微課在初中物理教學中的應用

摘要：將微課應用中學物理課堂教學，可以有效提高初中物理課堂的教學效率，調動學生的學習積極性?；诖?，本文圍繞將微課應用于初中物理教學中實際應用效果進行分析，同時探討如何有效地運用微課提升學生的物理學科素養。

關鍵詞：初中物理；微課；“互聯網+”

一、引言

微課短小精悍，將其應用于初中物理教學，可就某個知識點或者某個教學難點專門設計教學視頻，讓學生針對性的觀看和復習，增強學生對物理知識的理解和掌握。因此初中物理教師要根據學生的實際情況，科學、合理地運用微課資源來開展課堂教學，才能有效地提升初中物理教學的效率和質量。

二、微課在初中物理教學中的和挑戰

微課作為一種新興的教學模式，也存在一些挑戰。首先是教師的技術水平和素養問題。教師們需要具備一定的技術能力和創新意識，以便能夠靈活應用微課教學。其次是學生的學習自覺性和紀律問題。微課雖然提供了更加自由和靈活的學習方式，但同時也需要學生有較強的自律和自覺性，以免浪費時間和陷入學習困境。綜上所述，微課在初中物理教學中的應用價值不可忽視。它通過便捷、靈活和個性化的特點，為學生提供了全新的學習方式，并且在教學過程中激發了學生的學習興趣和積極性。然而，微課也面臨一些挑戰，需要教師和學生共同努力以充分發揮其優勢。相信隨著技術的進步和教育的創新，微課將在初中物理教學中發揮越來越重要的作用，為學生們帶來更好的學習體驗和成果。

三、微課在初中物理教學中的應用形式

初中物理是初中生學習的重要基礎學科，在“互聯網+”背景下，傳統的物理教學已經不能滿足學生的學習需求。隨著社會的不斷進步，互聯網術在教學中得到了廣泛的應用，而微課就是其中的典型代表。教師要充分認識到微課在初中物理教學中應用的重要性，并通過有效手段將其充分應用到教學中，提高初中物理教學質量。

（一）呈現形式

微課的呈現形式是多種多樣的，可以是教師通過在課堂上的講解，也可以是利用視頻、圖片等形式將知識進行傳遞。例如，在講解“水的沸點”這一節內容時，教師可以將微課放到一個視頻中，這個視頻中有水的沸騰過程、水的沸騰和沸騰后的狀態等內容。通過教師在視頻中的講解，學生不僅可以對水沸騰前后狀態進行了解，還可以對水蒸發前后狀態進行了解。在學生對水沸點有了一定了解后，教師再利用微課講解水蒸發前后狀態。在講解完水的沸點后，教師還可以用PPT演示實驗過程。例如，在講解“浮力”這節內容時，教師可以利用微課進行演示實驗。教師將教材中所需掌握的浮力知識放到微課中，并利用PPT展示出浮力與哪些因素有關、浮力與哪些因素無關、浮力和什么因素有關等內容。通過微課演示實驗過程，學生不僅能夠更好地理解物理知識，還能培養學生發現問題和解決問題的能力。另外，教師還可以利用微課進行講解實驗中存在的問題。

（二）教學形式

初中物理是學生物理學習的基礎。因此，在課堂上使用微課程是一種有效的教學方法。微課是一門新興的學科，因此，在課堂上，教師應充分運用微課，使學生在課堂上獲得更好的效果。要使微課在中學物理課堂上更好地發揮其應有的功能，教師應做好如下工作：

第一，在微課制作時，教師要明確教學內容。因為微課具有時間短、內容少、主題突出等特點。所以在制作時教師要注意將所要講解的知識要點制作成微課。

第二，教師要注重視頻內容的選取。在選擇視頻內容時教師要根據學生的實際情況來進行選擇，如一些抽象知識和學生比較難理解的知識就可以通過視頻來進行講解。

第三，教師在選擇視頻時還要注重與實際生活相結合。因為學生通過視頻學習后會對知識有一個全面的了解，但是他還需要將其應用到實際生活中才能真正理解知識要點。

第四，教師在制作視頻時還要注意視頻內容的連貫性。因為學生在觀看視頻時會產生一定的理解障礙，所以教師要注意在講解視頻內容時要有一個連貫性，這樣才能使學生更好地理解所學知識要點。

四、微課在初中物理教學中的應用路徑

初中物理作為一門應用性較強的學科，具有豐富的實踐性和創造性，正是通過實驗環節的引入，使學生更好地理解物理規律和解決實際問題。而如何在微課教學中注重學生的獨立學習能力的培養與提升，進一步加強在物理實驗課程中的應用，以及更好地進行學科知識總結與完善，成了教師們亟待思考和探索的問題。

（一）預習階段應用

預習階段的應用是初中物理微課教學中非常重要的環節。微課教學的特點之一就是可以在預習階段幫助學生積極主動地掌握與學科相關的知識點，從而減輕教師學時的壓力，并提高課堂效率。在這個階段，學生可以通過觀看微課視頻、閱讀相關教材和參考書籍等多種途徑對物理知識進行預習。通過預習，學生可以提前了解課堂內容，對自己不理解的知識點提出問題或進行思考，為課堂上的互動和討論打下基礎。預習是學生掌握知識的重要環節，通過預習，學生可以更好地理解教師所教授的知識，對新課的學習能起到很好的輔助作用。因此，初中物理教師要注重在預習階段利用微課資源，促進學生掌握新知識。

例如，在學習“機械能守恒定律”一課時，教師可以通過微課引導學生預習。教師首先為學生播放物理實驗視頻，讓學生了解實驗過程，然后讓學生進行分組實驗探究。學生通過實驗發現物體質量越大、速度越快，它們獲得能量的能力就越大；而物體質量越小、速度越慢，它們獲得能量的能力就越小。通過實驗，學生對機械能守恒定律有了更深刻地理解。其次，教師還可以根據預習階段中發現的問題來制作微課。在制作微課之前，教師可以將課程內容進行整合和處理，以幫助學生更好地理解新知識。

（二）注重對學生獨立學習能力的培養與提升

在微課教學中，教師應注重對學生獨立學習能力的培養與提升。每個學生都有自己的學習特點和學習節奏，教師在微課的設計時，要結合學生的學情及特點。例如，可以在微課中設置一些思考題和問題，引導學生思考和探索。同時，我們還可以鼓勵學生進行自主學習和合作學習，通過小組討論、互助學習等方式，培養學生的合作意識和團隊精神。在傳統的教學模式中，學生的學習基本上都是被動接受老師傳授的知識，學生處于被動的學習狀態，學生對教師的依賴性較強。而在微課教學模式中，教師通過設計微課視頻，不僅能為學生創設出多樣化的學習情境，還能促進學生自主學習能力的提升。

例如，在“機械能守恒定律”這一節課中，教師可以通過微課視頻來展示“力對物體做功”這一物理知識。教師首先讓學生觀看關于力與物體相互作用的動畫視頻，并提出問題：“如果將一根繩子放到水里，當繩子被水吸住后，你認為繩子的拉力是什么？”學生根據問題提出了不同的觀點，有的學生認為是推力。在這個問題上有一定難度的時候，教師可以組織學生分組討論并提出自己的觀點。最后通過小組合作探究得出結論：“在沒有外力作用下，繩子所受到的拉力就是繩子拉力與繩子重力之間的差值?！蓖ㄟ^小組合作探究得出結論后，教師再將結論應用到實際教學中去。這種教學模式不僅能提高學生學習物理知識的積極性與主動性，還能培養學生自主學習能力。

（三）加強在物理實驗課程中的應用

物理實驗課程在初中物理教學中具有重要的地位，它不僅可以幫助學生鞏固理論知識，還可以培養學生的實踐能力和創新思維。在微課教學中，我們應該充分利用實驗資源，通過演示實驗視頻、實驗模擬軟件等方式，使學生能夠更直觀地感受到實驗過程和實驗現象。同時，我們還可以通過設計一些小型實驗和小組實驗等形式，讓學生親自動手進行實驗操作，提高他們的實踐能力和動手能力。因此，教師可以借助微課進行實驗教學活動，利用微課將實驗過程展示給學生，讓學生自主探究實驗現象、過程和結論，使學生在觀察實驗的同時加深對物理知識的理解。

例如，教師在講解《力的合成》這一節內容時，可以通過微課展示“杠桿平衡條件”這一實驗現象。教師讓學生自己動手做實驗。教師通過多媒體課件播放杠桿平衡條件相關的視頻、圖片等資料，讓學生了解杠桿平衡條件，通過微課的展示將物理實驗過程和結果展現給學生，讓學生自己得出結論。這樣有利于激發學生探究物理知識的興趣。

（四）注重學科知識總結與完善

微課在初中物理教學中的應用，還需要注重學科知識的總結與完善。初中物理教師在利用微課進行教學時，要引導學生對知識進行總結與完善，并加強對學生物理學習過程中出現的問題進行及時糾正。

例如，在學習“機械運動”這一知識點時，學生經常會出現運動方向與力的方向不一致的問題，教師可以引導學生通過學習“力”這一概念來解決這個問題。教師可以借助微課講解“力”這一概念：在現實生活中，力是由物體所具有的質量、密度、長度等物理性質決定的。而力可以改變物體的運動狀態，因此，力是物體所具有的屬性。教師可以通過微課講解“力”這一概念。在講解完上述內容后，教師再結合實際生活中發生的事件來分析問題，引導學生得出“力”與“運動”之間的關系，從而幫助學生更好地掌握物理知識。

五、結束語

微課在初中物理教學中的應用，不僅能豐富課堂教學內容，還能讓學生對知識的理解更加深入。因此，初中物理教師要注重對微課的應用，提高學生的學習效率和學習質量。另外，微課的應用有利于初中物理教師優化教學模式，還有利于提高學生的學習興趣。因此，初中物理教師要從自身做起，轉變傳統的教學觀念和教學方式，不斷提升自身的專業素質和職業素養，發揮微課在初中物理教學中的優勢，提高初中物理教學效果。

作者單位：尹軍艷 甘肅省靜寧縣第三中學

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