中華民族共同體意識融入《中國近現(xiàn)代史綱要》教學探析

[摘 要]《中國近現(xiàn)代史綱要》作為思政課中兼具史學性質(zhì)的課程，在課程教學的過程中常常涉及中華民族共同體意識發(fā)展、演變的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容揭示了中華民族共同體意識覺醒的各類表象特征和實質(zhì)內(nèi)涵，為中華民族共同體意識的構(gòu)建和發(fā)展提供了深層的內(nèi)在邏輯。通過探討中華民族共同體意識融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學實踐的有效路徑，可為鑄牢青年學生群體的共同體意識教學提供啟示。

[關(guān)鍵詞]《中國近現(xiàn)代史綱要》；中華民族共同體意識；教學實踐

習近平總書記高度重視中華民族共同體建設(shè)，強調(diào)“要講好中華民族故事，大力宣介中華民族共同體意識。要大力宣傳中華民族的歷史，大力宣傳中華民族共同體理論，大力宣傳新時代黨的民族工作取得的歷史性成就，大力宣傳中華民族同世界各國人民攜手構(gòu)建人類命運共同體的美好愿景[1]。”《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）作為具有歷史學科屬性的思政課程，是高校開展中華民族共同體意識教育的主陣地。通過在課程講授中融入中華民族共同體意識可以幫助大學生克服大漢族主義和狹隘民族主義等錯誤觀念，構(gòu)建起維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的堅固思想長城。

一、圍繞《綱要》教材進行中華民族共同體意識的語料選擇

《綱要》作為學生了解近代以來中華民族抗擊外來侵略、逐步創(chuàng)立社會主義中國、走上民族復興道路的重要思政課程，在帶動學生了解中華民族共同體“自覺”和“自為”的發(fā)展演變的歷史養(yǎng)成中發(fā)揮著不可替代的作用?！?br>