政治經濟學課程思政教改探討

摘"要：政治經濟學課程思政教學改革具有重大的理論意義和實踐意義。從教學實踐來看，該門課程在思政元素、思政案例的挖掘，思政教學和理論教學的學時安排，教師思政意識和思政教學能力、教學方法等方面還存在不足。因此，需要進一步強化課程思政元素和思政案例的挖掘與融入，優化理論教學和思政教學的學時安排，提升教師課程思政意識和思政教學能力，同時多管齊下，提高學生主動發言的積極性。

關鍵詞：政治經濟學；課程思政教學；初探

中圖分類號：G4""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.071

0"引言

黨的十八大以來，習近平總書記多次在全國重要會議上發表一系列與思想政治教育有關的講話，把思想政治工作提升至前所未有的戰略高度。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”

根據2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，各專業、各類課程要圍繞國家和區域發展需求，結合學校發展定位和人才培養目標，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

1"政治經濟學課程思政教學改革的必要性

1.1"是新時代建設中國特色社會主義的迫切要求

政治經濟學課程資本主義部分的內容以馬克思的《資本論》為基礎，馬克思的《資本論》出版至今已經超過150年，有人認為馬克思的理論已經過時，政治經濟學課程也被看作是一門枯燥的理論課程，學生缺乏學習興趣。實際上，馬克思的《資本論》是真正對人類發展進程產生過影響的理論，馬克思對資本主義生產方式的本質和運行規律的分析至今仍會引起人們的共鳴。

馬克思主義政治經濟學基本原理同中國實踐相結合，指導了中國的革命和改革開放實踐，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等一系列重要思想。黨的十八大以來，習近平總書記多次講到學習好、運用好、發展好馬克思主義政治經濟學的重要性，強調要不斷發展中國特色社會主義政治經濟學。因此，課程思政必須貫徹于政治經濟學課程教學的全過程，通過課程思政建設堅定學生的理想信念，培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的觀念，增加課程的知識性和人文性。

1.2"是順應高校教育教學發展和改革的要求

作為馬克思三大理論之一的馬克思主義政治經濟學，在馬克思主義政治經濟學里體現了馬克思的哲學思想、科學社會主義思想。政治經濟學課程以往的教學重點主要是放在對馬克思主義政治經濟學基本理論和原理、基本觀點的講授上，教學內容相對枯燥，教學方法比較單一，難以引發學生學習興趣。政治經濟學課程的教學改革迫在眉睫，必須抓住國家推進課程思政建設的機遇，把馬克思主義的經濟理論和新中國成立以來經濟建設的實踐、習近平新時代中國特色社會主義思想結合起來，充分發掘課程教學內容中的思政元素，優化課程思政內容供給，在課程教學中系統地融入中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義教育等內容，引導學生了解世情國情黨情民情，增強四個自信。

1.3"有利于提高人才培養質量

當下的大學生身處信息大爆炸時代，容易受到來自西方各種思想的影響，對黨和中國特色社會主義制度的政治認同和情感認同相對較弱。這些學生在面臨物質誘惑時，是否能夠不忘初心，堅守底線，關鍵就在于學生的道德品質水平。政治經濟學課程作為高校經濟學、國際經濟與貿易、工商管理、人力資源管理、會計學等社會科學專業的一門必修課，涉及到的專業多，學生人數也多，所以加強該門課程的思政建設，有利于在這些專業中構建三全育人的格局，提高人才培養質量，落實立德樹人的根本任務。

2"政治經濟學開展課程思政教學改革的措施

2.1"在課程整體設計全過程中融入思政元素

要在教學大綱修訂、教案編寫、課件制作時要充分考慮到思政元素的融入和思政案例的引入。在教學大綱修訂中，在教學目標的設計、教學重點和難點以及課程教學內容的安排中要體現思政元素或思政案例，做到教學內容和思政教學的結合。編寫教案時，要進一步把思政元素細化為思政案例，在學時安排、教學手段和教學方法的設計上做到把思政案例引入教學內容中，在對學生的考核評價方式上探索能體現思政教學效果的定性或定量評價方法。在課件制作時可以通過增加視頻、動畫、圖片、數據等方式豐富的課件形式，激發學生學習興趣，以更好地吸收思政教學內容，提升思政教學效果。

2.2"重構課程教學內容，明確課程思政的融入點

該門課程的教學內容中，思政元素比較多。例如在馬克思主義政治經濟學的創立和發展部分，可以介紹馬克思的生平和創作《資本論》的艱辛歷程，讓學生感受學習馬克思嚴謹的治學態度、艱苦奮斗的精神；在資本主義積累理論部分，可以引導學生思考馬克思的這一理論對中國特色社會主義經濟建設的指導意義，引導和培養學生理論聯系實際的能力；在保障和改善民生部分，可以以視頻或數據資料的方式向學生展示中國在改善民生方面取得的成績，增強學生對中國特色社會主義制度的認同感。

2.3"創新課堂教學模式，提升課程思政教學的效果

一是教師要秉持創新的理念開展教學工作，積極參加校內外組織的、線上或線下的雨課堂、智慧樹、信息技術等培訓，用現代化的信息技術改造傳統課堂，提升學生對課堂的參與度和興趣度。二是充分利用好多媒體、雨課堂、智慧樹等，激發學生興趣，引導學生深入思考，依托互聯網載體，將“線下互動”與“線上學習”共同結合。三是在教學方式上，采取案例教學或專題教學的方式，提升思政教學的深度和廣度，提高學生的學習興趣，提升思政教學效果。

2.4"改革課程考核方式，全面評估學生的學習效果

一是改革傳統的以閉卷考試為主的考核方式，對課程的期末考核采取提交課程論文的方式。二是多元化過程性評價的內容，借助智慧樹或者雨課堂等平臺，采用了考勤、課堂回答問題、期中考試、章節測試、小組討論發言等方式。通過課程考核方式的改革，讓學生把更多的精力放到平時課程的學習上，讓學生持續保持對課程學習的興趣，提高平時學習的積極性，轉變學生的學習動機。

2.5"提升教師的科研能力和思政教學水平

一是要加強和提升教師的師德師風水平，在教學過程以及日常和學生交流的過程中教師要以身作則，為學生樹立榜樣的作用。二是通過自學或者參加培訓、講座、研討會等方式強化育人意識，提升教師課程思政教學的能力。三是教師要做好個人的科學研究工作，平時積極思考，善于思考，結合自己的科研成果進行思政教學。四是教師要根據教學內容和教學效果的需要，結合自身的教學習慣，選擇合理適當的教學方法和教學手段。五是教師要具備扎實的專業理論功底，要積極深入地研究習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等，將這些內容融入課程思政教學中。六是教師要密切關注當前資本主義的新形勢、新變化、新問題和中國特色社會主義建設經驗實踐，在教學中需要以團隊的力量深入分析和研究好、選擇好與當前國內外社會政治經濟形勢密切相關的思政案例。

3"政治經濟學開展課程思政教學實踐中存在的主要問題

3.1"思政元素、思政案例的挖掘還不夠充分

通過政治經濟學課程思政教學的實踐，不難發現教師在思政教學的理念和方法、如何挖掘思政元素、如何尋找合適的思政案例等問題上還存在理解不夠深入和準確的問題，對政治經濟學課程思政元素的挖掘還不夠充分；在引入思政案例時過于生硬，引導學生思考和思辨上還不足，于是在課堂教學中出現思政案例的引入過于明顯，與課程內容融合度不夠的情況。

3.2"思政教學和理論教學的學時安排需要進一步優化

在教學實踐中，要在傳統教學的基礎上融入思政教學的內容，必須從教學大綱的學時安排上體現思政教學，在教案中合理安排思政教學的內容和學時。從政治經濟學課程思政教學的實踐來看，表現為理論與實踐的脫節，雖然在教學大綱和教案里都安排了思政教學的內容和學時，但教師在實施課堂教學的過程中容易出現對思政教學的學時把握得不夠好，思政教學學時被理論教學學時占用，思政教學學時不夠的情況。

3.3"教師思政意識和思政教學能力需要提升，思政教學方法需要完善

一是教師的課程思政意識還不夠強，思政教學在專業課中還沒有開始普遍開展。雖然政治經濟學課程的任課教師比較多，但大部分老師還處于不自覺運用思政教學方式的階段，還沒有形成主動地、有意識地融入思政教學的階段。二是思政教學效果不佳。在政治經濟學課程的教學中，部分教師仍以傳統填鴨式的、灌輸式的教學方式為主，引導學生主動思考的機會比較少。三是部分教師在教學過程中對現代信息技術的學習和運用嚴重不足，截至目前，依然有部分教師從未使用過雨課堂、智慧樹等平臺等線上教學平臺。四是教師缺乏充足的能力來進行思政教學，例如教師在引入思政案例時缺乏相應的方法和技巧，或者存在思政案例的選用不恰當的問題。

3.4"學生主動發言的積極性有待提高

在政治經濟學課堂教學實踐中，學生主動發言的情況差異大，例如有的班級整體個人發言的積極性比較高，每次教師提問，都會有很多個同學主動舉手想要回答問題，有的班級教師提問后沒有一個同學愿意主動舉手回答，學生主動發言的積極性有待提高。出現這一問題的原因可能有：一是學生害羞，羞于在人比較多的場合發言；二是學生過于愛面子，害怕回答錯誤丟面子；三是學生不會回答，不知道問題的答案；四是教師提問時，學生沒有認真聽，不知道問題是什么；五是學生知道答案，但是不屑于回答。

4"提升政治經濟學開展課程思政教學效果的措施

針對在政治經濟學課程思政教學實踐中存在的不足，提出如下改善措施：

4.1"進一步強化課程思政元素和思政案例的挖掘與融入

科學系統地挖掘政治經濟學課程的思政元素。立足于經濟學學科，以整門課程為對象，以幫助學生了解經濟學類專業和行業領域的國家戰略和相關政策，引導學生積極參與各類社會實踐、關注關心現實問題，培養學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養為總體目標，由教學團隊進行研討，深度挖掘課程內容中蘊含的思政元素，同時聘請校內外、省內外專家共同參與思政案例的挖掘。

在思政元素和案例融入政治經濟學課程教學的過程中，要找準思政元素融入的深度、程度和效度。在課程全過程中全面貫穿思政元素；進一步完善政治經濟學課程教學實踐，在思政案例的引入中注重與學生產生情感和認知上的共鳴，充分發揮課程思政的隱性教育作用；注重思政元素融入的方式和方法，提升思政教學的效果。

4.2"優化理論教學和思政教學的教學安排

在教學內容的安排上，結合專業人才培養目標和定位，在保持課程基本框架、教學內容的科學性和知識準確性的基礎上，精簡提煉出學生最應該掌握的理論和方法，以理論教學為主線，抓住每節課的教學重點與難點，重新調整理論課程和思政教學內容的教學安排，優化理論教學內容和學時安排。

結合時代背景和社會需求優化課程思政的內容。教師要及時追蹤到學科研究的前沿和熱點問題，理論聯系實際豐富和充實教學內容，結合政治經濟學的基本原理和理論，帶領學生理論聯系實際地去分析和思考熱點問題。

4.3"提升教師課程思政意識和思政教學能力，完善教學方法

提升教師課程思政意識方面。教師應樹立任何課程都具有思想政治教育功能的理念，在課程教學中把課程的知識目標、能力目標和素養目標相結合，重視課程的素養目標的挖掘和實現，自覺把課程思政貫徹落實到教學的各個環節中。

提升專業課教師思政教學能力方面。一是專業課教師應加強理論學習，強化專自身的思想政治素養，例如教師可以加強對《資本論》原文本的閱讀和思考，通過多讀原著，加深對馬克思主義政治經濟學理論的理解，提升專業課教師《資本論》的理論功底。二是教師應加強培訓學習，例如，學校層面可以統一組織專業課教師系統地進行思政課程教學培訓，或者組織專業課教師參與思政教學研討會。三是教師應加強政治經濟學課程的思政教學研究和實踐，在課堂教學實施過程中不斷總結教學經驗以及不斷改進教學方法，提升教學效果；同時，積極主動申報思政類的教改項目，提升思政教學研究水平。

教師應結合自己能力和班級學生的特點創新教學方法和教學手段，例如小組討論、案例分析法等，同時教師應積極學習現代信息技術，加強現代信息技術在課堂教學中的應用，豐富課堂教學手段，提升學生課堂學習的興趣。

4.4"多管齊下，提高學生主動發言的積極性

采取多種方式，提高學生積極主動發言的積極性。一是樹立以學生為中心的教學理念，在政治經濟學課程思政教學改革中重點關注學生的參與度和興趣度，把主動發言情況列入過程性評價，把學生在課堂上主動發言的次數和平時成績掛鉤。二是改變傳統的教學方式，設置小組討論或專題討論，要求每個學生都要在討論前準備好自己的發言稿，培養學生查詢資料的能力，引導學生主動思考、主動表達自己的觀點。三是教師在提問時要注意問題的層次性和問題之間的邏輯關系，選擇問題時既要考察對學生對基本知識點掌握情況，提一些只要學生認真聽課或認真看教材就能找到答案的問題，又要考查學生對所學知識的運用能力，提一些需要在基本知識點的基礎上經過思考或綜合歸納才能回答出來的問題，綜合考查學生的學習情況。

5"總結

通過政治經濟學課程思政改革，讓學生在掌握馬克思主義政治經濟學基本原理、理論和方法的基礎上，更好地認識中國特色社會主義制度的由來、中國特色社會主義制度和西方資本主義制度的差異、資本主義生產過程的本質和運行規律等問題，更好地培養社會需要的人才。

參考文獻

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