高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式研究

摘要：該文針對(duì)高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)育人現(xiàn)狀，剖析了傳統(tǒng)模式的不足，構(gòu)建了“崗課賽證創(chuàng)”融通模式。通過(guò)崗位導(dǎo)向、課程優(yōu)化、以賽促學(xué)、資格認(rèn)證對(duì)接及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，旨在培育理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職教育；大數(shù)據(jù)技術(shù)；崗課賽證創(chuàng)；融通育人

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.11.080

中圖分類號(hào)：G 71；TP 3" " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）11-0-03

Research on the \"Post-Curriculum-Competition-Certification-Innovation\" Integrated Education Model for Higher Vocational Big Data Technology Major

SUN Jia， CHI Xiaoman

（Jilin Vocational and Technical College of Communications， Changchun 130012， China）

Abstract： This paper analyzes the current situation of educating talents in the higher vocational big data technology major and points out the deficiencies of the traditional \"theory + practice\" model， such as the disconnection between theory and practice， insufficient practical opportunities， and lack of innovation ability cultivation. It constructs the \"Post-Curriculum-Competition-Certification-Innovation\" integrated education model， aiming to cultivate high-quality big data technology talents with solid theoretical knowledge and outstanding practical skills through the integration of five aspects： post-oriented education， curriculum optimization， competition-promoted learning， qualification certification docking， and innovation ability cultivation. This model emphasizes the close connection between educational content and industry demands， focusing on the cultivation of students' practical abilities and innovative thinking to enhance their employment competitiveness and post adaptation abilities.

Keywords： higher vocational education; big data technology; Post-Curriculum-Competition-Certification-Innovation; integrated education

0" "引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)具備專業(yè)技能的大數(shù)據(jù)人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。高職教育作為孕育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教育模式的革新與優(yōu)化顯得尤為重要且迫切。然而，當(dāng)前該專業(yè)在教育模式上仍面臨諸多挑戰(zhàn)：理論與實(shí)踐的融合度不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；實(shí)踐機(jī)會(huì)稀缺，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升；創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，則影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而削弱了其就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此，探索一種新穎、更貼合行業(yè)需求及學(xué)生發(fā)展特性的教育模式顯得尤為重要。這一模式需注重理論與實(shí)踐的深度融合，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1" "高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)概述

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心，涵蓋數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面，旨在滿足社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的迫切需求，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心理論與實(shí)踐技能，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)。在專業(yè)課程設(shè)置上，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，既包含數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等基礎(chǔ)理論課程，也涵蓋大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等實(shí)踐應(yīng)用課程[1]。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握大數(shù)據(jù)處理的全流程，從數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)到分析與可視化，形成完整的知識(shí)體系。

1.2 現(xiàn)有育人模式剖析

當(dāng)前，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在育人模式上主要采取“理論+實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式，該模式在一定程度上滿足了基本的教學(xué)需求，但也存在一些不足。在理論教學(xué)方面，傳統(tǒng)模式注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，通過(guò)課堂講授、教材閱讀等方式，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本概念與原理。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)更新迅速，教材內(nèi)容往往滯后于技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)方面，傳統(tǒng)模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，提升實(shí)踐能力。由于資源有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)往往不足，且實(shí)踐內(nèi)容多為模擬或簡(jiǎn)化版的項(xiàng)目，難以真實(shí)反映大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2" "“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式的構(gòu)建

2.1 “崗”：崗位需求導(dǎo)向

“崗”，即崗位需求導(dǎo)向，是“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式的核心要素之一。育人模式應(yīng)以大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的崗位需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連，培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)理論知識(shí)又具備實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，明確當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)各崗位所需的核心技能與素質(zhì)要求。該步驟是確保育人模式與崗位需求有效對(duì)接的關(guān)鍵，以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的前提。在明確崗位需求后，有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞崗位所需的核心技能和素質(zhì)要求展開(kāi)，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能與崗位需求高度匹配。

2.2 “課”：課程體系優(yōu)化

“課”，即課程體系優(yōu)化，是“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)和不斷變化的崗位需求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行深度的重構(gòu)與優(yōu)化，確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求的高度契合。對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全面的審視與評(píng)估，識(shí)別出其中與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求不相適應(yīng)的部分，進(jìn)行必要的整合與調(diào)整，去除那些已經(jīng)過(guò)時(shí)或冗余的課程內(nèi)容，確保課程體系的精煉與高效[2]。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展和崗位需求的實(shí)際變化，增設(shè)前沿技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用課程。

2.3 “賽”：以賽促學(xué)機(jī)制

“賽”，即以賽促學(xué)機(jī)制，是“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式中的重要組成部分。通過(guò)組織學(xué)生積極參與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。競(jìng)賽活動(dòng)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，不僅能夠檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還能評(píng)估其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.4 “證”：職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接

“證”，即職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接，是“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。育人模式應(yīng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)資格認(rèn)證體系緊密相連，確保學(xué)生在校期間就能獲得與行業(yè)要求相匹配的職業(yè)資格認(rèn)證。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，能夠滿足職業(yè)資格認(rèn)證的要求。職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義[3]。在大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)，職業(yè)資格認(rèn)證是衡量一個(gè)人專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要標(biāo)志。

2.5 “創(chuàng)”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

“創(chuàng)”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式中的重要組成部分。通過(guò)一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)新思維、商業(yè)模式、市場(chǎng)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，提升其理論素養(yǎng)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，鍛煉其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3" "“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式實(shí)施路徑

3.1 課程體系重構(gòu)與實(shí)施

課程體系重構(gòu)是實(shí)施“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式的基礎(chǔ)，該過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有課程體系的全面梳理，識(shí)別那些與大數(shù)據(jù)技術(shù)崗位需求不匹配的課程內(nèi)容。通過(guò)深入分析崗位需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，明確哪些課程內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)或不足以滿足當(dāng)前行業(yè)的需求，有針對(duì)性地調(diào)整或剔除。在梳理現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)前沿技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用課程是重構(gòu)課程體系的關(guān)鍵步驟。緊密關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新興技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用納入課程體系中。通過(guò)這樣的方式，確保課程體系的科學(xué)性和前瞻性，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求保持高度一致。在實(shí)施重構(gòu)后的課程體系時(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合是至關(guān)重要的。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

3.2 競(jìng)賽活動(dòng)的組織與管理

競(jìng)賽活動(dòng)作為“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式的重要組成部分，其有效的組織與管理對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有至關(guān)重要的作用。為了確保競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值，需制定詳細(xì)的競(jìng)賽計(jì)劃和方案。該計(jì)劃和方案應(yīng)明確競(jìng)賽的目標(biāo)、規(guī)則、流程等核心要素，為參賽者提供一個(gè)清晰、公正的競(jìng)賽環(huán)境。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)緊密圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)崗位的實(shí)際需求，確保競(jìng)賽內(nèi)容與行業(yè)需求的高度契合。規(guī)則的制定則需兼顧公平性與挑戰(zhàn)性，旨在激發(fā)參賽者的潛能和創(chuàng)新思維。流程的規(guī)劃則需注重細(xì)節(jié)，確保競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有序、高效地進(jìn)行。除了制定詳細(xì)的計(jì)劃和方案，還應(yīng)積極尋求與行業(yè)內(nèi)企業(yè)、協(xié)會(huì)等的合作。通過(guò)共同舉辦或參與競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供更多與實(shí)際工作場(chǎng)景相似的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升其參與度和競(jìng)賽水平。在競(jìng)賽過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維[4]。通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問(wèn)題，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，建立競(jìng)賽成果展示和分享機(jī)制也是提升競(jìng)賽活動(dòng)教育價(jià)值的重要一環(huán)。通過(guò)展示和推廣優(yōu)秀競(jìng)賽成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽熱情和積極性，鼓勵(lì)其不斷追求卓越、勇攀高峰。

3.3 職業(yè)資格認(rèn)證的對(duì)接與推進(jìn)

職業(yè)資格認(rèn)證是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的權(quán)威認(rèn)可，在職業(yè)教育和人才培養(yǎng)中扮演著舉足輕重的角色。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)歷教育的有效對(duì)接，需首先深入理解職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保兩者融合的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)細(xì)致的剖析，明確職業(yè)資格認(rèn)證所涵蓋的知識(shí)體系、技能要求和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提供明確的指導(dǎo)方向。將職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求融入學(xué)歷教育體系是實(shí)現(xiàn)兩者對(duì)接的關(guān)鍵步驟。根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證的要求，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)增設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程模塊，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，以及引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和案例教學(xué)，確保學(xué)生在校期間能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)資格認(rèn)證所需的知識(shí)和技能，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極與職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證工作也是至關(guān)重要的。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，其有效實(shí)施與評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有深遠(yuǎn)意義。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)計(jì)劃，需要開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)課程和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。在課程設(shè)計(jì)上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)課堂講授、案例分析、模擬演練等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。為了客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，我們需要建立一套科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面能力和素質(zhì)的考察，通過(guò)定量與定性相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和潛力。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持服務(wù)。包括提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、幫助學(xué)生對(duì)接資源、協(xié)助他們解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等[5]。通過(guò)這樣的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)和成果，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。此外，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。通過(guò)定期收集學(xué)生、教師及行業(yè)專家的反饋意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

4" "結(jié)束語(yǔ)

“崗課賽證創(chuàng)”融通育人模式是一種符合高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的新型育人模式。該模式通過(guò)崗位需求導(dǎo)向、課程體系優(yōu)化、以賽促學(xué)機(jī)制、職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等五個(gè)方面的有機(jī)融合，旨在培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)理論知識(shí)又具備實(shí)踐技能的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。采用該模式不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，還能進(jìn)一步推動(dòng)高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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