民族傳統(tǒng)體育在幼兒園教學活動創(chuàng)新中的實踐路徑研究

一、前言

民族傳統(tǒng)體育是民族創(chuàng)造并傳承的具有民族文化特色的體育活動。我國民族傳統(tǒng)體育文化內容豐富、數量繁多，具有深厚的歷史底蘊，就目前來看已經發(fā)掘并進行傳承的項目就高達上千項。它們的存在體現(xiàn)了文化的多樣性，在豐富各民族人民日常生活中起到了舉足輕重的作用，近年來國家對于傳統(tǒng)文化的高度重視，也讓民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展迎來了前所未有的機遇。

在民族傳統(tǒng)體育傳承的過程中，教育活動作為傳承、發(fā)展的主要手段，對于發(fā)展這些豐厚且寶貴的非物質文化遺產起到了至關重要的作用。民族傳統(tǒng)體育在幼兒園教學活動中的傳承需要新的方式方法，在新時代民族傳統(tǒng)體育歷史傳承與發(fā)展的新機遇下，緊抓民族傳統(tǒng)體育文化教育，是建設文化自信、文化強國的重要舉措，也是新時代民族傳統(tǒng)體育實現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)新轉化與傳承的路徑之一。落實好教學內容、手段的民族傳統(tǒng)體育滲透，在戶外活動、室內外區(qū)域活動等各項教學的游戲化過程中，充分利用形式、資源，實現(xiàn)好民族傳統(tǒng)體育文化在幼兒園教學活動中的創(chuàng)新發(fā)展。

二、民族傳統(tǒng)體育在幼兒園教學活動創(chuàng)新中的價值分析

（一）民族傳統(tǒng)體育“內化于心”的凝聚力

民族傳統(tǒng)體育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容，具有文化教育、娛樂健身、歷史傳承等價值，是各級各類學校體育教育的重要資源。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，就全面加強和改進新時代體育、美育工作進行了系統(tǒng)設計。其中提到，推廣中華傳統(tǒng)體育項目，豐富藝術實踐活動。開展民族傳統(tǒng)體育文化教育，對于弘揚并傳承好優(yōu)秀民族文化、提升民族凝聚力和體質健康水平、豐富人民群眾的精神文化生活都具有積極重要的價值。各民族生活地域、狀態(tài)、習慣的差異和各民族體育文化經過歷史的傳承，形成了各具自身特色的民族傳統(tǒng)體育項目，集合了趣味性、規(guī)則性、生活性、年齡性、現(xiàn)代性等多種特點，在幼兒教育活動的傳承過程中，凸顯了重要價值。

首先是補充和拓展課程資源上，進一步激發(fā)了幼兒參與性、積極性，深化幼兒園課程的趣味，在豐富幼兒園一日活動中營造了歡快新奇的學習氣氛。

其次是在幼兒的身心綜合素質發(fā)展過程中，在參與民族傳統(tǒng)體育項目時，通過鉆、爬、跑、跳等運動方式，發(fā)展綜合素質能力和心肺功能提升新陳代謝，對于塑造全面綜合型的幼兒具有積極作用。

最后是在增強民族自信心的方面，真正起到了增強文化自信的作用，在進行民族傳統(tǒng)體育活動時，通過老師的引導、同伴之間的交流、自身的切實感受，不僅僅是感受民族文化的歷史厚重感和生生不息的活力，更是真正做到了民族認同感、凝聚力。

（二）民族傳統(tǒng)體育“外化于形”的感染力

民族傳統(tǒng)體育在經過了歷史的沉淀、歷代先輩的傳承，形成了當前的豐富多彩且風格迥異的民族，當前的民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的傳承中存在以下幾個方面的特點：

第一，廣州地區(qū)的民族體育資源豐富，可選擇種類范圍廣泛，為民族傳統(tǒng)文化進校園提供了有利條件，如漢族的醒獅、投壺、蹴鞠，畬族的武術、舞龍頭，針對基本動作、柔韌、協(xié)調、耐力等素質要求可供選擇性很高。

第二，活動賽事豐富多彩，定期舉辦各種民族體育活動：嶺南武術文化周、非遺文化嘉年華、幼兒醒獅等傳統(tǒng)體育賽事活動，為民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好教學資源。

第三，民族傳統(tǒng)體育來自于各族人民的日常生產生活，符合大眾的審美，易于理解，在群眾中開展得較為普遍，很多豐富項目教育資源存在于學校、家長、社會等各方面，合理的開發(fā)和利用都更便于操作，更容易被幼兒所掌握。并且當前民族傳統(tǒng)體育當中的文化背景、故事情節(jié)在融入幼兒園教學活動的情景教學中取得的效果也較為明顯，所選取的資源能夠最大化地滿足幼兒園教育的實際需要，更加能尊重幼兒的個體發(fā)展的差異性。

三、民族傳統(tǒng)體育在幼兒園教學活動創(chuàng)新中的發(fā)展困境

（一）幼兒園教學內容對民族傳統(tǒng)體育文化的開發(fā)和實踐欠缺

1.民族傳統(tǒng)體育教育認知程度不夠深入

由于難以把握好教育活動過程中的關鍵點，造成教育內容的選擇不能夠很好地契合發(fā)展，表現(xiàn)為關注度、開發(fā)力度不足，認為民族傳統(tǒng)體育帶來的教育效果甚微，效果上不如其他項目明顯。在構建整個體育教學體系過程中，現(xiàn)代競技體育項目占據了體育教育活動體系的大部分內容，在推進課程游戲化過程中，大多采用了當下流行的教育活動體系作為主要的體育活動內容。對民族傳統(tǒng)體育項目的認知不足，極容易造成對民族傳統(tǒng)體育文化的誤解，無法有效開展民族傳統(tǒng)體育的教育活動。

2.課程的內容開發(fā)和應用有所欠缺

在傳承民族傳統(tǒng)體育文化的過程中，幼兒園的課程拓展建設直接影響著幼兒園的品牌建設、內涵發(fā)展，是幼兒園教育實現(xiàn)提升的關鍵所在。在課程體系的系統(tǒng)性、內容的豐富性上，開發(fā)并應用民族傳統(tǒng)體育文化課程，是幼兒園當前拓展教育活動的重點。構建的園本課程不能生搬硬套，要認識到每個地區(qū)的情況有所區(qū)別，當地的特色民族體育文化中涉及的民族文化、民族精神、民族情懷也要發(fā)掘出來，而不是簡單地通過現(xiàn)代運動項目的訓練手段、競賽辦法應用于幼兒園教育活動。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面不夠，民族傳統(tǒng)體育文化的融入元素不足

環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒的身心發(fā)展影響十分重要，作為隱性的課程資源，環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園教育活動中發(fā)揮著潛移默化的作用，民族傳統(tǒng)體育文化在與幼兒園教育活動融合的過程中，不僅僅提供了豐富的內容資源，更能給民族傳統(tǒng)體育文化的傳承提供創(chuàng)新的平臺，但在當前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中民族傳統(tǒng)體育文化的表現(xiàn)還不夠豐富，往往是流于表面的簡單裝飾，或是刻板地通過現(xiàn)代手段、內容生搬硬套到民族體育文化的展示，創(chuàng)設較為單一，文化資源和特色的表現(xiàn)不夠豐滿，并不能真正展現(xiàn)出民族文化內涵和精神。不同的幼兒園資源分配、組織結構、師資建設并不相同，導致不同幼兒園存在著不同的實際情況，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在教具方面，標準化數量不足，很多時候出現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育項目的教具不得不循環(huán)使用，分批次使用。觀察發(fā)現(xiàn)未能使用到教具的幼兒普遍比較沮喪，專業(yè)教具的缺少也阻礙了民族體育教育活動的有效開展。在種類上也偏少，教師不得不花費時間來解決資源不足的問題，教學思路容易被外界干擾，影響教學效果。

（三）民族傳統(tǒng)體育的傳承缺少明確定位和具體合作機制

民族傳統(tǒng)體育定位不清晰，當前很多的幼兒園教師對民族傳統(tǒng)體育文化的認識一知半解，特別是對目標定位的確立。在確立民族傳統(tǒng)體育在幼兒園傳承與發(fā)展的過程中，很多老師關注點出現(xiàn)了偏差，沒有發(fā)現(xiàn)它的差異性和群眾性等諸多特點：一是不能發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代體育之間存在著巨大差異，在發(fā)掘民族傳承和文化自信方面的巨大價值。二是民族傳統(tǒng)體育地域性、深厚的群眾基礎是一種本源的教育活動，有天然的融合性，引導幼兒構建強大、穩(wěn)固的精神家園，真正認識到民族傳統(tǒng)體育文化的終極目標。三是構建多方合作，不注重家、校、社會的多方聯(lián)動，民族傳統(tǒng)體育文化根本無法充分發(fā)揮其傳承和創(chuàng)新的作用，更無法幫助幼兒樹立文化自信、民族自豪感。

（四）幼兒園師資關于民族傳統(tǒng)體育的研發(fā)和培訓支持較弱

在當前的幼兒園教育中，大部分教師對傳統(tǒng)體育文化包含的民風、民俗有較為清晰的認知，但對于研發(fā)和創(chuàng)新民族文化意識、反思教育效果、提升能力和科研上存在一些不足：一是覺得自身應該對民族體育項目還是了解的。二是對覺得作為拓展教育活動，沒有對民族傳統(tǒng)體育文化進行更加深入的認知，這就很大程度地阻撓了民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。也不得不承認的是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的成長路徑有限，缺少系統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育文化理論與實踐的支撐，加之獲取相關資料和知識的渠道不足，導致了缺少傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，最終導致了目標不清晰、組織單一和缺乏趣味性的問題出現(xiàn)。

四、民族傳統(tǒng)體育在幼兒園教學活動創(chuàng)新中的實現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)造性轉化：利用集體游戲化教學活動，篩選和創(chuàng)編適宜的民族傳統(tǒng)體育內容，使民族體育文化傳承正規(guī)化

傳統(tǒng)體育活動有正規(guī)和非正規(guī)兩種方式。以往，我們重視非正規(guī)性活動，在戶外器械運動、戶外游戲活動、家長開放日等適當穿插民間體育游戲內容和材料，極大地加速了民間體育文化融入體育活動的速度。在組織活動時對適合集體教學活動的內容進行選擇和改編。由于幼兒教學和其他教學相比具有的特殊性，必須進行認真選擇和篩選。

首先，我們考慮哪些項目可以作為集體教學活動來開展。

其次，考慮應是符合幼兒生長發(fā)育規(guī)律和年齡特點的教育性項目，可以讓幼兒通過學習和練習，形成良好思想品質和勇敢、堅毅等良好的心理品質。

再次，選擇強身健體的體育項目，既要具備現(xiàn)代體育活動特點，又要使參與者在愉悅身心同時承受一定生理負荷，從而促進體能發(fā)展和增強體質。再者，選擇趣味性和娛樂性強的項目，寓教于樂。

最后，要考慮安全性，在活動時身體接觸動作較大、存在安全隱患的項目，這里不提倡開展。

拓寬篩選渠道的選擇性。民族傳統(tǒng)體育要與時俱進，充分利用好互聯(lián)網、多媒體資源，家長、社區(qū)、長輩交流篩選出適合集體教學的本地傳統(tǒng)體育項目。對項目進行合理的趣味性、游戲化改進，激發(fā)幼兒的運動潛能，同時開發(fā)自主創(chuàng)新的主觀意識。也可以進行器材的創(chuàng)新制作，在親子活動中，讓幼兒和家長共同參與制作道具。民族傳統(tǒng)體育和幼兒教育活動的結合，在培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)新性、運動參與積極性方面都有不錯的效果，更能激發(fā)幼兒主動去探索民族傳統(tǒng)體育文化的欲望。

（二）定點化傳承：在戶外活動中開辟民族傳統(tǒng)體育區(qū)，搜集和整理并投放材料，使民族體育文化傳承定點化

搜集和整理民族傳統(tǒng)體育文化材料。逐漸引導提升對民族傳統(tǒng)體育項目的興趣，通過分組討論，提出問題大家共同回憶自己玩過或看過的民族傳統(tǒng)體育項目，師生共同討論，組織向民間高手學藝的形式，在活動現(xiàn)場進行觀摩學習。還可以在家長和教師共同指導下一起進行民族傳統(tǒng)體育項目的搜集，通過多種渠道，搜集各種各樣的民族傳統(tǒng)體育文化。

在戶外活動過程中，開辟出民族傳統(tǒng)體育項目專區(qū)。在參與活動過程中，配合音樂兒歌進行民族傳統(tǒng)體育游戲，使幼兒運動量達到規(guī)定要求，同時根據幼兒園教育活動實際情況，推進課程的游戲化進程，開辟室外、室內等兩種民族傳統(tǒng)體育活動區(qū)域，投放大家收集好的或者加工過的適合幼兒身心發(fā)展特點的材料，使民族體育文化傳承定點化。通過教育活動的開展，點燃幼兒智慧的火花，充分發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的同時真正做到民族傳統(tǒng)體育的傳承發(fā)揚。

（三）定位清晰：運動會中加入傳統(tǒng)民族體育項目的表演，增進文化傳承的休閑性和趣味性

民族傳統(tǒng)體育項目大多是人們在生活中的常見項目，這也為民族傳統(tǒng)體育項目的幼兒園教育活動中的傳承奠定了基礎，想要更好地發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育的作用，增進和維護好在幼兒園教育活動中的傳承，就應該讓幼兒切身地融入民族傳統(tǒng)體育的活動當中，比如說龍舟、醒獅等活動，往往在日常生活中隨處可見，組織并參與吶喊助威的過程中，讓幼兒對民族傳統(tǒng)體育互動有更為直觀的感受，更有利于激發(fā)情感的共鳴。

營造傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的良好氛圍很重要。氛圍和環(huán)境作為一種隱形的教育資源，十分有利于幼兒的身心健康的發(fā)展。我們在教育過程中，也要加強民族傳統(tǒng)體育的宣傳，比如通過創(chuàng)建專題墻、展板，為園所增加民族傳統(tǒng)體育文化元素，定期開展民族傳統(tǒng)體育趣味運動節(jié)、傳統(tǒng)體育文化主題活動，只有營造了良好的參與氛圍，才可以讓大家真正意識到民族傳統(tǒng)體育文化的魅力，愿意加深對傳統(tǒng)文化的理解并體驗它的魅力。

（四）師資提升：充分發(fā)揮教師優(yōu)勢，創(chuàng)編民族體育舞，將民族傳統(tǒng)體育文化滲透于民族性公共游戲區(qū)

因地制宜深入挖掘優(yōu)勢資源和項目。很多民族傳統(tǒng)體育項目深藏于歌舞藝術當中，這些項目大多不重競技重娛樂，很多與舞蹈相融合的民族傳統(tǒng)體育項目，因受幼兒的喜愛從而能更好地傳承民族傳統(tǒng)體育文化，有助于弘揚本民族的精氣神。充分利用優(yōu)勢資源創(chuàng)編富有民族特色的舞蹈，帶孩子們一起感受和表演，也鼓勵孩子們自己創(chuàng)編動作，跟隨音樂進行表演。在這樣的氛圍中，民間傳統(tǒng)體育文化也不自覺地滲透進老師和孩子們的內心世界。

全方位融入教育方方面面。作為課程的設計和制定者，幼兒進行體育運動時，大多時候是靠教師來引導，可能有部分沒有接觸過民族傳統(tǒng)體育，或者沒有認識到什么是本民族的傳統(tǒng)體育文化，因此導致對傳統(tǒng)體育文化的認識和技能掌握上有偏差，所以就要我們在提出創(chuàng)新項目要求的同時，也要全面地增強教師的民族傳統(tǒng)體育資源，促進教學效果的提升。最后是內容豐富的民族傳統(tǒng)體育我們該如何抉擇，除了根據幼兒園身心發(fā)展的特點和教學原則等，也要真正將民族傳統(tǒng)體育文化融入日常生活的方方面面，比如將綜合性強的民族傳統(tǒng)體育項目，融入故事、朗誦、音樂等內容，或是多個項目穿插入場，配上音樂、情景等在變化當中感受傳統(tǒng)文化，全方位提升幼兒的綜合能力。

責任編輯 何麗華