大數據背景下中職計算機應用技術移動學習方法研究

摘要：該文探討了大數據背景下中職計算機應用技術移動學習的相關議題。首先，探討了其意義，包括優化教學方法和激發學生學習興趣等。接著，闡述了移動學習在中職計算機教學中的注意事項，如實用性、科學性和多元性。然后，分析了存在的問題及原因，包括技術不完善、理論與實踐結合不足、師資力量薄弱等。最后，提出了相應的改進措施，如創新教學模式、通過碎片化教學完善系統、構建網絡教學平臺和加強師資力量，旨在為提升中職計算機應用技術移動教學效果提供參考。

關鍵詞：大數據；中職計算機；移動學習

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.11.077

中圖分類號：TP 39" " " " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）11-0-03

Research on Mobile Learning of Computer Application Technology in Vocational Schools under the Background of Big Data

WANG Jue

（Jiangsu Taodu Vocational School， Yixing 214221， China）

Abstract： This article explores the relevant issues of mobile learning in vocational computer application technology under the background of big data. Firstly， its significance was explored， including optimizing teaching methods and stimulating students' interest in learning. Then， the precautions for mobile learning in vocational computer teaching were elaborated， such as practicality， scientificity， and diversity. Then， the existing problems and reasons were analyzed， including incomplete technology， insufficient integration of theory and practice， and weak teaching staff. Finally， corresponding improvement measures were proposed， such as innovating teaching models， utilizing fragmented teaching to improve the system， building online teaching platforms， and strengthening teaching staff. Intended to provide reference for improving the effectiveness of mobile teaching of computer application technology in vocational schools.

Keywords： big data; vocational computer; mobile learning

隨著移動互聯網和大數據技術的進步，移動學習已成為中職計算機教育的新趨勢。中職院校需探索大數據背景下如何有效利用移動技術優化計算機教學，以滿足信息化社會的教育需求。本文旨在研究中職計算機應用技術在大數據背景下的移動學習方法。

1" "大數據背景下中職計算機應用技術移

動學習的意義

1.1 優化教學方法

在大數據時代，通過對大數據的分析，可以幫助老師更好地掌握學生的學習行為，進而指導教師的教學內容。首先，大數據的運用使老師可以實時監測學生的學習情況。其次，通過移動教學平臺，能夠引導學生在任何時間、任何地點進行學習，從而拓寬了他們的學習渠道，同時還能針對他們的學習能力與需求，提供豐富的課程資源。這樣，老師可以根據學生的實時反饋改進教學方法，進而提高教學效果[1]。

1.2 激發學習興趣，培養學習能力

首先，在大數據的支持下，教師可以精準地掌握學生的興趣，并針對他們的需求，為他們設計更豐富、更符合他們需求的課程和活動。移動教育平臺利用大數據技術，能夠為每一位學生量身定制一條適合他們的學習路徑，讓每個人都能體驗到學習的樂趣和成就感。其次，利用網上討論、即時反饋等多種互動方式，能夠培養學生自主探索與解決問題的能力。

2" "大數據背景下移動學習在中職計算機

教學中的注意事項

2.1 注重實用性

在大數據背景下，中職計算機教學應高度注重實用性，以保證學生在學習中掌握理論知識和操作技能。首先，教師可以運用大數據技術對目前產業的技術要求及發展動向進行分析，把最新的實際操作技巧及案例整合到教學內容之中，讓同學們在學習過程中掌握與時代同步的知識。其次，通過虛擬實驗室、在線編程、開展校企合作等多種實踐資源，使學生能夠在現實或仿真的工作環境中開展動手操作，提高實際能力。利用大數據對學生作業記錄、課題結果進行分析，能夠及時了解學生學習過程中所面臨的問題，并給予有針對性的引導。在此基礎上，中職院校依托大數據平臺，與企業建立產學研結合的實訓基地，組織學生參加崗位體驗，提高他們的實踐技能和專業素養。通過以實際操作為導向的教學方式，使學生既能熟練地掌握理論知識，又能獲得大量的實際工作經驗，為今后的工作奠定良好的基礎[2]。

2.2 注重科學性

在大數據環境下，科學性是進行移動教學活動的一個重要原則，也是評價其成效的一個重要指標。在計算機應用技術的教學過程中，老師應該把移動教學和傳統的教室有機地結合在一起，充分利用網上資源、教學軟件和大數據分析工具，給學生們帶來更加豐富的學習體驗。通過對學生的學習行為與需要進行大數據分析，老師能夠對教學內容與活動進行準確的設計，保證每位學生都能找到最適合自己的學習途徑，從而培養他們的創新性思維。同時，應用大數據技術也能對學生的學習進展與成效進行實時監測與評價，并給予有針對性的反饋與引導，協助學生解決學習中遇到的問題。通過大數據，教師能夠在移動學習平臺上集成海量的優質資源，推動教學模式向更加開放和交互的方向發展，使教育更加契合于學生的需要。

2.3 注重多元性

移動教學是大數據環境下的一種教學方式，它以網絡教學和微型課程為主體。中職計算機專業教師應針對學生的實際動手能力與發展需要，采用多種教學方式，以達到更好的教學效果。比如，在前期的知識學習和預習階段，可以利用移動學習方式對學生的學習習慣和理解能力進行分析，為他們推薦適合的學習資源，讓他們在閑暇之余，利用平板電腦進行預習。在課堂上，學生可通過線上課堂及大數據提供的互動式學習平臺，提高個人的學習能力與知識[3]。同時，我們可以融入大數據支持的多樣化現代教育手段，如項目式學習和協作學習，與移動教學方法相結合，進一步提高學生的學習效率。

3" "大數據背景下中職計算機移動教學中存

在的問題及其原因分析

3.1 技術不夠完善

首先，硬件無法快速更新，很多中職院校因為經費的限制，很難及時購置最新的移動學習設備和網絡設備，造成了學生們在使用移動設備的時候出現卡頓、掉線等情況。其次，軟件開發與維護方面的資金支持不足，導致市場上專為中等職業學校計算機教育設計的移動學習應用軟件匱乏且功能不完善，這些問題嚴重制約了教育需求的滿足。再次，師資隊伍參差不齊，有些老師在大數據、移動教育等方面的知識還不夠豐富，缺少相應的訓練與引導，嚴重影響了教學質量。最后，中等職業學校對高質量數據的需求較大，由于缺乏有效的信息集成與處理手段，使其不能有效利用。

3.2 沒有注重理論與實踐技術相結合

首先，學校的課程設置不夠系統，也不夠協調。很多中等職業院校的計算機教學還是以理論為主，缺少動手實踐的機會，這就導致了學生不能把所學到的知識運用到實踐中去。其次，教師的教學資源不夠充足。中職教育對大數據教育資源的投入較少，造成了可用于學生實踐的案例及實驗平臺較少，無法開展綜合性的實踐活動。再次，部分中職院校還存在教學觀念落后的思想。目前，一些教師存在著“重理論輕實踐”的現象，缺乏對大數據技術實踐運用能力的深入理解，不能有效地指導學生實踐操作。最后，一些中職院校的評價體系也不健全?，F有的考試方法主要是以理論知識考查為主要內容，忽略了對學生動手實踐能力的考查，不能體現出學生的綜合素質。此外，校企關系還不夠密切。中職院校與企業的協作程度較低，實習機會較少，學生的動手能力很難得到提高[4]。

3.3 師資力量薄弱

首先，師資短缺和素質不均衡。目前，計算機應用課程師資嚴重不足，在很大程度上影響了中職院校移動教學項目的開展進度。其次，盡管一些院校為教師提供了一些培訓，但是這些培訓的內容普遍落后于科技發展，缺乏針對性、系統性，使得教師難以適應大數據技術的飛速發展。再次，由于工作負荷大、教學任務重，中職學校教師很難有足夠的時間去加強自身的知識儲備和專業技能，從而制約了教師的專業成長。最后，中職學校教師的激勵機制還不夠完善，這就導致了他們在提高專業技能上的積極性不高。

4" "大數據背景下中職院校計算機技術移

動教學措施

4.1 對原本傳統的教學模式進行創新和改變

在傳統教育模式中，學生的學習時間和空間受到限制，這不利于移動學習的推廣。為解決這一問題，基于大數據的移動教學方法應運而生。通過大數據分析，教師能夠識別教學中的關鍵點，并制作教學錄像或設計教學計劃，從而提升學生的學習成效。在移動學習過程中，學生可以依據問題導向原則，高效解決特定問題，并從不同角度回答問題，簡化了教師制定教學方案的過程。學生們可以使用平板電腦等移動設備復習和補充所學知識。此外，教師可以利用大數據技術構建學習平臺，使學生能夠隨時隨地進行學習。學生可以通過手機終端在平臺上提問并獲取解答，實現移動學習[5]。例如，教師可以將各種教學資源上傳至移動平臺，讓學生自主選擇學習內容，并進行有針對性的復習和練習，從而提高了學習效率，同時加強了師生間的溝通。

4.2 通過碎片化教學方法來完善整個系統

“碎片化”教學法是與“系統化”教學法相對應的，它的目的是充分利用學生零碎的時間來完成自己的學習任務。雖然采用系統化的教學方法，能夠幫助學生獲取豐富的知識體系，但這通常需要耗費較長的時間，這對于移動學習的推行而言構成了挑戰。相對而言，碎片化的教學方法通過將系統的知識拆分成小部分，并把這些分散的知識點融入手機平臺，使學生能夠在任何時間、任何地點進行學習，以此來鞏固所學內容[6]。具體而言，實施碎片化教學可以采取以下幾個步驟：首先，利用大數據技術對課堂教學內容進行歸納和分解；其次，從大量的資料中識別出教學內容的關鍵點和難點，并將它們分解成簡單易懂的小知識點；接著，通過制作短視頻和交互式家庭作業，幫助學生在短時間內吸收和理解所學內容。移動教學平臺能夠根據不同學生的學習環境和需求，推薦適宜的學習材料，以便學生能在最短的時間內實現最大的學習效果。最后，該系統還能實時監控學生的學習進度，并根據需要調整課程安排，指導學生利用空余時間自主學習。教師可以通過設計各種學習活動和任務來激發學生的學習積極性，鼓勵他們積極地利用碎片化的時間進行學習，逐步積累和掌握更多的知識。

4.3 構建網絡教學平臺來實現移動學習

首先，應該基于大數據構建一個合理的學習路徑。互聯網教學平臺能夠與大數據分析工具配合，實時收集和處理學生的學習資料，使教師能夠掌握每位學生的學習進度和遇到的挑戰，進而為他們設計個性化的教學方案。其次，整合優質教育資源，為學生提供豐富的學習材料，如視頻教程、電子版書籍、在線練習題和互動實驗等。最后，教學平臺應強調互動與即時反饋。將在線討論區的即時解答、師生互動等功能融入移動教學，有助于增強師生交流，促進合作學習，知識共享。及時反饋有助于學生及時發現并解決問題，從而加速學習進程。

4.4 加強中職移動學習師資隊伍的建設

首先，開展大數據、移動教學等方面的培訓，以提升師資水平。通過與國內著名大學、教育科技企業的合作，開展專題講座等形式，有效地拓寬教師隊伍的視野并加強他們的專業能力。其次，要建立健全的教師培養體系，鼓勵教師加強本專業領域學習，并取得相應的職業資格證書，提高理論水平和業務。同時，還可以通過開展課題研究和教學改革等方式，組建教研團隊，對實踐中存在的問題進行研究和解決，提升教學質量。同時，還應積極引進優秀的海外人才，使教師隊伍質量得到進一步提升。同時，通過與企業的協作，聘請企業的專家指導學生實習，從而提高實習的質量。在學校內部，要建立一套行之有效的激勵機制，激發教師在流動課堂改革與實踐方面的積極性。同時，為提高教師的工作積極性，學校還可設置“優秀教學獎”、“創新教學獎”，以提高教師的教學水平。最后，通過大數據分析，實現對教師的評價與反饋。通過對調查結果的分析，可以更好地掌握教師在課堂上的教學情況以及學生對教師的評價，促使教師不斷地完善自己的教學方式，提升教學水平[7]。

5" "結束語

綜上所述，在大數據的時代背景下，中等職業教育中的計算機應用技術在移動學習中發揮著重要的作用，同時也面臨著眾多挑戰。通過深入研究并采取創新教學模式、完善技術系統、構建教學平臺、充實師資力量等措施，能夠不斷優化移動學習效果。未來，需持續關注技術發展和教育需求變化，不斷探索與改進，為中職計算機教育的發展注入新活力，培養更多適應時代需求的高素質計算機應用專業人才。

參考文獻

[1] 尹亞波．大數據背景下計算機應用技術移動學習的探索[J]．科技風，2020（14）：132-133．

[2] 楊彩萍．大數據背景下中等專業學校計算機應用技術移動學習的研究[J]．科技資訊，2020，18（6）：129-130．

[3] 管志娟．大數據背景下中職計算機應用技術移動學習的研究[J]．才智，2019（25）：120．

[4] 劉同山，高偉．虛擬現實技術在中職食品類專業中的應用——以化學教學為例[J]．科技風，2023（27）：126-129．

[5] 潘期輝．大數據背景下高校計算機應用基礎課程創新教學初探[J]．電腦知識與技術，2016，12（4）：143-144．

[6] 張建生．試論大數據背景下高校計算機應用基礎課程創新教學策略[J]．才智，2016（33）：44．

[7] 王越．大數據時代下高職計算機應用技術專業的改革與發展[J]．科技展望，2016，26（10）：348．