初中道德與法治課內(nèi)外融合教學(xué)模式構(gòu)建策略

新課標(biāo)指出，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生道德與法治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)，這些核心素養(yǎng)的落實(shí)需要學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，借助豐富的學(xué)習(xí)資源和多種形式的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行深入思考、廣泛探索和積極實(shí)踐。教師可以采取課內(nèi)外融合教學(xué)模式，融合課內(nèi)外學(xué)習(xí)情境、文化資源、時事熱點(diǎn)、互動群體、作業(yè)資源和實(shí)踐資源，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式、探究式、案例式、交流式、訓(xùn)練式、運(yùn)用式的教學(xué)活動，有效優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)效果。

一、融合課內(nèi)外學(xué)習(xí)情境，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

新課標(biāo)指出，道德與法治學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性與形象性。初中道德與法治教材經(jīng)常以文字、圖片等形式呈現(xiàn)相關(guān)主題的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過觀察、閱讀等方式對所學(xué)知識進(jìn)行直觀理解。除了運(yùn)用這些課內(nèi)情境資源之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的生活經(jīng)歷、回顧生活中遇到的人物和生活中見到的現(xiàn)象，以運(yùn)用課外學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生展開體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)八年級上冊《我與社會》一課時，教師可以融合課內(nèi)外學(xué)習(xí)情境，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。本課導(dǎo)入部分以圖片的形式展現(xiàn)了以下內(nèi)容：早晨，李銘和爺爺?shù)焦珗@晨練；上午，李銘和媽媽在菜市場買菜；下午，李銘和同學(xué)在敬老院看望老人；晚上，李銘和爸爸一起看電視。學(xué)生能夠認(rèn)識到這些情境都是了解社會、參與社會生活的重要方式。在這些基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們自身有過哪些參與社會生活、了解社會的經(jīng)歷呢？你可以說出相關(guān)情境嗎？”以此讓學(xué)生自主融合課外學(xué)習(xí)情境。對此，有的學(xué)生采用聯(lián)想的方式，回顧在圖書館借閱書籍、了解借閱規(guī)則的情境；回顧在飯店就餐，品嘗各種食物的情境；回顧在野外郊游，與游人交流的情境。有的學(xué)生則采用圖片展示的方式，分享在景區(qū)旅游見到的優(yōu)美風(fēng)景、在科技館見到的各種科技產(chǎn)品、在農(nóng)業(yè)基地見到的各種農(nóng)產(chǎn)品。

在這些課內(nèi)外學(xué)習(xí)情境的融合運(yùn)用中，學(xué)生能夠生動體驗(yàn)課堂知識，感受社會生活的豐富多彩，提高了解社會、認(rèn)識社會的積極性，培養(yǎng)樂觀向上的健全人格。

二、融合課內(nèi)外文化資源，實(shí)施探究式教學(xué)

新課標(biāo)十分注重在道德與法治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。在教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀與思考教材中的文化知識，初步奠定其文化素養(yǎng)；其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的文化知識主題，運(yùn)用信息技術(shù)、課外書籍、生活環(huán)境等媒介搜集課外文化資源，進(jìn)一步探究相關(guān)的文化知識，從而點(diǎn)燃學(xué)生探索求知的熱情，讓學(xué)生在探究過程中獲得深刻感悟，進(jìn)一步形成深厚的文化素養(yǎng)，落實(shí)文化自信教育。

例如，在教學(xué)八年級上冊《誠實(shí)守信》一課時，教師可以融合課內(nèi)外的文化資源實(shí)施探究式的教學(xué)活動。誠實(shí)守信是非常重要的傳統(tǒng)美德，教材為學(xué)生提供了“得黃金百斤，不如得季布一諾”“吳恒忠還清債務(wù)”等故事，學(xué)生通過閱讀能夠體會到誠實(shí)守信的重要性，增強(qiáng)踐行誠信的意識。教師鼓勵學(xué)生展開以下探究：“古代、革命時期、現(xiàn)代生活中還有哪些與誠信有關(guān)的故事和名言呢？”從古代背景入手，學(xué)生可以閱讀《曾子殺豬》《商鞅立木為信》等故事；從革命背景入手，學(xué)生可以閱讀《紅薯地中埋銀元》《祁開枝的借條》等故事；從現(xiàn)代背景入手，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜索“年度誠信模范”“年度道德模范”等人物故事。通過了解這些文化知識，學(xué)生能夠認(rèn)識到誠信這種傳統(tǒng)美德具有源遠(yuǎn)流長、一脈相承的特點(diǎn)，是中華民族重要的民族精神，從而有效落實(shí)道德修養(yǎng)、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)的培育。

由此可見，在探究式教學(xué)中，教師融合課內(nèi)外文化資源，能夠讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的意識與能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、融合課內(nèi)外的時事熱點(diǎn)，實(shí)施案例式教學(xué)

新課標(biāo)指出，道德與法治教學(xué)要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。道德與法治學(xué)科中的理論知識具有高度的概括性和深刻性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要獲得具體的理解，才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合課內(nèi)與課外的時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用與教材知識相關(guān)的案例展開具體思考，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，培養(yǎng)理解記憶的習(xí)慣，從而推動案例式教學(xué)活動的有效開展。這種課內(nèi)外融合教學(xué)活動的實(shí)施能夠體現(xiàn)道德與法治學(xué)科與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，有效落實(shí)道德與法治認(rèn)同、法治觀念等核心素養(yǎng)的培育。

例如，在教學(xué)九年級上冊《創(chuàng)新改變生活》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合課內(nèi)外的時事熱點(diǎn)，實(shí)施案例式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“它不局限于科技領(lǐng)域，還滲透在生活的方方面面”這部分理論知識時，學(xué)生可以借助教材“探究與分享”這部分內(nèi)容中的“小女孩學(xué)會了解數(shù)學(xué)題”“小女孩創(chuàng)新了做菜的方法”等案例進(jìn)行理解。接著，學(xué)生可以搜索一些學(xué)校運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)新課堂模式的案例，也可以搜索一些手工藝人運(yùn)用剪紙藝術(shù)包裝貨物，提高銷量的案例，從而對創(chuàng)新的廣泛性進(jìn)行具體理解。

又如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新引擎”這部分知識時，學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜索“超級計算機(jī)神威太湖之光登上全球超級計算機(jī)500強(qiáng)榜首”“量子衛(wèi)星墨子號發(fā)射升空”“我國時速600公里高速磁浮試驗(yàn)樣車在青島下線”這些關(guān)于創(chuàng)新的時事熱點(diǎn)，充分認(rèn)識創(chuàng)新對于推動社會發(fā)展、創(chuàng)造美好生活的作用，感受我國對于創(chuàng)新的鼓勵與支持。

由此可見，融合課內(nèi)外的時事熱點(diǎn)，學(xué)生能夠運(yùn)用具體的案例辨析道德與法治學(xué)科中的理論知識，培養(yǎng)樂于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

四、融合課內(nèi)外的互動群體，實(shí)施交流式教學(xué)

新課標(biāo)指出，在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身與自然、家庭、他人、社會之間的溝通與互動，擴(kuò)大學(xué)生的生活和交往范圍，以進(jìn)一步提高課程建設(shè)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合課內(nèi)外的互動群體，構(gòu)建家校社協(xié)同教育機(jī)制，讓學(xué)生與生活中的各類人群展開互動，思考、分析與探討所學(xué)知識，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲與感悟，解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而獲得進(jìn)一步成長。

例如，在教學(xué)七年級上冊《和朋友在一起》一課時，教材中的“探究與分享”環(huán)節(jié)要求學(xué)生填寫從幼兒園到初中各個階段結(jié)識的朋友。教師可以融合課內(nèi)外的互動群體，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施交流式教學(xué)。教師和同學(xué)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的交流群體；家長、其他長輩、鄰居、社會生活中各行各業(yè)的人群是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的交流群體。從課內(nèi)視角入手，學(xué)生可以在課堂中與教師以及同學(xué)交流相互交往時發(fā)生的溫馨故事。從課外視角入手，學(xué)生可以與家長或朋友回顧一同歡度的節(jié)日、一同參與的游戲、一同旅游的經(jīng)歷等，感受自己交往范圍不斷擴(kuò)大的過程，體會友情的美好。

在學(xué)習(xí)“友誼的力量”這部分內(nèi)容時，學(xué)生同樣可以與課內(nèi)外的多種群體展開交流，認(rèn)識友誼的重要性。比如，有的學(xué)生將家長看作自己的朋友，與家長交流一同閱讀課外書籍所獲得的知識，一同郊游所見到的美麗風(fēng)景；有的學(xué)生將周圍的勞動者看作自己的朋友，向這些勞動者請教提高生活能力的方法；有的學(xué)生聽鄰居講有趣的故事，與鄰居一起進(jìn)行棋類游戲，體會友誼對于緩解心理壓力的重要作用。在這種教學(xué)模式下，社會生活中的各個群體都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生樂于請教、善于分享的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高道德修養(yǎng)、健全人格。

五、融合課內(nèi)外的作業(yè)資源，實(shí)施訓(xùn)練式教學(xué)

新課標(biāo)和“雙減”政策都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計方式，讓學(xué)生參與具有開放性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)，鍛煉知識運(yùn)用能力，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率。因此，在教學(xué)中，教師可以挖掘課內(nèi)外形式生動、綜合性強(qiáng)、對學(xué)生的核心素養(yǎng)具有教育價值的作業(yè)任務(wù)，組織學(xué)生參與多種形式的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通、靈活運(yùn)用，從而有效創(chuàng)新初中道德與法治作業(yè)模式。

例如，在教學(xué)九年級上冊《共筑生命家園》一課時，教師可以融合課內(nèi)外的作業(yè)資源，實(shí)施訓(xùn)練式教學(xué)。教材中的導(dǎo)入部分引用了古代詩人陶淵明和現(xiàn)代作家梁衡的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品的意境，表達(dá)對人與自然關(guān)系的認(rèn)識。這種訓(xùn)練方式屬于跨學(xué)科作業(yè)，仿照這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外科普書籍，了解關(guān)于“酸雨”“土地荒漠化”“垃圾分類回收”等方面的知識，并提出以下問題：大自然對于人類的生活和發(fā)展具有怎樣的作用？大自然與人類是一種怎樣的關(guān)系？人類應(yīng)當(dāng)怎樣與自然和諧相處？結(jié)合這些課內(nèi)外作業(yè)資源，學(xué)生可以運(yùn)用教材中“自然為人類的生存與發(fā)展提供滋養(yǎng)和必要條件……人類可以開發(fā)和利用自然……必須遵循自然規(guī)律”等知識作答，從而提高材料分析能力。

同樣，在“堅(jiān)持綠色發(fā)展道路”這部分內(nèi)容中，教材列舉了“太陽能光熱電站”“城市森林公園”“海綿城市”以及其他綠色發(fā)展措施。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中與綠色低碳、自然環(huán)保有關(guān)的漫畫、展板、工藝品等，完成繪畫、演講、手工制作等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式表達(dá)對綠色生活的認(rèn)識，從而培養(yǎng)環(huán)保意識，落實(shí)責(zé)任意識等核心素養(yǎng)的培育。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國關(guān)于綠色環(huán)保的法律法規(guī)，根據(jù)這些課外作業(yè)資源表達(dá)對保護(hù)自然的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念等核心素養(yǎng)。

由此可見，課內(nèi)外的作業(yè)資源類型和內(nèi)容都具有豐富多樣的特點(diǎn)，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等方面入手，運(yùn)用這些課內(nèi)外資源設(shè)計多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、融合課內(nèi)外的實(shí)踐資源，實(shí)施運(yùn)用式教學(xué)

新課標(biāo)指出，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感悟生活中認(rèn)識社會、學(xué)會做事、學(xué)會做人，將道德與法治學(xué)科的教育方向與學(xué)生的成長發(fā)展相統(tǒng)一。這就要求教師在教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參與日常生活。因此，教師可以融合課內(nèi)外的實(shí)踐資源，引導(dǎo)學(xué)生參與多種類型的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入生活中的不同場所和不同環(huán)境中，為美好生活的創(chuàng)造、和諧社會的構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)一步拓展學(xué)生對道德與法治學(xué)科知識的運(yùn)用深度，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合成長。

例如，在教學(xué)九年級下冊《多彩的職業(yè)》一課時，教師可以融合課內(nèi)外的實(shí)踐資源實(shí)施運(yùn)用式教學(xué)。本課的課前導(dǎo)入部分要求學(xué)生走訪幾種類型的從業(yè)者，了解不同職業(yè)的主要特點(diǎn)、入職條件和能力要求，增強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生帶著問題展開實(shí)踐活動，從而獲得相應(yīng)的認(rèn)識。比如，有的學(xué)生采訪了護(hù)士，了解到該職業(yè)的主要特點(diǎn)是照顧患者，具有豐富的醫(yī)學(xué)知識，能夠保護(hù)他人健康，具有高度的職業(yè)認(rèn)同感。有的學(xué)生分別采訪了運(yùn)輸司機(jī)、廚師、記者等從業(yè)人群，了解了這些職業(yè)的相關(guān)信息。在這種實(shí)踐活動中，學(xué)生既能夠?qū)β殬I(yè)的多樣性、職業(yè)準(zhǔn)備等知識形成具體理解，還能夠提高人際交往能力和社會探索能力，并充分認(rèn)識到各個職業(yè)對社會發(fā)展的促進(jìn)作用，從而形成尊重勞動、熱愛勞動的品質(zhì)。

在“職業(yè)準(zhǔn)備”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生參與博物館講解、圖書館圖書整理、手工制品義賣等職業(yè)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生深入體會興趣愛好、特長、經(jīng)驗(yàn)這些因素在職業(yè)準(zhǔn)備中的重要作用。同樣，在“敬業(yè)精神”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在校園、社區(qū)中參與勞動活動或文藝表演活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動者艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，從而進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

由此可見，在課內(nèi)外實(shí)踐資源的融合中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和知識運(yùn)用空間得到進(jìn)一步拓展，對道德與法治學(xué)科的重要性獲得了更深刻的認(rèn)識，并提升了多種素養(yǎng)，獲得了全方位的成長。

七、結(jié)語

綜上所述，課內(nèi)外融合教學(xué)模式的構(gòu)建具有綜合性、全面性的特點(diǎn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)理念和核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，廣泛融合課內(nèi)外的情境資源、文化資源、案例資源、互動資源、作業(yè)資源和實(shí)踐資源，開展多種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索、合作互動、積極創(chuàng)造、勇于實(shí)踐等學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)效率，從而推動初中道德與法治教學(xué)模式的有力變革，促使學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感等方面得到綜合發(fā)展。