淺談初中語文教育個性化

教育必須關注人的發展，就是指關注人性的發展，關注人的個性的發展，這正如巴班斯基所言：“教育與個性發展相統一和相互聯系是教育過程的規律。”語文教育是以語言為中介進行文化創造來促進人類個體發展的教育活動。

隨著教育的發展，語文教育個性化的問題越來越受到人們的重視。語文教育個性化的真正實現，應包括三個層次的含義：實現語文教育的人性化或人道化，實現語文教育的個別化或個體化，學校語文教育具有個性特色。

一、語文教育的人性化或人道化

語文教育的人性化或人道化的內在含義是：語文教育要高揚人性，遵循人的原則，既是理性的，又是充滿人類情感的；既依據學生的生理規律，又滿足其心理需求；既促進當前的語文學習，又著眼于未來的長遠發展；既滿足個體需求，更是通過人的全面自由的發展來促進社會整體的和諧發展。只有當教育既強調客體主體化又重視主體客體化時，所培養出來的人才是以適應社會為手段來主動促進社會發展的具有能動性和自主性的人，以及在內化一切優秀文化的基礎上能夠創造新文化的人，這才是真正意義的教育，才是實現了人性化、人道化的教育。

二、語文教育的個別化或個體化

語文教育的個別化或個體化，其內在含義是學生作為個體在不同階段、不同方面具有差異性，個體與個體之間具有差異性。所以，為了盡量開拓學生發展的可能性，必須給他們的個性以發揮的空間，在語文教育中要針對學生的這種差異性區別對待、個別對待，使因材施教原則真正落到實處。“尊重個人、尊重個性這一思想的關鍵是在時間、空間這一縱橫廣闊的環境里，每個人都是以自己獨特的個性存在著。”

語文教育個別化或個體化，還必須注意不同學生個體的差異性，提倡“自由選擇”。自由選擇并非漫無目的胡選亂擇，而是在實踐中讓不同水平、不同愛好的學生都能發揮特長為目的。課本里所附的問題和作業題，其用意并不在于要求每一個問題都得到直接的透徹的回答。我們的意圖在于激發學生的多種多樣的思想和感情，豐富學生的精神世界，并且在課堂上結合所讀的東西展開生動的談話。

三、學校語文教育的個性特色

課程是人們對社會生活的共同體驗，其目的是使文化持續存在和發展下去。建設語文課程，應以學生生活經驗為中心，語文課程應包括語文學科類課程與重視學生生活經驗的語文活動類課程兩大類。所謂語文學科類課程，就是為了讓學生更系統地接觸文化遺產，更深入地了解漢語的內在規律的語文教材。另外為了發展學生興趣愛好、拓寬知識、培養特長、提高某方面的語文能力，必須在生活中學習。

語文活動類課程主要包括閱讀活動、寫作活動與聽說活動等，主要以讀書報告會、朗誦會、故事會、語文小組與文學社團等形式來組織。語文活動類課程應因地制宜、有計劃地開設。天津市南開中學有著百年歷史的話劇演出活動，就是一種很好的語文活動類課程，成為該校語文教育的一大特色，培養出了曹禺這樣的戲劇大師。語文活動類課程也屬于選擇性語文學習。

綜上所述，學校語文教育的個性特色化是基礎，語文教育的個別化或個體化是途徑，語文教育的人性化或人道化是歸宿，終極目的是通過語文教育來培養與發展人、促進人的全面自由發展。