地方戲曲與高校美育創新融合路徑研究

摘要：目的：地方戲曲作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術及教育價值。推動高校美育浸潤行動，要整合社會美育資源，將美育系統貫穿育人全過程，實現“以美育人、以美化人、以美培元”。高校美育建設應重視地方戲曲，挖掘其中華優秀傳統文化價值內涵，發揮其育人優勢。方法：目前，地方戲曲與高校美育的融合存在一些問題，如學生認知與高校重視不足，高校缺乏美育視野；教學方法與課程設置單一，缺乏互動和實踐；師資力量與社會資源薄弱?？赏ㄟ^加強校園文化建設、優化課程設置、拓寬社會資源融入渠道等創新融合路徑，以提高大學生的審美素養和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，促進地方戲曲與高校美育共同發展。結果：將地方戲曲與高校美育融合，一方面可助力高校美育建設，提升學生的審美素養和人文素養，使學生通過學習地方戲曲了解當地歷史變遷和民俗審美，感受和理解地方戲曲的藝術魅力；另一方面可推動地方戲曲傳承，傳承地方文化，促進文化創新，為其提供人才和理論支撐。結論：高校美育在美育浸潤行動中，重視對地方戲曲資源的有效拓展，既可拓寬學生的視野，豐富學生的美育體驗，加深學生對中華優秀傳統文化以及美育價值的認識，又可積極推動高校美育多元化發展，為其注入新的生命力。

關鍵詞：高校美育；地方戲曲；創新融合

中圖分類號：G642；J825 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-00-03

2023年12月，教育部正式啟動學校美育浸潤行動，提出至2027年學校美育目標、主要任務以及工作措施。其中，“社會美育資源整合行動”提出“推進有條件的地區、學校與公共文化藝術場館、文藝院團交流合作與雙向互動”［1］。地方戲曲凝結著不同地域的民風習俗，堅守并傳承中華優秀傳統技藝，擁有獨特而珍貴的藝術及教育價值，可作為高校美育近在咫尺的社會美育資源。如今，地方戲曲正面臨傳承困境，而高校美育可以從地方戲曲中獲取教育資源，并為地方戲曲提供人才支撐，促進二者創新融合，實現雙贏。

1 地方戲曲與高校美育融合的價值

1.1 助力高校美育建設

高校美育建設旨在提高學生的審美素養和人文素養，進而鍛煉學生的想象力，激發學生的創新意識。其中，公共藝術教育是一條重要途徑。地方戲曲作為融合多種藝術形式的中國傳統藝術，扎根于不同地區，反映了當地的歷史變遷和風土人情?；诜窖约暗貐^等差異，地方戲曲在唱腔、配樂、舞美以及化妝方面都具有獨特的魅力。因此，在學習地方戲曲的過程中，學生可以更深入地了解當地的歷史變遷與當地民俗審美的發展趨勢，獲得獨特的審美享受，提升對藝術的感知和鑒賞能力。

地方戲曲對曲目的演繹，彰顯了深深扎根于民間通俗人文的文學審美趨向。地方戲曲可以引導學生注重情感表達與體驗，從文化與藝術、社會與審美、心靈與啟示的角度理解地方戲曲，從而提高學生的人文素養和藝術修養。地方戲曲的曲調具有濃郁的地方特色和獨特的藝術風格，往往與地方語言、音樂傳統、民間音樂等密切相關，因此具有鮮明的地域性。不同地方戲曲對同一經典曲目的獨特演繹及其別具一格的原創曲目，通過語言表達和文學再創作所頌揚的藝術表達與審美價值，皆是當地人文的重要組成部分。而這也是學校美育總體目標中構建具有中國特色的現代化學校美育體系不可或缺的內容［2］。

1.2 推動地方戲曲傳承

地方戲曲與高校美育融合，一方面，能夠傳承地方文化并促進文化創新。地方戲曲作為地域文化的瑰寶，承載著歷史的記憶與情感。當地方戲曲走進校園，以社團活動、講座以及展演等豐富多彩的形式呈現時，不僅能為校園文化注入活力，還能在潛移默化中提升地方戲曲在校園的認知度；另一方面，高校美育能為地方戲曲的傳承與發展提供人才支撐。高校培養的學生具有較高的文化素養和較強的創新能力，能夠為地方戲曲注入新的生命力，推動地方戲曲不斷創新與發展［3］。

另外，高校擁有豐富的學術資源和成熟的理論研究體系，可以為地方戲曲的傳承提供理論支撐。豐富的學術資源能夠為地方戲曲的深入研究提供廣闊的知識背景和多元的研究視角。同時，高校成熟的理論研究體系可以對地方戲曲的歷史淵源、藝術特色、文化內涵等進行系統梳理和分析，為地方戲曲的傳承發展制定科學合理的策略，助力其在新時期綻放光彩。地方戲曲在浸潤高校美育的同時，可利用高校特有的學術氛圍，為自身的傳承與發展開辟道路。

2 地方戲曲與高校美育融合現狀

2.1 學生認知與高校重視不足

地方戲曲具有一定的地域性，而高校學生往往來自不同地區，對當地的戲曲缺乏了解。在互聯網時代，戲曲受到各類外來文化和藝術形式的沖擊，受眾范圍日漸狹小，缺乏宣傳和引導，使得學生無法了解地方戲曲的傳統技藝和文化內涵。甚至有部分學生片面地認為地方戲曲因循守舊，與現代生活缺乏關聯，無法與地方戲曲的傳統劇目或現代劇目產生共鳴，參與觀賞和體驗地方戲曲的積極性不高。

高校對地方戲曲融入美育的重視度不夠，未能在場地以及活動安排上提供充足的資金。并且高校對宣傳地方戲曲的重視度不如其他藝術形式，無法營造出適合地方戲曲傳播和發展的校園文化氛圍，不注重弘揚地方戲曲中根植于中華優秀傳統文化沃土的美學內涵。另外，高校對地方戲曲的關注主要立足于學術研究視角，強調通識教育的美育中缺乏專業教材、教學視頻等教學資料，較難從面向全體學生的美育角度弘揚地方戲曲。

2.2 教學方法與課程設置單一

受地域限制且缺乏系統的整理，地方戲曲融入高校美育的情況不盡如人意。美育類課程教師多為兼任教師，對地方戲曲缺乏了解，在課堂上更側重于傳授戲曲理論知識，忽視了地方戲曲表演、欣賞、創作等對培養學生素質的重要作用，以致大多數地方戲曲課程缺乏互動、技能教習和具體的實踐環節，學生缺乏參與地方戲曲表演的機會。

一些高校在公共藝術課程設置上明顯向重點學科、專業課程傾斜，地方戲曲等藝術課程設置數量較少，通常僅以選修課或講座形式存在，也有高校通過協會或社團活動，開展理論教學。但地方戲曲是一種極富地方文化內涵的傳統藝術，有獨特的唱腔、身段、表演技巧，學生只有近距離、沉浸式體驗，才能激發審美感知力，才能使高校美育達到情感教育的要求。

2.3 師資力量與資源薄弱

很多高校缺乏具備豐富戲曲專業知識和較強教學能力的教師。當前，大多是音樂、藝術等相關專業的教師負責地方戲曲教學，但他們對地方戲曲的理解有限，且專業知識和技能掌握程度無法與專業的地方戲曲表演者或工作人員相比，因此難以開展深入且系統的地方戲曲教學。

另外，高校在培養教師的過程中，應重視對其美學、美育知識的培養，特別是地方戲曲中涵蓋的中國美學。注重其體驗感悟，使其具備鮮明的生命關懷傾向，能夠切實提升學生的審美素養和人文品格，喚起和發展學生的知覺、情感和想象等能力。

目前，高校引入社會資源多以工作室或校企合作等方式，更注重理論或商業成效，缺乏審美教育功能。如何有效利用當地現有的社會資源，深化與地方戲曲的融合，通過資源共享和優勢互補，挖掘地方戲曲中適用于高校美育浸潤的中華美育精神，是高校應重點思考的問題。

3 地方戲曲與高校美育創新融合路徑

3.1 加強校園文化建設

在校園文化建設方面，在地方戲曲融入高校美育的過程中，學生往往以聆聽者的身份參與，這種被動的參與方式在一定程度上限制了學生對地方戲曲的深入理解和感悟，學生往往缺乏主動的思考和探索。高校美育在培養學生審美能力的過程中，尤其應注重對創新能力的培育。鑒于此，可組織與戲曲劇本創作相關的校園活動或者開展戲曲現代化演繹的各類比賽，從而激發學生的創造力和想象力［4］。

高校舉辦戲曲劇本創作比賽，可以讓學生用現代的視角和新穎的構思重新詮釋傳統戲曲故事，并結合社會現實創作出富有時代氣息的新劇本。在創作過程中，學生可深入研究戲曲的藝術特點和表現手法，同時融入創新思維，從而為古老的戲曲藝術注入新的活力。戲曲現代化演繹比賽則能為學生提供一個將傳統戲曲與現代元素相結合的平臺。學生可以運用現代舞臺技術、音樂風格、表演形式，對傳統戲曲進行創新演繹，使其更符合當代年輕人的審美需求。開展審美實踐教育，不僅能展示學生們的創新能力和藝術才華，還能促進傳統戲曲在現代社會的傳承與發展［5］。

3.2 優化課程設置

在教學方法上，高校應注重美育浸潤的方式，使學生在潛移默化中接受審美教育。除了傳統的鑒賞類課程，還可增設實踐性和互動性更強的課程，如演繹地方戲劇，這不僅是對戲曲文本故事的再現，還能通過模仿唱腔、繪制妝容以及研究服飾類別等，使學生對地方戲曲有更加深入的了解。同時，要采用小組討論、角色扮演、藝術辯論等形式，增強教學的互動性。通過類比和對比的方式，激發學生的批判性思維，培養學生對不同藝術觀點的分析和判斷能力，豐富學生的審美體驗［6］。

在課程設置方面，高校應積極開設跨學科的地方戲曲課程。戲曲涵蓋的藝術形式極為豐富，不能僅從音樂鑒賞的單一視角出發，而應與歷史、社會、文學、美術等學科融合。從文學角度而言，地方戲曲的唱詞既要符合戲曲的音樂節奏和韻律，又要具有文學性和藝術性，可以引導學生品味戲曲劇本中的詩詞歌賦與對白臺詞，感受其獨特的語言魅力，了解戲曲與其他文學形式的差異。在地方戲曲的舞臺布景和人物造型等方面，可以融入實踐環節，引導學生們結合自身對地方戲曲故事的理解，運用色彩、線條、構圖等美術元素，創作出獨具特色的藝術作品。

3.3 拓寬社會資源融入渠道

高校要想在美育上獲得突破性進展，就需要提升對美育活動重要性的認知。高校應與地方戲曲機構與組織或相關專家合作，定期組織戲曲沙龍等活動，在觀賞地方戲曲之余，加強與專業戲曲演員及工作人員思想上的交流與溝通，使學生在傾聽專業人士的見解和經驗的同時，分享自己對地方戲曲的感悟和體會，拓寬學生的視野，并激發他們對地方戲曲的深入思考和探索。

高校在地方戲曲的傳承與體驗方面，可以充分利用社會資源，尤其是文博館等機構的現代數字技術。如今，虛擬現實和增強現實等數字技術正以極強的表現力和沉浸感，為教育領域帶來全新的變革。地方戲曲通常以舞臺的形式呈現，與觀眾有一定的距離感，難以激發高校學生的興趣，難以使學生產生共鳴。而數字技術帶來的互動式體驗，可以讓學生近距離觀察演員的精彩表演，深入了解地方戲曲中的人文底蘊，進一步激發學生們對地方戲曲的興趣。

4 結語

地方戲曲與高校美育融合具有重要價值和廣闊前景，但當前仍面臨諸多挑戰。通過加強校園文化建設、優化課程設置、拓寬社會資源融入渠道等創新融合路徑，地方戲曲與高校美育有望共同發展。高校應更加重視地方戲曲，積極探索其與美育的創新融合方式，利用其特有的審美情趣，培養具有較高審美素養和藝術品位的人才，進而在傳承和弘揚地方戲曲文化的基礎上拓展美育浸潤路徑，強化育人成效。

參考文獻：

［1］ 教育部.教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知（教體藝［2023］5號）［EB/OL］.中國政府網，（2023-12-20）［2024-07-06］. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/

202401/content_6924205.htm.

［2］ 中共中央辦公廳，國務院辦公廳.中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（國務院公報〔2020〕30號）［EB/OL］.中國政府網，（2020-10-15）［2024-07-06］. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

［3］ 孫雅艷，郭立冬.戲曲現代戲：社會主義核心價值觀教育的優勢文化載體［J］.思想政治教育研究，2019（2）：35-38.

［4］ 杜衛.美育論［M］.北京：教育科學出版社，2021：316-321.

［5］ 傅謹.美育視野下的戲劇教育［J］.美育學刊，2021（2）：7-12.

［6］ 閆若婻.以美育為視角的“五育融合”：價值轉向與實踐邏輯［J］.中國電化教育，2021（7）：69-74，121.