體育教學案例中“深度學習”理念分析

摘要：新的時代背景，新的社會環境，特別是先進技術的應用對各行各業的影響也不斷地滲透至教育領域，由先進技術所帶來的新理念，新形式，更是深刻地影響著教育理念與教學方法。其中就包括“深度學習”理論的提出與應用，已經涉及了教育的各個層面，以及不同的學科。雖然體育學科更加從身體感官的層面來強調學生的參與和實踐，但也需要對相關的理論與技巧有更深入地理解，才能夠更好地應用與發揮。而在體育活動的組織與實踐過程中，不僅僅要設計，要實施，更要對體育教學案例進行及時的總結、回顧、分析與追溯，并在此基礎之上不斷地完善與改進，從而獲得更好的教學效果，更好地激發學生的體育學習興趣，強化其實踐參與的意愿，從而更好地提升學生的身心健康水平，促進學生更好地成長。本文首先就“深度學習”的概念進行分析，接著就體育教學案例中運用深度學習理念的有效策略進行闡述，以供參考。

關鍵詞：體育教學案例；深度學習；理念特點；應用策略

一、引言

基于新課程標準的導向要求，以及課程改革的實際需求出發，各個學科都需要從強化學生的理解與實踐基礎之上積極探索有效的方法與模式，來進一步提升教育教學水平，促進學生知識技能的有效提升。體育作為教育領域中的基礎學科，與文化科目有著本質上的區別，體育學科是從強調學生的身心健康發展為基礎出發的學科形式，顯而易見，良好的身體素質是學生投入學習，有效學習的基礎與關鍵[1]。所以，核心素養背景下，加強對體育教學方法的研究，將“深度學習”理念融入體育教學中，意義重大，無論是對于學生的體質與健康提升有著很好的提升作用，同時對于探索教育改革，提升教學水平也有著十分積極的作用。在體育教學案例中，融入深入學習理念，來強化學生的理論與技能水平，幫助學生更好地掌握不同體育項目的關鍵與技巧，從而更好地發揮體育學科對于學生成長的積極作用。

二、“深度學習”的概念

增強學生的身體素質，才能夠保障高質量地學習，更好地適應生活挑戰。重視體育教學活動的開展，不能停留在理念上，更加要體現在有效的方法，以及行動的落實上。要更好地落實新課標中對學生核心素養的培養要求，就需要根據時代發展與社會環境的變化，以及學生的思維行為特征來對體育課教學進行針對性的改革。通過教學理念、方法與模式的改革，充分體現體育教學的豐富性、趣味性與科學性原則，幫助學生養成良好的運動習慣，挖掘學生的體育愛好，切實提升學生的體質健康，為學生更好地成長和發展創造良好的條件[2]。雖然從表面上來看，體育更加可調學生肢體的參與，但在參與的過程中，動作的把握到位，對于促進學生對體育項目要求與內涵的理解，動商的提升，以及身心健康的發展十分關鍵。這也意味著需要從教學理念上不斷創新，從教學方法上不斷拓展。

深度學習是信息化時代一個十分熱門的理念，是以先進技術為依托，包括人工智能技術，大數據技術等建立起來的一種機器學習理論中的分支。深度學習理念十分突出理解與實踐的強化，對于體育學科而言，深度學習理念的運用能夠能夠幫助學生更加快速地了解體育項目的技能要求，習得技能的關鍵技巧。與此同時，從教學方法上來看，深度學習可以是有效教學方法與模式引導下，學生對于體育訓練上的持續深入，及時反思，不斷總結與應用的一種學習態度。深度學習指向下的體育教學案例運用，是指在利用多樣化的教學手段和方法，包括問題的提出，任務的驅動，話題的開展等多樣化的教學模式與內容，來從興趣上激發學生的認知，從行為上提升學生的意愿。

從教學技術上來看，深度學習還可以發揮技術優勢，包括大數據技術優勢，算法技術優勢來分析學生的行為時序，從而更好地了解不同學生的學習特點，從更深的層面去關注學生的學習需求，以及結合學生的實際情況來制定針對性的教學方案，來對學生進行個性化教學，從根本上提升學生的體育學習質量。幫助學生更好地理解

指向深度學習的體育案例教學，能讓學生在意識層面認可學習的重要性，并展開自發的、完整的、一種深刻的學習的狀態。深度學習是深入的，從理解到深入的一個階梯式的過程。相比傳統教學模式下學生只能是被動接受灌輸、被動接受知識而言，深度學習更有利于改善學生的學習狀態，提高其學習的質量及效果[3]。對于體育學科這種實踐性強的科目而言，深度學習理念在體育教學案例中的應用，能夠幫助教師更清晰地掌握學生的動態與狀態，結合學生個性特點，能力特點來開展體育教學活動，并引導學生從不同的角度來構建自身的運動網絡，更靈活地進行體育鍛煉，以及體育興趣愛好的發展，對促進學生主體性的發展，提高其核心素養具有重要的推動作用。

三、體育教學案例中運用深度學習理念的有效策略

（一）組建教學科研小組，落實深度學習理念

任何教育理念，教學方法的實施與應用，都需要建立在一切的基礎之上，需要一支過硬的教學隊伍來推動新理念，新方法的應用與實施。深度學習理念作為新時代先進的教學手段，不僅僅是一種理念形式，更是一種系統性的教學方法。要實現深度學習對于學生體質健康，身心發展的促進作用，就需要從多方面著手，需要集中智慧與力量來推進相關的工作落實落細。所以，要從當前體育課程建設、設計、實施與評價過程中所存在的問題與困難進行深入研究，對問題的根源進行追溯，對問題的解決方案進行研究。通過組建體育教學科研小組，集中智慧與力量，來深入探討體育教學質量提升的有效策略。

通過教學科研小組的組建，可以更深入地探討“深度學習”理念當前在體育教學中存在的問題，以及能夠更充分地交流教學心得與經驗，同時在備課上，在教學資源的選擇上，以及教學活動的組織與成果的評價與反饋上，能夠形成一體化，一致性。從而使得核心導向性更加顯著。教學科研小組的組建，不僅僅能夠發揮集體的力量與智慧，而在日常對教學活動的觀察、指導、評價與反饋中獲得更多的靈感。所以，要選擇有經驗，有能力的教師組成教科研小組，小組可以以學科為單位，以年級為單位，從學校體育教學的實際出發[4]。以小組為單位來對體育課程資源上，教學方法上，教育模式以及路徑上不斷深入研究，積極實踐，并進行分級規劃，一級級深入持續地推進，這樣才能使得“深度學習”理念在體育課程的設計與實施具有很好的可行性與針對性，能夠在具體的教學活動中發揮出積極的作用。

（二）明確學習目標，促進深度學習實施

基于體育項目的豐富性，在體育教學案例的設計與實施過程中，要實現深度學習，就需要結合不同的項目特點，學生特點來明確學習目標。只有在明確的目標下，體育教學的各項活動才能夠有序地進行。為此，就需要體育教學工作者從實際出發，深入了解學生的實際情況，根據體育項目的特點來開展教學活動，并對教學活動進行持續的細化與優化。尤其要注重目標的明確，明確的目標要落實到每節課的內容細節上，實施細節上。包括不同的內容在時間上的分配。以體育健康理論課為例子，在明確學習目標時，就需要從幾個知識點的講解上進行明確，以及圍繞這些知識點的作用，要求來進行細化，讓學生在理論上達到有效地吸收。

如：在學習體育健康理論時，會從體育運動與身體健康的關系上進行講解與聯系，這樣才能夠調動起學生的主體性，讓學生進一步地了解到運動對自身成長的積極與長遠影響，這樣就能夠轉變傳統教學理念下，學生知其然，不知其所以然的被動局面，讓學生對自己的學習任務有更清晰的認知，在清晰的認知下，調整學習態度，轉變學習方法，提升學習動力，從而獲得更好的學習效果[5]。

以及在進行課程設計時，深度學習理念的融入可以利用信息技術的優勢來融入課程設計中來，利用信息技術來獲取更加豐富的教學資源，包括通過一些大的體育賽事來展示體育健兒的風采，如：大學生運動會、亞運會、奧運會等，在這些賽事中，有著許多與學生同齡的健將，如：我國的乒乓球，跳水項目等，涌現出一批批的杰出健將，他們的事跡、能力、貢獻，以及體育事業發展中的所有努力與付出，挫折與困難都是很好的理論素材。通過這樣的資源展示，不僅僅可以培養學生的民族自豪感，集體主義精神，體現體育學科的跨學科育人作用，同時也能夠加深學生對體育項目，甚至是體育文化的了解，在提升學生對于體育運動的興趣與訓練信心的同時，培養學生的養成堅韌、拼搏、進取的精神，并以這種精神作為日常生活與學習的信念指引。

并且，學習目標的明確，也更有利于教育工作者對教學進度的掌控，對教學活動的安排，以及在教學過程中，對教學效果的總結，這樣才能夠讓“深度學習”理念更好地發揮出積極作用。比如：在體育實踐教學中，老師會針對不同的體育項目來進行動作講解或是示范，不同的姿勢與動作運用對于學生的有效訓練，健康保護是至關重要，在明確目標的前提下，就可以在有限的課時內，學習并吸收好需要學習的內容，并扎實好基礎，這樣更有利于進一步的學習，同時讓學生掌握正確的動作要求，也有利于學生的安全保護，從而提升學習效果。

（三）開展項目活動，強化深度學習效果

“深度學習”理念作為一種先進的教學理念，其積極作用在于進一步強化學生的理解與應用能力，為了更好地實現這樣的教學目標，就需要學生充分地融入活動中、項目中，在真實的情境中參與運動，獲得不同的體驗與經驗，從而更深層次的激發學生的興趣與能力。為此，在體育教學案例中應用“深度學習”理念時，就需要結合學生的實際情況，以多樣化的項目活動的形式，來激發學生參與，從而強化“深度學習”理念的作用發揮。

所以，在體育教學案例的落實上，如果只是一味地沿用傳統的理論與訓練教學模式的話，很可能由于過程的枯燥性而影響學生的學習興趣。因此，要積極組織資源，來開展多樣化的體育項目活動，以活動來調動學生的積極性與主動性。比如：開展班級內的小組競賽活動，年級內的班級競賽活動，校園內的綜合競賽活動等。在開展這些競賽活動的過程中，讓學生選擇自己喜歡與適應的項目來參與，并為了獲得更好的表現與成績，可以組團組隊進行強化訓練，讓學生在項目中不僅僅強化訓練，同時收獲友誼與快樂。當然，除了競賽項目之外，還可以利用社團項目的形式來促使學生實現深度學習，社團項目的靈活性，機動性更強，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇相應的社團，并在社團中融入并推進不同的項目活動的實施，在社團中，學生既是參與者，同時也是建設者與推動者，而且無論是競賽項目，還是社團項目，都不能局限于學校內，教室內，而是應該不斷地擴大范圍。進行更加廣泛的校際交流。以多樣化的競賽活動與社團活動，來激發學生的好奇心與好勝心，同時在競賽的過程中，更能夠將平時所學更好地發揮出來，有利于體育教學效果的提升。

這樣不僅能夠讓每個學生都能夠有效參與，并且在團體，在氛圍的影響下深入項目，不斷發現體育活動的魅力，以及在參與體育活動的過程中，還可以收獲友誼與成就，帶給學生更加愉悅的體驗。所以說，多樣化的體育活動，能夠更充分地激發學生的興趣，不僅能夠確保學生在每個學期都有機會參加各種體育活動，同時還能夠很好地挖掘學生的體育愛好與特長，增強學生的自我認知，在提高他們的身體素質的同時，培養學生的思想素質。

（四）實施分層教學，發揮深度學習作用

無論是體育學科，還是其他學科，在開展教學活動的過程中，都要針對學生的實際情況與特點來開展，這樣才能夠獲得更好的訓練與鍛煉效果，從而進一步提升教學質量。分層教學模式的提出，就是從學生視角出發，體現教學方案個性化，科學性的重要體現。分層教學模式的運用，是結合學生的認知水平，能力基礎，來量身定制的教學模式。在體育案例教學過程中，也要將分層教學方法應用其中，根據每個學生的實際情況，制定針對性的教學方案。這種模式考慮到了每個學生的獨特性，讓每個學生都能在適合自己的學習環境中得到最大的發展。對于基礎薄弱的學生，可以著重加強基礎技能的訓練，對于有天賦的學生，可以提供更高級別的課程和更具有挑戰性的內容。

這種尊重個體差異的教學方式，能夠更好地促進學生的個性發展。每個學生都能在適合自己的學習環境中得到最大的發展，這將有助于提高學生的學習積極性和自信心。通過分層教學模式，可以更好地發掘和培養學生的潛力，讓他們在體育學習中取得更好的成績。比如：在自主練習過程中，可以實施分層教學理念，讓學生根據自己的特長與興趣來選擇社團。比如：球類社團，田徑社團等，并提供一定的場地供學生進行社團訓練。或是利用課后延時服務的契機來開展訓練活動也不失為一種有效的手段，或是讓學生自主發起訓練挑戰，比如：挑戰跳繩100天等，來促進學生的自主練習。

四、結語

綜上所述，深度學習理念在體育教學案例中的應用作用無疑是積極的，但要充分發揮出積極作用，并對學生的興趣與技能提升有效促進，仍然要根據學生的實際情況出發，結合學生的特點與能力，來組織開展相關活動，始終將學生置于主體位置，并不斷總結與評價，反饋與完善，進一步強化體育的育人效果。

參考文獻：

[1]楊依順，安俊智.深度學習視域下體育大單元教學的設計理念與實施路徑[J].體育學刊，2023，30（06）：118-127.

[2]張向東，鄭華.基于深度學習與教、學、評一致性相融合的體育作業設計探索與實踐[J].體育科技，2023，44（04）：143-145.

[3]張金龍.促進深度學習的表現性評價單元設計研究——以“足球運球”教學為例[J].體育教學，2023，43（04）：46-49.

[4]沈媛，趙明.淺析體育教學中如何用“問題鏈”促進學生深度學習——以籃球《持球突破》為例[J].體育教學，2022，42（07）：44-45.

[5]顧德新，吳嗣勇.深度學習視角下體育課堂教學策略——以水平二《籃球原地雙手胸前傳接球》教學實踐為例[J].體育教學，2021，41（12）：27-29.