踐，強化學生的道德意識。小學教師必須創新德育內容，將紅色文化與道德教育有效融合。并且教師需要探索紅色文化融入德育教育的教學形式，促進學生對紅色文化的吸收。因此，本文將以中低段小學德育教學為例，談談紅色文化融入小學德育教育的有效策略。

關鍵詞：紅色文化；小學德育；中低段；

紅色文化具有豐富的德育內涵，它能夠提升學生的愛國主義精神、艱苦奮斗精神、實踐精神、探索精神等，因此，在小學德育教育中融入紅色文化具有可行性且十分必要。首先教師要在顯性德育課程中，進行專門的紅色文化宣傳，使學生深刻理解紅色文化。其次教師需要在隱性的德育方式中滲透紅色文化因素，使學生感悟紅色文化精神。另外，教師必須以學生為中心，利用學生喜聞樂見的方式，將紅色文化融入小學德育教育當中。

一、在小學德育教育中融入紅色文化的重要價值

（一）有利于深入構建和諧校園

多年來，紅色文化教育廣受歡迎，小學教育也將紅色文化引入到日常教學當中。紅色文化中蘊含著集體主義精神，在教師的引導下，紅色文化能夠影響學生的思維，培養小學生的集體意識，增強學生集體榮譽感。因此，在學生集體意識提升的情況下，和諧校園能夠得到有效建構，促進校園的穩定性、安全性、和諧性，為學生創造良好的學習環境。

（二）有利于開展理想信念教育

樹立理想信念是小學德育的重要內容，它影響著學生的學習動機和學習興趣，也對學生的學習行為和道德行為產生一定的作用。中低段小學生處于身心發展的重要階段，學生的理想信念的形成處于萌芽期，它關乎學生的長遠發展，甚至也關乎社會的發展。紅色文化體現了革命先輩艱苦奮斗精神以及追求理念的精神，學生在紅色文化中能夠感悟到理想信念的重要性。

（三）有利于進行愛國主義教育

紅色文化最直觀的表現就是愛國主義精神，教師可以利用紅色文化的深刻內涵對學生進行愛國主義教育。在德育中融入紅色文化，有利于教師帶領學生感受紅色文化中的愛國主義基因，學習愛國主義行為，強化學生的愛國主義觀念。教師也可以以紅色文化為主線，帶領學生開展愛國主義實踐。同時，教師需要站在新時代的角度，挖掘紅色文化資源，深化愛國主義內涵，讓學生以與時俱進的視角學習愛國主義觀念。

二、在小學德育教育中融入紅色文化的有效策略

（一）創新德育教育方式，融入紅色文化元素

提升紅色文化教育效果的有效方式就是創新德育方式，將紅色文化與德育教育深度結合。教師應該避免套路化的教學模式，打破德育常規，給予學生更加深刻的視覺體驗、聽覺體驗以及情感體驗等。中低段的小學生理解能力較弱，教師可以借助多媒體資源展示紅色文化素材，利用視頻、圖片、音頻、影視資料等，調動學生的學習興趣，幫助學生理解紅色文化內涵。 同時，在條件允許的情況下，教師可以針對德育內容，帶領學生實地體驗紅色文化因素，到革命遺跡、博物館、少年宮等場所尋找紅色基因。

例如，小學二年級學生需要知道國慶節的由來與內涵，感知國慶節的時代意義。教師可以組織德育課程“國慶節背后的故事”，讓學生了解中華民族從“落后挨打”到“站起來”的紅色歷史記憶。教師可以在課堂中播放相關歷史影視資料，讓學生初步了解中國共產黨革命的歷史。然后讓學生以小組為單位進行討論，談談觀看視頻所獲得的感受。

（二）強化德育意識培養，做好紅色文化宣傳

德育途徑具有多樣化的特點，學校要拓寬德育途徑，讓德育走出課堂。首先，學校可以進行校園環境創設，在環創中融入紅色文化因素。比如宣傳板、黑板報、學校電子屏幕等。其次，學校可以加大紅色文化宣傳力度，利用學校廣播、圖書館書籍陳列等方式宣傳紅色文化。最后，學校可以組織校園紅色文化活動，以學生學習需要確定活動主題，讓學生在趣味化的活動中感受紅色文化的意義。因此，將紅色文化融入德育，學校及教師要從細節出發，全面整合教學資源，促進學生對紅色文化的理解。

例如，學校可以組織“紅色文化主題月”活動，讓學生在主題月中了解紅色文化故事和革命先輩的光榮事跡。首先，學校可以在文化走廊中，陳列中國共產黨革命的歷史時間點和突出的任務代表。同時，學校可以組織中低段各班學生以“紅色文化”為主題進行黑板報創作。其次，每天中午進行校園廣播，為學生播放有關“紅色文化”的內容。最后，學校要組織紅色文化展演活動，讓各班排練歷史革命小短劇，將紅色文化故事搬上舞臺。學生在學校紅色文化軟環境以及表演活動中，能夠深刻體會紅色文化內涵。

（三）編寫德育校本教材，整合紅色文化資源

校本教材是目前教育界比較推崇的教材形式，它區別于傳統教材，是學校根據地方特色、學校特色以及本校學生特點，對相關教學資源進行整合，從而編撰成校本教材。在目前的中低段小學德育教育中，缺乏對校本教材的開發，德育往往依附于其他學科。因此，教師必須重視德育校本教材的開發，并將紅色文化融入其中。首先，教師要整合當地紅色文化資源，形成特色化的校本教材內容。其次，教師要了解學生的學習興趣點以及學習需求，將學生感興趣的紅色文化內容編撰進校本教材中。

例如，教師在編寫“紅色文化”專題德育校本教材的過程中，首先，需要查閱豐富的資料，尋找本地的紅色文化基因，并且將素材進行整合。其次，教師可以進行問卷調查，深入了解中低段學生感興趣的紅色文化故事。最后，教師要將以上兩部分素材進行整理，在了解中低段學生認知特點和身心發展規律的情況下，整合紅色文化內容，進而編寫校本教材。

結束語：總而言之，小學教師必須深刻意識到紅色文化對德育教育的重要意義。教師需要通過創新德育教育方式、強化德育意識培養、編寫德育校本教材等方式，將紅色文化因素融入進德育教學中。小學教師必須在德育過程中尊重學生的主體地位，從學生的角度出發設計整體德育活動，帶領學生在德育中感知紅色文化基因、喚醒紅色文化記憶、傳承紅色文化血脈，發展學生的愛國主義精神、實踐精神等，進而促進學生綜合素質的發展，達到培養學生核心素養的教育目的。

參考文獻：

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陽山縣第一小學 鄭惠芬 13926656699

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