優(yōu)化儀式 情感賦能

德育是高中教育體系的重要組成部分，有必要對德育相關(guān)內(nèi)容進行深入研究。本文將高中德育作為研究對象，闡述了家校共育制度的基本概念，分析了高中德育現(xiàn)存問題，從形成共育意識、豐富溝通形式、強化溝通交流、營造德育環(huán)境等維度，系統(tǒng)性地分析基于家校共育制度的高中德育策略，旨在為更多高中教師提供思考方向，落實德育工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

高中生正處于完善自我認知的重要階段，需要正確的指導(dǎo)工具與方法，合理引導(dǎo)其進行人格的塑造與價值觀的形成，對高中德育提出了更高的要求。合理引入家校共育制度，以優(yōu)化儀式、情感賦能的方式，讓學(xué)生更容易接受高中德育，提高德育的影響效果，是現(xiàn)階段優(yōu)化高中德育的關(guān)鍵內(nèi)容，需要對這些方面展開詳細分析。

一、家校共育制度的基本概念

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師主要利用學(xué)校教育資源，單方面向?qū)W生傳授相關(guān)知識和教育理念。當前我國經(jīng)濟進入新的發(fā)展階段，社會各個領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才提出了更高的要求，導(dǎo)致學(xué)校提供的教育資源無法滿足學(xué)生的成長需求，相較于其他教育類型，德育情況更為嚴峻。學(xué)校提供的德育資源有限，難以讓學(xué)生得到更全面的教育，難以達到預(yù)期效果。因此，在學(xué)校教育資源供給的基礎(chǔ)上合理開發(fā)家庭教育資源，讓家庭成為學(xué)生教育的重要補充，成為現(xiàn)階段德育的破局點，由此形成的家校共育制度則成為優(yōu)化教育模式的重要工具。由于家校共育制度整合了學(xué)校、家庭的教育資源，參與教育的角色從學(xué)校變成學(xué)校與家長聯(lián)合，因此在教育體系中，教育內(nèi)容有了更大的透明度，各項教育內(nèi)容更為規(guī)范，對學(xué)生的成長產(chǎn)生了積極、正面的影響。將家校共育制度與德育進行結(jié)合，能夠達到“1+1＞2”的效果，不僅可以有效激發(fā)德育潛力，強化對學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)效果，還有助于探索我國教育體系未來的發(fā)展方向，推動我國教育體系邁入新階段。

二、在高中德育中關(guān)注儀式與情感的意義

（一）關(guān)注儀式的意義

作為一種高中教育，德育在實踐中會受到各種因素的影響，導(dǎo)致德育缺乏足夠的儀式感，學(xué)生無法認識到德育的重要性，難以通過學(xué)習(xí)或認知方式吸收德育內(nèi)容，使得高中德育對學(xué)生人格培養(yǎng)和行為塑造的影響有限。關(guān)注儀式的目的是讓學(xué)生正確認識德育的教育身份，以更積極的態(tài)度接受德育，逐步改變學(xué)生對德育的固有認知，以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）關(guān)注情感的意義

高中生因?qū)W習(xí)壓力、成長煩惱，對于情感相對敏感。大多數(shù)德育內(nèi)容缺少具有強吸引力的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在接受德育時，很難保持足夠的專注力，吸收德育效果較為一般。在高中德育中關(guān)注情感，就是利用高中生敏感的情感特性，對德育內(nèi)容做優(yōu)化設(shè)計，選擇更容易讓高中生接受的方式，向高中生群體提供德育。將情感與德育結(jié)合，并非放棄德育的難點內(nèi)容，而是以情感作為突破口，為傳輸?shù)掠齼?nèi)容提供便利條件，讓學(xué)生逐步接受德育，完成情感、人格等方面的塑造工作。

三、高中德育現(xiàn)存問題

正因為德育對于學(xué)生的成長具有無法代替的重要性，所以許多高中采用一系列舉措，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容，在一定程度上成為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及完善學(xué)生人格的有效助力。但是在實踐中，仍然存在一些問題有待解決，需要教育者進行詳細分析。

（一）學(xué)校與家庭共育意識偏差

受傳統(tǒng)理念的影響，許多家庭認為學(xué)生應(yīng)該獲得由學(xué)校提供的德育，忽略了家庭本身在德育方面的重要性，這在一定程度上導(dǎo)致作為學(xué)校代表的教師與作為家庭代表的學(xué)生家長存在一定的隔閡，長期處于強弱不平衡的狀態(tài)，難以形成更可靠的合作關(guān)系。在這種情況下，教師無法確認學(xué)生的家庭情況，家長無法認識到學(xué)校的德育價值，從而極大地降低了德育效果，影響了學(xué)生的身心成長。

（二）學(xué)校與家庭溝通形式單一

在以往的學(xué)校與家庭溝通中，主要采用打電話的方式進行聯(lián)系，溝通效率偏低、溝通成本較大，教師無法與學(xué)生家長溝通許多細節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)致德育效果偏低。

（三）家庭內(nèi)部溝通一般

在過去由學(xué)校提供的德育中，由于缺少家庭的參與，許多內(nèi)容并不能有序落實。比如，學(xué)生與家長以平等的身份進行溝通交流并不能順利實現(xiàn)。對于學(xué)生，在面對家長時，會產(chǎn)生一定的畏懼情緒，難以用正確的語言表達自己的訴求，影響了其情感的塑造；對于家長，他們并不了解德育內(nèi)容，未能充分認識到儀式、情感相關(guān)知識，與學(xué)生之間的溝通頻率相對較低。在家庭缺少更積極、有效的內(nèi)部溝通時，高中德育難以達到理想效果。

（四）德育環(huán)境有待優(yōu)化

要想讓德育真正實現(xiàn)高效率運行，作用于學(xué)生的成長當中，就需要營造一個更符合學(xué)生身心發(fā)展的德育環(huán)境。盡管在學(xué)校管理范圍內(nèi)，通過教師的悉心指導(dǎo)、學(xué)生群體的主動變化，可以創(chuàng)造學(xué)校范圍內(nèi)的德育環(huán)境，但是在家庭中，由于學(xué)生家長對德育的理解不到位，難以創(chuàng)造與學(xué)校德育環(huán)境相匹配的條件，這會成為影響學(xué)生德育質(zhì)量的因素。

四、基于家校共育制度的高中德育策略

要想穩(wěn)定提升高中德育綜合水平，確保家校共育制度真正融入高中德育，整合學(xué)校與家庭教育資源，為學(xué)生提供內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)完整的德育內(nèi)容，順利實現(xiàn)后續(xù)人才專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和正確價值觀塑造目標，就需要從高中德育現(xiàn)存問題出發(fā)，采用“優(yōu)化儀式+情感賦能”的組合方式，科學(xué)制定高中德育策略。

（一）學(xué)校和家庭形成合作共育意識

將家校共育制度應(yīng)用于高中德育之前，教師要以角色定位的方式，確認德育的具體職責(zé)，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生家長進行平等溝通，根據(jù)學(xué)生的德育需求進行更詳細的交流，以達到學(xué)校和家庭形成共育意識的效果，提高德育質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€方面展開相關(guān)工作：

第一，學(xué)校主動與學(xué)生家長進行合作。由學(xué)校代替教師，以主動尋求合作的態(tài)度，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，說明來意，以真誠的態(tài)度建立家庭與學(xué)校的良好合作關(guān)系。再由學(xué)校確認負責(zé)德育的教師，強化學(xué)生家長與教師的關(guān)系，打造學(xué)校與家庭同步協(xié)作、共同努力的德育新形勢。

第二，教師與學(xué)生家長共同討論。教師通過學(xué)校渠道與家長進行聯(lián)系時，一定要做好準備工作，在詳細分析、理性思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的一些情感，如希望學(xué)生健康成長、塑造學(xué)生正確的價值觀等，拉近自身與學(xué)生家長之間的距離，打破傳統(tǒng)教師與學(xué)生家長的交流壁壘。這種真實情感的交流態(tài)度不僅可以獲得學(xué)生家長的認可，還能夠降低學(xué)生對德育的抵觸情緒，為后續(xù)全面開展德育打好基礎(chǔ)。一些學(xué)生受學(xué)習(xí)壓力和身體成長等因素的影響，情緒容易沖動，在日常生活中可能出現(xiàn)偏差行為，教師可以在初次見面時與學(xué)生家長講明來意，確認學(xué)生產(chǎn)生不當行為的主要因素，逐步深入德育方法，為學(xué)生指明未來成長的正確方向。在教師與學(xué)生家長共同討論德育話題的過程中，雙方可以通過學(xué)校和家庭場景分析學(xué)生的變化，從而思考德育模式的不足之處，結(jié)合學(xué)校、家庭的教育資源，積極探索更符合學(xué)生成長需求的德育新路徑，以充分尊重學(xué)生的自我人格為基礎(chǔ)，讓以教師為代表的學(xué)校和以學(xué)生家長為代表的家庭站在同一戰(zhàn)線，詳細地設(shè)置儀式內(nèi)容，共同制定完善的解決策略，以提升德育對學(xué)生的正面影響，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

第三，通過家訪調(diào)整德育內(nèi)容。教師需要在與學(xué)生家長溝通的過程中不斷完善德育內(nèi)容，并定期采用家訪的方式，確認學(xué)生近一段時間內(nèi)的變化情況，以增強學(xué)校和家庭的共育意識。家訪期間，教師需要向?qū)W生家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，讓學(xué)生家長對學(xué)生形成更客觀的認識，及時確認過去，思考誤區(qū)，為學(xué)生提供更科學(xué)、更合理的德育。“學(xué)校+家庭”的組合方式充分利用了家庭教育資源中的情感特征，合理使用了學(xué)校教育資源中的儀式特征，達成了雙向促進效果，為學(xué)生未來成長提供了有效保障。

（二）豐富學(xué)校與家庭交流溝通形式

為了豐富學(xué)校與家庭溝通形式，教師可以考慮通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如QQ、微信等，簡化學(xué)校與家庭的溝通模式，提高信息輸出效率，為學(xué)校與家庭的德育順利銜接提供便利條件。比如，教師可以建立微信群，每周末在群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)德育的文章，引導(dǎo)學(xué)生家長參與討論，相互交流德育心得，讓更多的學(xué)生家長主動參與德育活動。教師要根據(jù)學(xué)生家長對德育的理解，以更專業(yè)的角度提供必要指導(dǎo)，改善學(xué)生家長對德育的固有印象，突破教師與學(xué)生家長的交流障礙。通過微信群等的溝通形式，學(xué)生家長可以有更多時間對學(xué)生進行更全面的認識，從而為教師提供更完善的輔助。學(xué)校可以考慮建立信息收集系統(tǒng)，在征求學(xué)生家長的同意后，收集家長之間、家長與學(xué)生之間的交流信息，從學(xué)校與家庭兩個角度，合理地分析學(xué)生的成長情況，以一個學(xué)生一個數(shù)據(jù)檔案的方式，建立覆蓋班級所有學(xué)生的成長檔案，以優(yōu)化儀式的方式，讓學(xué)生家長切實感受到學(xué)生在德育方面的成長，從而更加積極地與學(xué)校進行合作。這種方式打破了以往由學(xué)校單方面提供德育的壁壘，真正實現(xiàn)了家校共育目標，由學(xué)生家長和教師共同開展面向?qū)W生的高質(zhì)量德育，為后續(xù)升級德育形式做好了準備工作。

（三）強化家庭內(nèi)部成員的溝通交流

家長與學(xué)生進行充分的溝通與交流，也是高中德育體系的重要內(nèi)容，對德育的最終效果會產(chǎn)生直接影響。教師可以采用“共育意識+溝通形式”的方式，與學(xué)生家長進行積極交流，讓學(xué)生家長認識到自己與學(xué)生之間的溝通問題，從而使用更合理的方式進行溝通，以達到強化家庭內(nèi)部溝通質(zhì)量的效果。考慮到部分學(xué)生家長接受教育的時間較短，并不能達到預(yù)期的家庭溝通效果，每個月末，教師可以通過家長會的形式，與學(xué)生家長共同討論德育內(nèi)容。也可以邀請學(xué)生參與，由學(xué)校提供場地，由教師提供指導(dǎo)，讓學(xué)生與家長近距離地接觸與溝通。教師提出某個話題時，家長可以根據(jù)自己的想法進行發(fā)言，學(xué)生也可以從自己的角度表達自己的看法。這種方式打破了傳統(tǒng)家庭溝通交流的屏障，讓學(xué)生與家長可以了解對方的想法，為家庭內(nèi)部溝通交流提供了必要條件。而且，這種學(xué)生與家長面對面的方式為學(xué)生提供了一個平等交流的條件，讓家長認識到自己在家庭溝通交流中存在的問題，確認自己在德育中的角色，從而逐步改變家庭溝通交流的方式。通過這種方式，學(xué)生可以獲得來自家長的認可，感受到家庭與學(xué)校的情感付出，從原本被動地接受德育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾鸩酵瓿勺晕页砷L。這種方式有利于充分挖掘家校共育模式的應(yīng)用價值，對德育進行深層次開發(fā)，進而逐步改革以往僅由學(xué)校提供的德育模式，探索當代德育的新方向。

（四）逐步營造家校協(xié)作的德育環(huán)境

教師可以采用“線上微信群+線下家長會”的方式，向?qū)W生家長提供創(chuàng)造家庭德育環(huán)境的方法，讓家長用民主的方式與學(xué)生進行溝通，用科學(xué)的方法解決有關(guān)學(xué)生成長的問題，逐步營造家校協(xié)作的德育環(huán)境。但是，在營造德育環(huán)境的過程中，教師和學(xué)生家長要盡可能以固定的德育情境引導(dǎo)學(xué)生正常思考，用言傳身教的方式感染學(xué)生的情感，借助更完善的理論為學(xué)生創(chuàng)造德育儀式，在潛移默化中提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。有條件的學(xué)校可以與其他單位合作組織志愿者活動，讓教師、學(xué)生和家長共同參與，通過適當?shù)膭趧?，學(xué)生和家長會對言行舉止產(chǎn)生更深刻的理解，從而將學(xué)校德育環(huán)境逐步傳遞給家庭，形成更牢固的家庭德育環(huán)境。在志愿者活動中，學(xué)生與家長可以產(chǎn)生共同話題，為家庭德育環(huán)境的完善提供幫助。教師需要在適當?shù)臅r候為家長提供一定的指導(dǎo)，完成學(xué)校與家庭德育環(huán)境的無縫對接，真正達成優(yōu)化儀式、情感賦能的效果。

五、結(jié)語

將家校共育制度應(yīng)用于德育中，教師需要詳細分析德育當前的情況，根據(jù)學(xué)校實際條件，結(jié)合理論知識，設(shè)計一套邏輯完善的德育策略。在德育策略執(zhí)行的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生和家長的反饋對細節(jié)進行合理優(yōu)化，確保家校共育制度妥善落實，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生健康成長。