農村初中英語教學融合學生生活經驗的策略研究

摘要："本文旨在探討農村初中英語教學中融合學生生活經驗的策略。通過分析農村初中英語教學的現狀和問題，結合學生生活經驗的特點，提出了一系列具體的教學策略，以提高農村初中英語教學的質量和效果。

關鍵詞：農村初中；英語教學；生活經驗

一、引言

英語作為一門國際通用語言，在當今社會中具有重要的地位。然而，在農村地區，由于教學資源相對匱乏、學生英語基礎薄弱等原因，英語教學面臨著諸多挑戰。為了提高農村初中英語教學的質量，教師可以嘗試將學生的生活經驗融入教學中，使英語學習更加貼近學生的實際生活，激發學生的學習興趣和積極性。

二、農村初中英語教學現狀及問題

（一）教學資源不足

農村學校的英語教學資源相對較少，如缺乏多媒體設備、英語圖書資料等，這給教學帶來了一定的困難。

（二）學生英語基礎薄弱

農村學生在小學階段的英語學習基礎相對薄弱，部分學生甚至沒有接觸過英語，這給初中英語教學帶來了很大的壓力。

（三）教學方法單一

部分農村英語教師仍然采用傳統的教學方法，以講授為主，缺乏互動和趣味性，難以激發學生的學習興趣。

（四）缺乏語言環境

農村地區缺乏英語語言環境，學生在日常生活中很少有機會接觸和使用英語，這也影響了學生的英語學習效果。

三、學生生活經驗在英語教學中的重要性

（一）激發學生學習興趣

將學生的生活經驗融入英語教學中，可以使教學內容更加生動、有趣，激發學生的學習興趣和積極性。例如，在教授“food”（食物）這個單元時，教師可以讓學生們分享自己最喜歡的食物以及在農村常見的食物，如土豆、玉米、紅薯等。這樣的話題貼近學生的生活，能讓他們積極參與討論，從而提高學習興趣。

（二）提高學生的語言運用能力

通過讓學生在生活中運用英語，可以提高學生的語言運用能力，使學生更好地掌握英語知識。比如，在學習購物相關的英語表達后，教師可以組織學生模擬在農村集市上購物的場景。學生們用英語進行對話，如“How much is this？”“Can I have a discount？”等，在實際情境中鍛煉語言運用能力。

（三）增強學生的學習自信心

當學生發現自己的生活經驗可以與英語學習相結合時，會感到自己有能力學好英語，從而增強學習自信心。有一位學生平時英語成績不太好，但在一次關于農村農活的英語討論中，他積極發言，分享了自己在田里勞作的經歷，并用英語描述了各種農活的步驟。這次經歷讓他對英語學習有了新的認識，自信心也大大增強。

（四）培養學生的跨文化意識

英語教學不僅是語言知識的傳授，還包括跨文化意識的培養。通過將學生的生活經驗與英語教學相結合，可以讓學生更好地了解英語國家的文化，培養學生的跨文化意識。在教授西方節日時，教師可以對比農村的傳統節日，讓學生了解不同文化背景下的節日習俗和慶祝方式，拓寬學生的視野。

四、農村初中英語教學融合學生生活經驗的策略

（一）創設生活情境

1."利用實物創設情境

教師可以利用生活中的實物，如水果、文具、服裝等，創設英語教學情境，讓學生在真實的情境中學習英語。

例如，在教授“colors”（顏色）這個單元時，教師可以拿著各種顏色的水果，如紅色的蘋果、黃色的香蕉等，讓學生說出水果的顏色和對應的英語單詞。

2."利用圖片、視頻創設情境

教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，創設與教學內容相關的生活情境，讓學生更加直觀地感受英語的魅力。

比如，在學習“animals”（動物）這個單元時，教師可以播放一段關于農村動物的視頻，讓學生觀察并說出視頻中出現的動物名稱和特征。

3."利用角色扮演創設情境

教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生在模擬的生活情境中運用英語進行交流，提高學生的語言運用能力。在教授“At the restaurant”（在餐廳）這個單元時，教師可以讓學生分別扮演服務員和顧客，進行餐廳點餐的對話練習。

（二）運用生活素材

1."選取貼近學生生活的教學內容

教師在選擇教學內容時，應盡量選取貼近學生生活的話題，如家庭、學校、朋友、愛好等，讓學生感到英語學習與自己的生活息息相關。例如，在學習“My family”（我的家庭）這個單元時，教師可以讓學生介紹自己的家庭成員以及他們的職業和愛好。

2."利用生活中的英語資源

教師可以引導學生關注生活中的英語資源，如英語廣告、英語電影、英語歌曲等，讓學生在日常生活中學習英語。在農村，一些商品的包裝上可能會有英語說明，教師可以引導學生觀察并學習這些英語表達。

3."開展英語實踐活動

教師可以組織學生開展英語實踐活動，如英語角、英語演講比賽、英語手抄報比賽等，讓學生在實踐中提高英語運用能力。學校可以定期舉辦英語角活動，讓學生有機會與其他同學用英語交流，分享自己的生活經驗和學習心得。

（三）關注學生個體差異

1."了解學生的生活背景和興趣愛好

教師應了解學生的生活背景和興趣愛好，根據學生的不同特點設計教學活動，滿足學生的個性化需求。比如，對于喜歡音樂的學生，教師可以在教學中融入英語歌曲，讓他們在欣賞音樂的同時學習英語。

2."分層教學

教師可以根據學生的英語水平和學習能力進行分層教學，為不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容，讓每個學生都能在英語學習中有所收獲。對于英語基礎較好的學生，可以布置一些拓展性的作業，如閱讀英語短文并寫讀后感；對于英語基礎較弱的學生，則重點鞏固基礎知識，如單詞拼寫和簡單的語法練習。

（四）加強家校合作

1."引導家長關注學生的英語學習

教師可以通過家長會、家訪等方式，引導家長關注學生的英語學習，為學生創造良好的家庭英語學習環境。例如，教師可以建議家長在日常生活中用簡單的英語與孩子交流，或者一起觀看英語電影。

2.開展親子英語活動

教師可以組織家長和學生一起參加親子英語活動，如英語故事比賽、英語游戲等，增進家長與學生之間的感情，同時提高學生的英語學習興趣。在一次親子英語活動中，家長和學生一起表演了英語短劇，不僅增強了親子關系，還提高了學生的英語表達能力。

五、結論

將學生的生活經驗融入農村初中英語教學中，是提高英語教學質量的有效途徑。通過創設生活情境、運用生活素材、關注學生個體差異、加強家校合作等策略，可以使英語教學更加貼近學生的實際生活，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的語言運用能力和跨文化意識。在今后的教學中，教師應不斷探索和創新，將更多的生活元素融入英語教學中，為農村學生的英語學習創造更加良好的條件。