“互聯網+”背景下中職計算機課程教學模式創新思考

摘要：在中職計算機課程教學中，互聯網技術的應用使得傳統教學模式得到創新?；诖耍疚氖紫确治隽恕盎ヂ摼W+”背景下中職計算機課程教學的特點，提出了中職計算機課程教學模式創新實踐路徑，希望可以為學生打造個性化的學習體驗，鼓勵學生主動參與到課堂學習過程中，也為促進中職計算機專業學生的綜合實踐能力和信息化素養提升夯實基礎。

關鍵詞：“互聯網+”；中職計算機；課程；教學創新

一、引言

伴隨著“互聯網+”的不斷發展，信息技術與教育領域的融合程度不斷加深，在中職計算機課程教學活動的開展過程中，為了幫助學生更好的學習到計算機相關知識，提高學生對學科知識的適應程度，教師要利用好互聯網技術對教學的作用，使課堂教學一改從前的單一枯燥，從培養學生的創新能力出發，堅持以就業為導向的發展原則，提高學生的實際應用能力，提升學生的學習熱情，讓學生畢業后有能力真正服務于社會。

二、“互聯網+”背景下中職計算機課程教學的特點

（一）打造豐富教學內容

隨著互聯網技術的快速進步與發展，在開展中職計算機課堂教學活動的過程中，教師必須優化自身的教學理念，同時對傳統的課程章節內容進行整合與優化，這樣才能夠形成更為科學的教學體系，為提高該專業人才崗位能力的適應性奠定基礎。

在進行教學設計的過程中，教師必須依據崗位能力對教材內容進行模塊化設計；同時，還需要將具體內容與企業實際項目相結合，實現崗位需求與評價機制相融合的育人目標與原則。教師要樹立起長遠的發展規劃，立足于學生的長遠發展，站位于學科發展的最前沿，積極幫助學生拓寬視野，通過信息化教學方式鼓勵學生參與學習活動?；ヂ摼W本身的開放性以及融合性特點決定了學生在計算機相關專業課程的學習過程中可以更好地運用學科知識，發散思維的同時，滿足自身的個性化需求。

例如，通過校企合作共育的方式為學生提供頂崗實訓活動，并引入職業技能大賽等多樣化手段，豐富教學內容，培養學生的創新意識與職業能力。

（二）以就業為導向提高學生的綜合能力

“互聯網+”的發展更強調學生的發展與計算機發展領域的密切融合，因此，學生的綜合職業素養培養非常關鍵。教師需要以就業為導向，不斷調整和完善教學模式，重點提高學生的綜合能力。在日常教學過程中，教師應真正關注學生的需求，加強與學生之間的溝通，同時引導學生積極參與實踐項目。

學生也需要具備與企業對話的意識和能力，能理解崗位對于人才的實際需求。為此，教師應調整授課的方向與方法，積極對學生開展職業素養教育，培養中職學生形成工匠精神與不斷追求真理的態度，這對于學生的綜合性全面發展以及學習創新性的提升具有重要

意義。

（三）以混合式教學促進學生的全面發展

在“互聯網+”背景下，中職計算機教學還可采用混合式教學方式[2]，提升課程教學質量?；旌鲜浇虒W可以通過線上線下的教學方式為學生提供更多的自主思考空間，也可以依托于互聯網技術手段，在學生掌握基礎知識的前提下，形成多層次、多元化的學習體驗，為學生的自主實踐活動與自主學習活動提供了更為廣闊的平臺。

比如云班課、慕課等學習平臺的建設，可以在課前引入和推送學習資源，然后在課堂教學過程中進行問題導入，通過小組合作與實踐分析提高課堂學習效果。在課后，也可以結合混合輔導的方式，幫助學生學生鞏固知識和技能?；旌鲜浇虒W相對于其他教學方式更加靈活，教學內容更加豐富，對于課前預習以及課后鞏固都起到了有效的推進作用。

教師通過線上平臺對學生進行動態跟蹤，并進行學情分析，為后期的教學內容調整以及教學進度制定提供參考，更為提高學生學習的積極性奠定基礎。

三、“互聯網+”背景下中職計算機課程教學的常見問題

（一）教學內容革新速度較為緩慢

在當前中職計算機教學過程中，教學內容革新速度緩慢是導致中職計算機課程教學效果不佳的主要因素。長期下去，無法滿足學生更為真實的需求。一般來說，教材的革新需要經歷較長時間的審核周期，但可能在這個過程中，互聯網技術已經發生了較大的變化，而教材的革新速度又無法跟上互聯網技術的發展速度。此外，從專業課程設置情況來看也存在著不合理的情況，這主要表現為許多新的資源內容無法及時融入課程體系當中，這也不利于促進學生的綜合全面發展。

（二）教育資源存在嚴重不足的情況

在互聯網技術快速發展的背景下，有一些中職院校在開展計算機課程教學活動的過程中，在資源整合方面存在嚴重的不足現象[3]。教師資源整合能力不足以及缺乏資源整合意識，必然會在很大程度上影響計算機專業課程的教學效果。如果直接將大量的信息資源放在學生面前，學生很難真正形成信息篩選的能力，對學生的發展和進步是不利的。教師所使用的網絡教學資源可能與班級學生的實際情況存在較大差異，所以沒有進行整合與創新應用的資源必然無法發揮實際的教學意義與價值。

（三）教學實踐落實效果不佳

從教學實踐的落實效果來看，許多教師長期受限于傳統的教育理念，導致學生在計算機實操方面的能力明顯不足。中職院校在人才培養的過程中本身具有一定的特殊性，其更傾向于實踐性、應用型人才培養。因此，單純通過照本宣科的方式開展教學活動必然不利于學生對知識的理解，也不利于學生未來實踐操作能力的培養，無法促進學生在未來的就業過程中提高競爭優勢。

四、“互聯網+”背景下中職計算機課程教學模式創新實踐路徑

（一）豐富計算機課程資源與內容

在“互聯網+”背景下，中職計算機專業教師應通過互聯網技術手段對計算機課程資源和內容進行整合與優化。立足于計算機學科教學的內容，從互聯網當中挖掘有價值的教育資源。

例如，在講解“PS”相關知識點的時候，教師可以通過課前預習利用多媒體進行相關知識導入，進而提高學生對知識的探究興趣。與此同時還可以結合抖音、快手等直播平臺，為學生展示一些PS技巧和方法，將其作為重要的教學資源庫，幫助學生提高在資源利用方面的積極性，引發學生自主思考和探究，促進學生對知識的理解與把握。

（二）利用“互聯網+”打造翻轉課堂

在“互聯網+”視域下，打造翻轉課堂是中職計算機課堂教學過程中常用的一種模式，其可以強調學生的主體地位，激發學生在學習過程中的自主性。

首先，教師需要結合學生的實際情況，在進行教學任務安排的過程中更加科學合理，進而將課堂上的教學項目按照細致小任務劃分，確保每一個任務之間都存在著一定的聯系，既相互獨立，又相互關聯。通過設置明確的教學目標，并根據學生的實際發展情況，教師可以引導學生積極主動參與學習活動。

其次，在授課過程中，教師應鼓勵學生通過小組合作、深刻討論和交流等多種模式，進行教學活動優化和創新，這樣可以促進學生在教學過程中全面把握相關任務，深化了學生對知識的理解能力，也可以將翻轉課堂的作用切實體現出來。

比如在講解“Excel”相關內容的過程中，教師要善于利用微課視頻的方式，鼓勵學生進行課前預習，之后為學生推送一些自主學習任務目標，這樣學生可以在預習的過程中對于課程內容本身形成全面認知與理解，并根據自身的感悟獨立完成表格制作。通過在實踐過程中的師生互動更加有利于形成對于知識點的總結與完善，提高翻轉課堂教學模式在中職計算機課堂教學過程中的實際應用效果[4]。

（三）利用學習網站與平臺開展教學

在“互聯網+”背景下，中職計算機專業學科的教師在開展相關教學活動的過程中，可以結合網站中豐富的資源與創新的教學途徑，引導學生進行深度思考和學習，全面提高了學生學習的基本能力，也可以使得學生在實踐操作的過程中掌握相關操作技巧。

比如以“菜鳥教程、W3School”內容講解為例，這一部分內容需要教師對網頁制作有比較全面的認知和參考。教師可以在中職計算機教學活動的開展過程中，積極鼓勵學生通過網站開展相應的自主學習活動，并且鼓勵學生自主通過網絡搜索引擎對于所學習的知識和內容進行全面認知與把控，提高了學生學習的實際效果，發揮出“互聯網+”教育教學活動的實際作用與

價值。

（四）采用分層教學法提高教學的針對性與有效性

在“互聯網+”背景下，中職計算機專業課程的開展必須堅持創新性原則，即教師需要準確認識到學生個體發展過程中的差異性[5]，同時采用分層教學的方式提高教學的針對性和有效性，為促進學生的全面發展和進步奠定基礎。

中職院校學生在學習基礎、思維方式等許多方面都存在差異，同時對計算機知識的理解也有差別。因此，采用分層教學的方式可以幫助教師科學合理地開展教學活動，通過全面了解每一位學生的具體情況，進行學生能力分層，為不同層次的學生提供針對性的指導建議，提高教學效果，堅持因材施教原則。

（五）打造以就業為導向的人才培養方案

通過打造以就業為導向的人才培養方案，要求教師立足于學生的實際特點以及行業發展對學生的要求進行綜合分析，對計算機專業教學模式進行優化與調整，這樣才能提高人才培養目標定位的準確性。比如現階段中職計算機課程教學活動的開展，根本目的是培養中端和低端技能人才，主要從事計算機硬件組裝以及計算機系統維護等工作，但是在結合互聯網技術手段背景下，則需要依據高端層次人才需求進行培養，切實提高學生的發展潛力，提高教學的整體效果。

（六）組織實踐訓練活動，優化教學評價體系

在中職院校計算機課程的授課過程當中，教師需要意識到對學生進行實操能力訓練尤為必要。為此教師要嘗試為學生提供更多親自參與實踐對機會，這樣學生才能夠在實際操作的過程中提升自我操作的技能，進而在計算機相關領域提高應用能力。教師可通過網絡平臺搭建的方式，為學生播放相關的操作視頻，這樣學生的實操能力會得到明顯提升。也只有讓學生切實參與其中，才能夠真正提高計算機專業技術水準。除此之外，教師還需要意識到不僅僅需要為學生組織相關的實踐以及訓練活動，更需要針對現階段的教學評價體系進行創新與優化。以學生之間的相互評價、學生的自我評價以及教師的綜合評價作為幾種方式，共同作用于學生的綜合發展于進步，切實提高了中職計算機專業教師教學的整體水準與能力[6]。

五、結束語

在“互聯網+”背景下，中職計算機課程教學活動的開展與從前相比發生了較大的變化，其要求教師善于轉變教學思路與方法，通過創新教學手段，結合互聯網中的優秀資源內容，切實立足于學生的實際情況對中職計算機專業課程與教學模式進行創新和完善。通過互聯網技術手段的加持，有效提高了計算機課程教學過程中案例的生動性以及教學氛圍的趣味性，提高學生參與課堂學習活動的興趣，并為學生更好地掌握計算機專業知識內容，提高實踐操作能力奠定了基礎。從長遠看，結合互聯網技術手段進行創新的中職計算機課程教學模式更加符合素質教育背景下職業教育人才培養的要求，是推進中職院校教育教學活動向著更高層次邁進的重要方式。

作者單位：賈楠楠 滄縣職業技術教育中心（滄州海事學校）

參考文獻

[1]徐輝.中職計算機專業教師的教學能力提高路徑分析[J].知識窗（教師版），2023（08）：72-74.

[2]盛航.中職計算機專業教學中學生信息素養的培養策略探析[J].電腦知識與技術，2023，19（23）：163-165.

[3]陳春.在中職計算機教學中培養學生的創新能力[J].學園，2023，16（22）：32-34.

[4]鄧英祥.“互聯網+”視角下中職計算機專業教學改革創新研究[J].安徽教育科研，2023（21）：82-84.

[5]趙志霞.職業能力背景下的中職計算機人才培養策略探討[J].公關世界，2023（13）：135-137.

[6]趙洲.微課在中職計算機網絡技術教學中的運用思考[J].知識文庫，2023，39（13）：93-96.