高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑

摘 "要：隨著新課程改革的推行與實(shí)施，各教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施美育課程體系，達(dá)到立德樹人的教育目的。高職美育教學(xué)在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的育人功能，利用美育健全人格，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)，利用美育煥發(fā)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)生命活力。文章通過搜索高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，對其中的內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)前音樂教育中實(shí)施美育教學(xué)存在的問題，總結(jié)出美育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美育教學(xué)；育人功能；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G640 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）29-0053-04

當(dāng)前，高職院校的教育目標(biāo)不能只側(cè)重于專業(yè)化的技能人才，還要更加注重培育優(yōu)秀的綜合型人才。［1］而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是要充分發(fā)揮教育的美育功能，因此可將學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科作為高職院校教學(xué)體系的主要核心，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德觀念，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。高職院校教師應(yīng)秉持現(xiàn)代化教育理念，采用多樣化的教學(xué)方式和方法，將美育知識和學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進(jìn)行有效融合，全面落實(shí)美育措施體現(xiàn)音樂的育人價值充分。

一、音樂教育和美育功能實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系

美育通常可以從狹義和廣義兩個不同的視角來理解。［2］從狹窄的角度來理解，美育主要指的是藝術(shù)教育，也就是對學(xué)生在美感、審美和美學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。從廣義來看，美育主要是指音樂、美術(shù)等方面的教育。從更廣泛的角度看，美育是將美學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，并在其他學(xué)科的日常教學(xué)中融入美學(xué)原則和傳播美學(xué)觀念。［2］這種教育目標(biāo)既可以被稱為審美教育，也可以被稱為美感教育。美育與德育、智育等相比，具有更豐富、更深刻的內(nèi)涵，目的在于使學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而達(dá)到提升人的素質(zhì)的最終效果。音樂教育，作為藝術(shù)教育的一個核心部分，是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，兩者在邏輯結(jié)構(gòu)上存在明顯的相似性。［3］

高等院校學(xué)前教育專業(yè)開展音樂教育的核心目標(biāo)是在審美教育和學(xué)生素質(zhì)兩個層面。通過深入學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、審美和創(chuàng)新能力，從而在音樂教學(xué)過程中潛移默化地改變學(xué)生的精神和審美觀念，進(jìn)一步促進(jìn)他們道德和文化素養(yǎng)的提升。從本質(zhì)上來說，美育功能就是對人的思想情操以及情感意志等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，實(shí)施美育教學(xué)可以有效地促進(jìn)美育功能的全面實(shí)現(xiàn)，加速音樂學(xué)科核心素養(yǎng)在日常教學(xué)活動中的實(shí)施，提高學(xué)生對音樂理論和音樂藝術(shù)的理解和認(rèn)知能力，改變學(xué)生的藝術(shù)思維方式，增強(qiáng)他們在音樂學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能力。因此，音樂教育與美育功能的實(shí)現(xiàn)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的兩個方面，音樂教育與美育的功能也是相互補(bǔ)充、緊密相連的。通過實(shí)施音樂教育能夠有效地推動美育功能的全面實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)對音樂教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識以及鑒賞力的提升，為學(xué)生形成良好的審美觀念提供保障。充分發(fā)揮美育的功能可以進(jìn)一步促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的多方面能力。

二、高職學(xué)前音樂教育實(shí)現(xiàn)美育功能的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于促進(jìn)高職音樂教育的改革創(chuàng)新

音樂教育在高職學(xué)院的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中具有顯著的重要性。音樂是審美教育的一種方式，對陶冶學(xué)生情操，提高其藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有積極作用。在高等職業(yè)學(xué)院的音樂教學(xué)中融入美育元素，能夠有效地解決當(dāng)前高職學(xué)院過于重視專業(yè)培訓(xùn)而忽視道德教育的問題。從當(dāng)前來看，高職音樂教育中美育功能發(fā)揮得并不充分，這與我國當(dāng)前高職教育模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都有一定關(guān)系。實(shí)現(xiàn)美育的功能可以有效推動高職音樂教育內(nèi)容的創(chuàng)新。在高職教育改革過程中，將美育融入教學(xué)內(nèi)容中是一個新課題，也是一種必然趨勢。在高等職業(yè)教育的音樂課程中融入美育元素，將促使高職院校在教材選擇、課程設(shè)計和內(nèi)容布局等多個方面更加重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和美育知識的培養(yǎng)。也會更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的重要性，以促進(jìn)高職音樂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計上更加注重提升學(xué)生的道德和審美能力。

（二）有利于提升高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)

目前，高等職業(yè)學(xué)院過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂技巧和能力的培訓(xùn)，卻忽略了道德修養(yǎng)的培育。［9］因此，在音樂教育中缺乏必要的審美價值取向，導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)無法得到有效提升。教師通過在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中實(shí)施美育功能，不僅可以彌補(bǔ)審美教育的不足，還有助于根本性地改變學(xué)生對藝術(shù)和世界的主觀認(rèn)知，進(jìn)而提升他們的道德修養(yǎng)和審美修養(yǎng)。音樂被視為人類情感的核心表達(dá)形式，通過音樂教育來達(dá)到美育目的，能夠在某種程度上緩解學(xué)生的情感壓力，并進(jìn)一步豐富他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生向全面人才方向發(fā)展

將美育功能融入高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師可以利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生向全面人才方向發(fā)展。［4］教師在音樂教學(xué)中發(fā)揮美育功能，能夠讓學(xué)生從不同方面認(rèn)識和理解專業(yè)知識，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平。在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育功能，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想作風(fēng)，提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)及道德文化水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高職學(xué)前音樂教育中實(shí)施美育教學(xué)存在的問題

（一）音樂教育和美育發(fā)展不均衡

高職院校的育人目標(biāo)主要是滿足學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生指明正確的就業(yè)方向。在日常教學(xué)中很多高職院校教師一味重視提高學(xué)生的音樂技能，不斷向?qū)W生灌輸理論知識，要求學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，未將教學(xué)重點(diǎn)放在美育上，只是對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致音樂教育和美育無法均衡地發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了很大的阻礙。很多高職院校教師沒有根據(jù)時代發(fā)展需求及時轉(zhuǎn)變教育觀念與教育思想，其教學(xué)理念和教學(xué)方法依然停留在過去，教學(xué)形式較為單一，在教學(xué)過程中只注重理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生只能在有限的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和理解音樂知識，教師沒有將美育功能融入音樂教學(xué)中，從整體上影響了音樂教學(xué)質(zhì)量和效果，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。

（二）音樂教學(xué)中開展美育手段單一

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，雖然教師也注重融入美育教學(xué)，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂教學(xué)中開展的美育缺少多樣化的教學(xué)手段，音樂教學(xué)和美育的融合效率相對較低，無法將美育功能充分發(fā)揮到學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中。現(xiàn)階段，有些高職院校音樂教育的側(cè)重點(diǎn)為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，教師按照教材內(nèi)容向?qū)W生講解理論知識，并開展實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)了音樂教學(xué)的有序進(jìn)行，教學(xué)效率明顯提升，但在整個過程中忽視了學(xué)生對于理論知識和審美體驗(yàn)的接受能力。美育和審美教育本就是一體的，其融入音樂教學(xué)能夠從主觀層面加強(qiáng)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和認(rèn)知，但教師只將理論知識的講解作為重點(diǎn)，沒有將學(xué)生向美育和審美方向引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂審美產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，對審美概念和美育功能的理解過于模糊。教師沒有在音樂教學(xué)中充分挖掘美育功能背后的內(nèi)涵，無法將美育和音樂教育進(jìn)行有效銜接，不易于學(xué)生對音樂和美育的理解。

（三）音樂教育忽略了音樂特性

高職院校學(xué)前音樂教育本就具備了一定的音樂特性，能夠和美育作用相結(jié)合，在音樂教學(xué)中發(fā)揮美育功能。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生課堂注意力，通常利用多媒體制作教學(xué)課件，運(yùn)用圖片、視頻等形式播放教學(xué)資料，將抽象化的樂理知識更加形象化，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在整個過程中，教師沒有充分考慮學(xué)生音樂知識的接受程度和感知力，體現(xiàn)不出音樂教育中的音樂特性。因此，教師在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)過程中，要考慮到是否可以在音樂教育中有效發(fā)揮美育功能，如果只是將其作為提高學(xué)生對音樂代入感的一種教學(xué)方式，那么就掩蓋了音樂本身的特點(diǎn)，將在很大程度上降低高等院校音樂教育和美育功能的融合效率。

（四）高等職業(yè)院校缺乏完善的音樂美育教學(xué)體系

充分發(fā)揮高職院校學(xué)前專業(yè)音樂教育中的美育功能能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而此育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，都離不開完善的音樂美育教育體系，但我國多數(shù)高等職業(yè)院校在音樂美育教育體系方面均有所欠缺。當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)仍然以集中授課為主，只是按照教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)際教學(xué)課程，沒有根據(jù)學(xué)生的接受能力開展針對性的教學(xué)，忽視了音樂教育體系的構(gòu)建，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。另外，高職院校音樂教學(xué)資源和美育教學(xué)資源的整合效率較低，學(xué)生所利用的美育資源非常有限，無法獲取豐富的美育理論知識，導(dǎo)致其無法體會音樂教學(xué)和美育教學(xué)之間存在的密切關(guān)聯(lián)。高職院校的教學(xué)體系以專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)知識教育為主，沒有將美育教學(xué)融入其中，高職院校缺乏完善的音樂教學(xué)體系，直接影響了整個美育教學(xué)體系的建設(shè)。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）提高專業(yè)教師對美育的認(rèn)識

提高專業(yè)教師對美育的認(rèn)識，是高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑之一。首先，高職院校管理人員應(yīng)定期開展培訓(xùn)與教研活動，組織音樂教師積極參與到其中，在培訓(xùn)活動中深入學(xué)習(xí)美育理論知識，提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)能力。在培訓(xùn)過程中，教師可將培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件，并在日常教學(xué)中合理設(shè)置美育內(nèi)容。除了培訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，高職院校管理人員還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)理念，利用新的教學(xué)理念制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)音樂教學(xué)美育課程的高效進(jìn)行，進(jìn)一步提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中的美育功能。［5］作為一名高校音樂教師，要時刻保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教授學(xué)生的同時，對育人理論和美育理論進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)需求合理安排教學(xué)課程，與美育教育提出的要求相契合，促進(jìn)音樂教育和美育功能的有效融合。

（二）融入多樣化的美育教學(xué)手段

為促進(jìn)民族音樂文化與高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的有效融合，院校應(yīng)高度重視對民族音樂文化的挖掘與利用，并充分認(rèn)識到高職音樂教學(xué)在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時，合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容，將民族音樂文化系統(tǒng)科學(xué)納入高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程體系當(dāng)中，從而增強(qiáng)民族音樂文化與高職音樂教學(xué)間的契合度，促進(jìn)兩者的互促互進(jìn)。例如可在現(xiàn)有課程體系中增添諸如民族音樂歷史與理論、民族音樂演奏技巧等相關(guān)的民族音樂專業(yè)課程，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解民族音樂文化的基礎(chǔ)知識。通過豐富課程設(shè)置，將民族音樂文化教學(xué)納入課程體系，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)民族音樂。這樣不僅有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀音樂文化，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣和專業(yè)素養(yǎng)。［6］

（三）開展拓展課展示活動提高音樂素養(yǎng)水平

在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂美育教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的審美體驗(yàn)，教師可適當(dāng)?shù)亻_展課間展示活動，讓學(xué)生充分掌握音樂要素，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)水平，加強(qiáng)美育教育的落實(shí)效果。現(xiàn)代高職學(xué)生的生活極為豐富，如果教師只利用課堂時間向?qū)W生教授音樂知識，將無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。為彌補(bǔ)以上不足，教師可通過拓展課來實(shí)現(xiàn)。以社團(tuán)活動、學(xué)校曲藝團(tuán)作為媒介，采用多種方式進(jìn)行美育培養(yǎng)，其中包括將交流表演、鑒賞會等融入拓展課中。還可以在校內(nèi)定期舉辦音樂作品欣賞會，建立音樂展示舞臺，讓學(xué)生選擇自己擅長表演的樂曲進(jìn)行展示，在分享作品審美觀過程中打動觀眾，加深自身對美育的認(rèn)識。課間展示活動中，主要以學(xué)生為核心，突出了學(xué)生的主體地位，逐步提高了學(xué)生的表演和鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美育的教育功能。

（四）優(yōu)化高職院校美育教學(xué)體系

豐富的音樂教學(xué)和美育教學(xué)資源是高職院校構(gòu)建美育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)體系過程中，高職院校管理者應(yīng)建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組共同管理美育教學(xué)工作，要加快整個高職院校音樂課程改革步伐。高職院校要根據(jù)教師的職業(yè)性為其安排相應(yīng)的課程，進(jìn)一步明確不同教師的研究方向，從整體上改善音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，將美育功能有效滲透到音樂教學(xué)中。不僅如此，高職院校應(yīng)采用多種方式將美育功能滲透到不同形式的音樂教育中，如民族音樂、傳統(tǒng)音樂等，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)體系更加完善，滿足學(xué)生不同的音樂學(xué)習(xí)需求，在日常教學(xué)中突出美育色彩。

五、結(jié)語

總而言之，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)蘊(yùn)含著較多美育元素，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將美育教育全面落實(shí)到音樂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)手段將美育價值最大化。在音樂美育教育中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，開展具有針對性的教學(xué)活動，將美育充分融入音樂教育中，讓學(xué)生從多維角度去理解、感知音樂知識，感受到音樂帶來的魅力，進(jìn)而創(chuàng)作更美好的音樂作品，讓學(xué)生在接受高職音樂教育過程中提高音樂知識技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，為學(xué)前教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：徐燕，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度教學(xué)改革研究專項(xiàng)一般課題“巴渝文化融入重慶高職公共藝術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)施研究”（課題編號：K23ZG6080205）；重慶教育管理學(xué)校教育科學(xué)課題2023度校級一般課題“新時代高職院校美育校本課程開發(fā)研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例”（課題編號：2023JGX02）。

作者簡介：凌婧（1988—），女，學(xué)士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐魳方逃W(xué)前教育；黃聰聰（1991—），女，碩士，重慶教育管理學(xué)校講師，研究方向?yàn)橐魳方逃⒐菜囆g(shù)教育。