新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促使學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新能力作為推動社會進(jìn)步的關(guān)鍵性因素，同樣是新課改教育教學(xué)的重點(diǎn)。而高中化學(xué)作為一門重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計探究式的化學(xué)教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。同時，教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，變抽象的化學(xué)知識為形象易懂的內(nèi)容，自身更應(yīng)積極參與教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

一、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)中加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。化學(xué)教師設(shè)計具有啟發(fā)性的教學(xué)活動，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思考、大膽提問、勇于探索。同時，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠激活學(xué)生的批判性思維、提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促使學(xué)生在面對問題時從多個角度思考，提出創(chuàng)新性的解決思路。此外，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力有利于幫助學(xué)生融合不同學(xué)科的知識，助力學(xué)生構(gòu)建完備的化學(xué)知識體系，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供必要的知識儲備。

（二）提高學(xué)生的適應(yīng)能力

化學(xué)領(lǐng)域的知識與技術(shù)隨著科技的發(fā)展而持續(xù)更新。因而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)時代的變化，掌握新的化學(xué)知識與技術(shù)發(fā)展方向。與此同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。此外，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，可以鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識，幫助學(xué)生找到不同的問題解決方案，提升其應(yīng)用能力。教師可以開展化學(xué)實(shí)踐活動、設(shè)計項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展

教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，逐步提升學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中通過自身努力更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備廣泛的興趣愛好。化學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)支持，幫助學(xué)生拓展自己的興趣、發(fā)揮自身優(yōu)勢。此外，提高化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生始終堅持“活到老學(xué)到老”的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的困境

（一）過于強(qiáng)調(diào)知識傳授

一是應(yīng)試導(dǎo)向明顯。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以應(yīng)對考試為目標(biāo)，致使教師和學(xué)生過于關(guān)注知識點(diǎn)的機(jī)械性記憶，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二是缺乏批判性思維的培養(yǎng)。教師過于注重知識傳授，學(xué)生習(xí)慣于被動接受課本中的化學(xué)理論知識，進(jìn)而失去了對化學(xué)知識進(jìn)行深入思考、質(zhì)疑和批判的意識。三是學(xué)生失去主動探索的積極性。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)通常以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，這限制了學(xué)生主動探索的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新力較弱

很多高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施陳舊、實(shí)驗(yàn)器材不足或更新遲緩，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。同時，由于許多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變，在設(shè)計層面缺乏與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸最新的化學(xué)知識與技術(shù)。除此之外，部分化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維，不能為學(xué)生提供必要的實(shí)踐指導(dǎo)，致使學(xué)生無法在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）缺乏探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新項(xiàng)目

高中化學(xué)課程以傳統(tǒng)的知識體系為主線，缺少探究性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對新化學(xué)領(lǐng)域知識的接觸較少。同時，高中學(xué)校及教育主管部門缺乏針對化學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生失去了很多參與創(chuàng)新活動的機(jī)會。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并未讓學(xué)生自主選擇化學(xué)研究方向，致使高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉步維艱。

三、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不可替代的優(yōu)勢。首先，教師應(yīng)選擇具有創(chuàng)新性、探究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生從生活化的角度入手，學(xué)會思考，逐步解決生活中的化學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新欲望。同時，教師應(yīng)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。其次，教師要科學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以采用問題導(dǎo)向法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升創(chuàng)新能力；也可以引入小組討論、合作學(xué)習(xí)等模式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，化學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入考核范圍，以評促改、以評促教。此外，教師應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督與指導(dǎo)，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

以人教版高中化學(xué)“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”實(shí)驗(yàn)為例，該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)為：讓學(xué)生掌握化學(xué)沉淀法的基本原理及其在去除雜質(zhì)離子中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，強(qiáng)化學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其問題解決能力。首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：粗鹽、水、燒杯、玻璃棒、漏斗、濾紙、試管、滴管、BaCl2溶液、HCl溶液、Na2CO3溶液，并準(zhǔn)備好天平、電子秤、加熱設(shè)備、pH試紙等。其次，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師向?qū)W生介紹化學(xué)沉淀法的基本原理，以及化學(xué)沉淀法在去除雜質(zhì)離子中的應(yīng)用，同時講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：稱量一定質(zhì)量的粗鹽，加入適量的水溶解；向溶解后的粗鹽溶液中加入過量的BaCl2溶液，充分?jǐn)嚢瑁o置，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；用滴管吸取上層清液，加入過量的Na2CO3溶液，充分?jǐn)嚢瑁o置，再次觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；過濾得到沉淀物，并用少量水洗滌沉淀物；將沉淀物轉(zhuǎn)移至試管中，加入適量的HCl溶液，充分反應(yīng)后，蒸發(fā)至干，得到較純凈的鹽。

完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生交流、分析實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，并讓學(xué)生思考以下問題：“為什么實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)沉淀？”“生成溶液的顏色有哪些變化？這些顏色變化有什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的化學(xué)知識大膽猜測，說明化學(xué)現(xiàn)象中包含的化學(xué)原理。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，從不同的角度思考化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)流程的優(yōu)點(diǎn)與不足。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)問題和解決思路，并強(qiáng)調(diào)化學(xué)沉淀法在化學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，同時引導(dǎo)學(xué)生思考如何將化學(xué)沉淀法應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）引入探究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改背景下，化學(xué)教學(xué)不僅局限于化學(xué)知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，更注重激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力意義非凡。

首先，教師可以設(shè)計探究性的問題，激活學(xué)生的探究欲望。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的化學(xué)水平和興趣愛好，設(shè)計具有探究性和啟發(fā)性的化學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教授“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”這一知識時，教師可以設(shè)計這樣的問題：“為什么我們選擇用化學(xué)沉淀法去除雜質(zhì)離子？除此之外，你們還知道哪些方法能夠去除化學(xué)雜質(zhì)離子？你所知道的沉淀去除法有哪些優(yōu)劣性？”

其次，教師應(yīng)給學(xué)生打造良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、化學(xué)試劑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。根據(jù)所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險性，教師要對所有學(xué)生進(jìn)行安全操作培訓(xùn)，并讓每個實(shí)驗(yàn)小組選出“安全員”，監(jiān)督化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。之后，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究，提出假設(shè)、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果收集、整理、匯總化學(xué)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在整個探究過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于“犯錯”、敢于“認(rèn)錯”、樂于“改錯”，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

最后，學(xué)生之間的相互配合與交流是化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)完相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，有利于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果、找到實(shí)驗(yàn)過程中的缺點(diǎn)、提出建設(shè)性的改進(jìn)思路，并從同學(xué)的經(jīng)歷中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和探究過程進(jìn)行客觀評價，指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的亮點(diǎn)與不足，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出針對性的解決方法。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生必要的支持。由此可見，探究性學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一是利用在線資源平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線平臺獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一中的“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上查找資料，了解氧化還原反應(yīng)的基本原理和實(shí)際應(yīng)用案例。這樣，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，并通過在線測試和習(xí)題練習(xí)來鞏固“氧化還原反應(yīng)”知識。

二是利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識形象化、生動化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”時，教師可以制作一個動畫視頻，向?qū)W生展示反應(yīng)過程中分子、原子的變化和平衡移動過程。通過觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念，進(jìn)而深刻記憶這一知識點(diǎn)。

三是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件模擬實(shí)驗(yàn)過程。現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺能夠模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)“安全式、全流程式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。例如，在“有機(jī)化合物”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用信息化的實(shí)驗(yàn)平臺模擬有機(jī)化合物的合成和性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法。此外，教師可以利用在線交流工具，如騰訊文檔、阿里釘釘?shù)龋寣W(xué)生進(jìn)行在線交流與討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。例如，在教學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時，教師應(yīng)組織學(xué)生利用在線交流工具進(jìn)行小組討論，積極思考物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。而學(xué)生可以通過在線交流平臺搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP來完成一系列的化學(xué)習(xí)題。學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互交流，從而進(jìn)一步加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的理解。

（四）加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維

在新課改背景下，提升高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師的精心培養(yǎng)與科學(xué)引導(dǎo)。其中，加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對學(xué)生具有極強(qiáng)的引領(lǐng)作用，當(dāng)教師具備創(chuàng)新思維時，他們會在教學(xué)中不自覺地展現(xiàn)出對知識的探索和質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第一，加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，邀請專家舉辦講座、分享名師創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者組織教師到名校參觀學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合人教版高中化學(xué)教材設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)案例。在案例研討過程中，教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提升創(chuàng)新能力。再次，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參與化學(xué)相關(guān)的科研項(xiàng)目，通過科研實(shí)踐提升教師的創(chuàng)新能力。最后，學(xué)校應(yīng)建立激勵機(jī)制，對于在創(chuàng)新教學(xué)中取得顯著成果的教師給予相應(yīng)的獎勵，以激發(fā)教師參與創(chuàng)新教學(xué)的積極性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)組織趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考問題的能力。

四、結(jié)語

總而言之，新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，設(shè)計探究式的化學(xué)教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。同時，教師應(yīng)基于現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、共同創(chuàng)新。而教師自身需要解放思想，不斷提高教學(xué)水平。