中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課的困境與路徑

中華優秀傳統文化與高校思想政治理論課的融合是繼承和發展中華優秀傳統文化的重要舉措，能夠厚植愛國主義情懷，增強社會主義文化自信，提高大學生道德修養。在融合過程中，存在諸多疑點、難點。針對這些問題，教師應提升運用中華優秀傳統文化的能力，創新教學方式，推動構建“三個思政課堂”，促進中華優秀傳統文化融入高校思政課堂。

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（下稱意見）明確指出，“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”。上好高校思政課，要充分從中華優秀傳統文化中提煉題材、獲取靈感、汲取養分。高校思政課對于大學生來說十分重要，離開高中初入大學校園的學生，擁有一定的自由，正是接觸社會的懵懂時期，三觀處于待成熟階段。高校思政課將思政理論與社會大課堂相連，與中華優秀傳統文化相連。學會充分挖掘中華優秀傳統文化資源，有助于提高思政課的理論性、實踐性，也有助于幫助學生認識世界、改造世界。

中華優秀傳統文化的思想政治教育價值

《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出，“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，必須結合新的時代條件傳承和弘揚好”。在過去幾千年歷史長河中形成的革故鼎新、與時俱進的創新思想，以及精忠報國、振興中華的愛國情懷等，與我們高校思想政治理論課的價值理念不謀而合，挖掘中華優秀傳統文化的思想政治教育價值是上好思想政治理論課的重要前提。

厚植大學生愛國主義情懷。有著五千多年歷史的中華民族，創造了燦爛的中華優秀傳統文化，愛國主義思想就是其中一顆熠熠生輝的明珠。中華民族特有的歷史實踐創造了中華優秀傳統文化，這些飽含愛國主義情懷的中華優秀傳統文化能夠從理論的角度豐富思政課內容。

中華文明能夠五千多年綿延不絕、傳承至今，穿越苦難、走向輝煌，靠的就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。可以增加古代、近代、現代的愛國主義故事，通過視頻、音樂、情景再現等多種方式重溫歷史愛國主義故事，將中華優秀傳統文化具化為中國精神，又將中國精神具化為愛國主義精神，在學生喜聞樂見的愛國主義故事中，激發學生的愛國主義情感，從而在達到課程目標時，繼承發展中華優秀傳統文化。

隨著經濟全球化日益深入，一段時間內世界經濟放緩，局部地區戰亂頻發，全球各種思潮再起波瀾，“中國崩潰論”“歷史終結論”伺機待發，同時“歷史虛無主義”也不斷沖擊著中國社會。同時伴隨著個人自媒體的發展，部分自媒體為了追新立異，博得流量，更是會將這些“不問來處”的理論當作獨家判斷，以求出彩。這些不良思潮、錯誤言論對人民群眾的思想動態造成了極大波動，給一些三觀尚未成熟的大學生帶來了極大困擾，從而使大學生的民族自信心受到打擊，甚至帶來更加負面的影響。

學習中華優秀傳統文化，從中汲取精神力量，增強社會主義道路自信、文化自信。就《思想道德與法治》課程而言，在講到第三章第二節“做新時代的忠誠愛國者”時，可以在尊重和傳承中華民族歷史文化這一點中介紹我國優秀傳統文化。同時將“歷史虛無主義”作為授課重點，并進行剖析。在此過程中將高校思政理論課內容與具體實際相結合，使學生對中華民族的英雄心懷崇敬，增強民族自信心，自覺傳承好中華民族輝煌燦爛的歷史文化。

文化擁有道德教化的作用，中華優秀傳統文化中諸子百家皆有對道德修養的獨特看法，這對提高大學生道德修養發揮著重要引領作用。儒家提出“齊家治國平天下”，法家提出“愛民無私德”。我們要加強對中華優秀傳統文化中傳統美德的挖掘和闡發，總結傳統美德中豐富的思想道德資源，對中華傳統美德的觀點進行新的詮釋和激活，結合現代生活賦予其新的時代內涵，努力推動中華傳統美德的創造性轉化和創新性發展。

就《思想道德與法治》課程而言，在講到第五章第二節“吸收借鑒優秀道德成果”時，可以重點為學生介紹古代道德思想，在講到重視整體利益，強調責任奉獻時，《詩經》有云“夙夜在公”；在講到推崇仁愛原則，注重以和為貴時，孔子提出“己欲立而立人，己欲達而達人”，孟子提出“兼相愛，交相利”。讓學生在感受中華優秀道德思想的過程中，感受中華優秀傳統文化，提升自身道德修養。

中華優秀傳統文化融入思想政治理論課的困境

中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課有助于繼承發揚中華優秀傳統文化。但在融入過程中，仍存在些許困境：教師對中華優秀傳統文化了解較少，講解不夠深入，難以將其融入思政課堂；大學生習慣快餐文化，對中華優秀傳統文化認知不足。

思政課教師尚未落實“八個相統一”要求。思政課作為大學課程，課程氛圍應當更加活躍，邏輯應當更為嚴明，學生參與度應當更高。然而在實際課堂教學過程中，還是以思政課教師為主導，學生的主體性作用發揮不夠，沒有堅持“主導性和主體性相統一”的原則。同時，學生熟悉了過去12年的應試教育，習慣老師灌輸，天然服從老師的輸入，對于思政課堂的現實問題難以深入思考。思政課堂偏向于理論知識的灌輸，沒有將其與現實相聯系，缺少問題式、啟發式引導，沒有做到“灌輸性和啟發性相統一”。

思政課教師的中華優秀傳統文化素養參差不齊。大部分思政課教師對中華優秀傳統文化有所了解，但缺乏系統性了解，不足以支持其融入思政課堂，無法把握中華優秀傳統文化內在的精神價值，難以將其轉化為生動形象的思政語言，在思政課堂上中華優秀傳統文化存在淺談則止現象。在實際思政課堂中，思政課教師為了講解某一理論，會使用少量中華優秀傳統文化案例，但融入不夠深入，往往一筆帶過，教學內容與中華優秀傳統文化并未深入結合，也只是在學生心里蜻蜓點水一般掠過。思政教師應該將中華優秀傳統文化在思政課堂中見縫插針式使用，以小見大，將中華優秀傳統文化與思政課理論、現實結合起來，在真實有效的敘事情境中激發學生自主學習興趣，以及熱愛中華優秀傳統文化的情感。

學生對中華優秀傳統文化認知不足。隨著改革開放的熱潮，越來越多的西方文化涌入中國。許多學生從小看美國大片，看日本漫畫，唱韓國歌曲，對中華優秀傳統文化了解較少，甚至對中華優秀傳統文化中民族節日的認識局限于節假日。除了書本上的漢賦唐詩宋詞等，少部分學生會積極主動學習和認識中華優秀傳統文化。但對西方國家的“情人節”“圣誕節”等節日了熟于心，甚至每逢“佳節”必參與。對于中國寒食節、重陽節、中元節等知之甚少。并且受到未來就業預期的影響，大學生更加注重未來就業，將更多時間和精力用在對專業技術的學習或是實踐大賽的參與上，忽視了對中華優秀傳統文化的學習。

中華優秀傳統文化難以走入學生心中。隨著互聯網的迅速發展，短視頻文化越來越繁榮，大學生接收到的信息也越來越多，沉溺于快節奏的娛樂視頻中，極少專注中華優秀傳統文化以及背后的深厚底蘊。學生對于參加中華優秀傳統文化實踐的主動性不強，在生活中，除了博物館之類的大眾文化場所，極少積極主動參加本地中華優秀傳統文化活動。

中華優秀傳統文化融入思想政治理論課路徑

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。針對中華優秀傳統文化融入思政課教學實踐中存在的問題，思政教師應提升自己能力，同時，作為課堂的主體，學生也應發揮主觀能動性，主動尋找和挖掘中華優秀傳統文化的價值蘊含。

教師提升運用中華優秀傳統文化的能力。“傳統文化融入思想政治教育的效果如何，關鍵在思政課教師。”思政教師中華優秀傳統文化素養的提高顯得極為重要。思政教師要增強將思政課和中華優秀傳統文化交錯滲透雜糅的能力。首先，教師要加強對中華優秀傳統文化的學理性研究，挖掘思政課堂和中華優秀傳統文化的內在聯系，將其研究成果運用到思政課堂中。其次，學校也應為培養思政教師的中華優秀傳統文化素養提供全方位、多形式的培養機制。

教師推動協同構建“三個思政課堂”。首先，要將中華優秀傳統文化與思政課課堂融合。教師充分發揮集體備課、同課異構等方式的優勢，結合課堂教學目標，將其融入其中。其次，與學校相融合，學校在校園形成學習中華優秀傳統文化的良好氛圍，布置校園文化墻，舉辦元宵節、中秋節等傳統活動，還可以為學生提供平臺，引導學生參加中國詩詞大會等富含中華優秀傳統文化的大賽。最后，與社會融合，思政課的根本目的是達到立德樹人要求。在學習過程中，教師應引導學生主動加入社會實踐當中。例如在講到《思想道德與法治》課程里中華優秀傳統美德時，可鼓勵學生積極主動參加志愿者活動，繼承弘揚中華優秀傳統美德基本精神。

教師創新教學方式，充分發揮探究式教學優勢。在課堂中創設教學情境，以問題為導向，循循善誘。例如在學習《思想道德與法治》第五章道德相關內容時，可以先就“道德無用”與“道德有用”來引導學生進行辯論思考，在辯論過程中，引導學生舉例說明道德有用的鮮活事例，比如張良撿鞋拜師、荀巨舍身救友的故事等，在此得出中華優秀傳統文化中的道德精神重要性。在講到第六章堅持全面依法治國時，可以中華傳統文化中商鞅“徙木立信”的故事來創設情境，引出依法治國的重要性。

樹立對中華優秀傳統文化的正確認知，堅定文化自信。大學生現在普遍對中華優秀傳統文化具有一定認識。但認識拘泥于中華優秀傳統文化的表面，存在什么“熱鬧”就認識什么的現象，對于一些較為“冷門”或者是認識難度較高的中華優秀傳統文化漠不關心。要樹立對中華優秀傳統文化的正確認知，提升對中華優秀傳統文化的認同感。尤其要積極主動感受中華優秀傳統文化。從五千年的中華優秀傳統文化中感受中國的歷史底蘊，感受中國的文化血脈，明白中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂。

積極投身中華優秀傳統文化實踐，繼承弘揚中華優秀傳統文化。大學生應積極主動參加中華優秀文化相關的實踐活動，在實踐中感受中華優秀傳統文化的魅力，在耳濡目染中繼承和弘揚中華優秀傳統文化。在學校，學生可以參加中華優秀傳統文化類的知識競賽、理論講壇、學術沙龍等活動，例如每年一度《中國詩詞大會》校園選拔大賽。在學校外，自主深入本地社區，參加社會服務，感受本地文化特色；參觀博物館，紅色紀念館等場所，較為全面地了解本地中華優秀傳統文化。除此之外，在中國的傳統節假日，學生也應自發進行文化實踐活動，春節拜年，元宵節吃湯圓，清明節掃墓，端午節包粽子，中秋節賞月。在多種多樣的文化實踐活動中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

本文為武漢工商學院校級教學研究項目“習近平文化思想融入《思想道德與法治》課程教學路徑研究”（2023Y17）的研究成果。作者單位：武漢工商學院馬克思主義學院。