教育強國背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進鄉(xiāng)村振興路徑研究

一、引言

在2022年中央農(nóng)村工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重中之重，要落實產(chǎn)業(yè)幫扶政策，做好“土特產(chǎn)”文章。沒有產(chǎn)業(yè)的振興，鄉(xiāng)村不可能實現(xiàn)真正的振興，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及其后續(xù)長期培育需要人才支撐。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地、原始創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的橋梁和紐帶。

產(chǎn)教融合作為一種教育改革理念，是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本要求和有效途徑，也是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校產(chǎn)教融合建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的重要議題之一（賀春蘭、朱英杰，2023），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)重創(chuàng)造，方式方法重實踐的時代特性（王丹，2023）也要求其須走產(chǎn)教融合模式。

2020年我國實現(xiàn)了全面脫貧和全面建成小康社會后，如何進一步鞏固脫貧攻堅成果，推動脫貧地區(qū)發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興，已經(jīng)成為擺在全黨全社會面前的一個重大課題。廣東省清遠市是農(nóng)業(yè)大市，全市農(nóng)村戶籍人口1270余萬人，清遠市農(nóng)產(chǎn)品特色鮮明，品質(zhì)優(yōu)良，但規(guī)模化和集聚化效益不高。清遠市是廣東省首批產(chǎn)教融合試點城市之一，坐擁省職教城，現(xiàn)已進駐高校10所，每年向省內(nèi)外各地輸送大批產(chǎn)業(yè)生力軍，體量如此龐大的“智囊實踐團”將成為賦能清遠鄉(xiāng)村振興的巨大助力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因其教育目標(biāo)重創(chuàng)造、方式方法重實踐、內(nèi)容可再生再造、成果展示平臺多元多層次等特性，更易于深度踐行產(chǎn)教深度融合教育理念和模式，進而賦能鄉(xiāng)村振興。

二、研究設(shè)計

本文所提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合是指高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的深度融合或協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)者們提出了若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，如“政、校、企”聯(lián)合共建（宋大有，2022），又如打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)教融合教學(xué)模塊（王思明，2019），關(guān)于產(chǎn)教融合與鄉(xiāng)村振興的交互研究方面，多見于從產(chǎn)教融合和鄉(xiāng)村振興兩者融合的發(fā)展路徑進行研究（張韻軒，2022；楊怡凡，2023；牟佳宏，2023）。

在文獻綜述的基礎(chǔ)上，筆者通過查閱教育強國、鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、相關(guān)政策，咨詢專家了解現(xiàn)今高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢提出研究問題：教育強國背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進鄉(xiāng)村振興路徑研究；我們通過對研究問題的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題涉及鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容。具體表征為：如何在教育強國目標(biāo)的指引下，用產(chǎn)教融合這一根線有效串聯(lián)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興，賦能清遠鄉(xiāng)村振興？我們提出可以從透視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特性、梳理現(xiàn)階段由筆者指導(dǎo)開展的清遠項目案例、提煉案例形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進鄉(xiāng)村振興的路徑等三個方面分析并解決問題；最后給出對策建議。文章主要采用研究整合法、觀察法收集研究資料，采取“主題分析法”等定性資料分析方法對參與式觀察所得數(shù)據(jù)進行分析。具體研究框架如圖1所示。

三、研究分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育目標(biāo)重創(chuàng)造、教學(xué)方式方法重實踐的特性（王丹，2023），精準(zhǔn)契合產(chǎn)教融合的教育理念。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程歸入實踐類課程，并明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力（概況為“三創(chuàng)”目標(biāo)）。這一指示突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)造性、實踐性，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三創(chuàng)”目標(biāo)，也對培養(yǎng)學(xué)生的“敢闖會創(chuàng)”人格品質(zhì)做出了具體要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷來強調(diào)“做中學(xué)”的教育方式方法，學(xué)者提出應(yīng)在“課訓(xùn)賽創(chuàng)產(chǎn)”深度融合中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（馮蛟，2023），以上都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重實踐的直接表現(xiàn)。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具備教學(xué)內(nèi)容可塑性強、成果展示窗口多元多層次等特點，思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、勞創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合等理念的提出賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更豐富的內(nèi)容再生再造功能，此外，師生課程成果還能直接對接影響力巨大的中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、眾創(chuàng)杯、專業(yè)技能大賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽）等眾多賽事，師生群體擁有著優(yōu)質(zhì)的校市省國等多級別平臺可以展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)成果。以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的特質(zhì)充分奠定了它與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)。

（二）案例介紹及分析

據(jù)清遠發(fā)布（清遠市新聞辦公室官方賬號）的數(shù)據(jù)：9月開學(xué)，省職教城10所高校，迎來5萬多名新生，師生人數(shù)將近13萬人。如能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維解決清遠問題為導(dǎo)向，主動引導(dǎo)學(xué)生積極通過項目、平臺構(gòu)建師生與清遠聯(lián)結(jié)的紐帶，引入行業(yè)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)實體經(jīng)營者，切實為清遠當(dāng)?shù)赝廉a(chǎn)等的發(fā)展出謀獻策，這對促進清遠鄉(xiāng)村振興提供了強大的人才智力資源支撐和項目資源支撐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課過程中，挖掘好的項目并進行培育。以下列舉給大一新生授課過程中挖掘的與清遠鄉(xiāng)村相關(guān)項目案例：

課堂實踐案例1：干貨滿滿項目（2022級10人團隊于2022年開始打造），該項目瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村特色干貨，旨在講好干貨故事，將特色優(yōu)質(zhì)干貨帶入消費者生活中，助力鄉(xiāng)村振興。該團隊以清遠山區(qū)巖背村為例，通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)該村特色干貨有野菊花、芥菜干、番薯干、蠶沙、筍干等，并選中野菊花進行深度挖掘，現(xiàn)已委托第三方完成野菊花農(nóng)產(chǎn)品檢測，結(jié)果表明其營養(yǎng)成分蛋白質(zhì)含量高達23%，是健康養(yǎng)生好食材！該團隊已深入巖背村完成第一輪調(diào)研，結(jié)合國人體質(zhì)打造了專利產(chǎn)品“干貨滿滿野菊花茶”（據(jù)市場價格，野菊花約80元/1斤），已經(jīng)與1個合作社簽訂合作意向協(xié)議，并積極開發(fā)“蠶寶寶養(yǎng)成記研學(xué)旅游方案”“高山綠茶的制作研學(xué)旅游方案”等研學(xué)旅游線路，正與攜程旅游北滘門店洽談研學(xué)旅游合作事宜。

課堂實踐案例2：為你而養(yǎng)項目（2023級7人團隊于2023年開始打造），該項目瞄準(zhǔn)清遠市山區(qū)散養(yǎng)的走地清遠雞，構(gòu)建“認養(yǎng)模式”，將山區(qū)散養(yǎng)的走地清遠雞帶入消費者生活中，即通過讓清遠山區(qū)農(nóng)戶有償幫助城市居民精準(zhǔn)養(yǎng)雞，實現(xiàn)農(nóng)戶增收，滿足城市居民對優(yōu)質(zhì)雞蛋雞肉等食品食材需求，與此同時，助力鞏固山區(qū)脫貧攻堅成果，助力鄉(xiāng)村振興。該項目已深入清遠山區(qū)巖背村完成第一輪調(diào)研，并與該村江根組的5家農(nóng)戶達成“為消費者養(yǎng)山區(qū)走地雞的養(yǎng)殖意愿”（據(jù)市場價格，此類走地雞約28元/斤）。

通過整理、對比分析與課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以發(fā)現(xiàn)，案例項目現(xiàn)處于萌芽期，許多細項并未走深走實，目前由案例項目所產(chǎn)生的促進鄉(xiāng)村振興效果也不明顯。但是，項目切實幫助山區(qū)村民有活干，增加了經(jīng)濟收入，尤其是對于那些尚有體能勞作但是沒有外出就業(yè)機會和能力的弱勢群體而言，此類項目直接讓他們勞作成果變現(xiàn)，山區(qū)村民不用遠離家鄉(xiāng)，安穩(wěn)地在家鄉(xiāng)就能實現(xiàn)增收，也有益于讓山區(qū)村民健康快樂地生活。若此類有針對性的項目（主要指高校相關(guān)課程融入產(chǎn)教融合教育理念為所在地打造的課堂方案）能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育乃至其他教育板塊大規(guī)模成長起來，并且有效落地，對鞏固脫貧攻堅成果大有裨益，一個個創(chuàng)意想法提出來或許比較容易，但是讓仍然處于學(xué)生階段的大學(xué)生群體將創(chuàng)意真實落地確實存在各種困難，比方說是否具備財務(wù)資源、科技資源等，筆者認為解決上述難題的一個思路是加大與鄉(xiāng)村小微企業(yè)的合作力度。

據(jù)《鄉(xiāng)村小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展計劃》清遠實施報告中的相關(guān)描述，現(xiàn)今，我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的主體包括企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、種養(yǎng)大戶等，統(tǒng)稱“新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體”。這其中，約40%為已在工商登記注冊、用工以本縣及周邊農(nóng)民就業(yè)為主的小微企業(yè)，這類完全市場化的小微企業(yè)基本上是由本地農(nóng)民或返鄉(xiāng)青年自發(fā)創(chuàng)辦。

綜上所述，筆者提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進鄉(xiāng)村振興路徑，即“課堂1+3落地方案”（以清遠為例），1個目標(biāo)：促進清遠鄉(xiāng)村振興；3個要點：①教學(xué)目標(biāo)重創(chuàng)造，與清遠鄉(xiāng)村小微企業(yè)建立深度合作關(guān)系，做好項目成果轉(zhuǎn)化；②教學(xué)方式方法重實踐，與鄉(xiāng)村小微企業(yè)和村民群體建立合作關(guān)系，力爭多邊合作共同有效孵化項目；③教學(xué)內(nèi)容再生再造，優(yōu)先從清遠“土特產(chǎn)”選題，構(gòu)建師生與清遠紐帶關(guān)系，持續(xù)挖掘清遠地域特色項目。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進鄉(xiāng)村振興路徑分析

近年來，國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在了發(fā)展全局的突出位置，文章積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進鄉(xiāng)村振興的路徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為落腳點，結(jié)合課程成果產(chǎn)出提煉并提出“課堂1+3落地方案”這一可行路徑，主要圍繞“教”“創(chuàng)”兩條線走深走實，做到“教”“創(chuàng)”同向同行、校地合作優(yōu)先考慮新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體（見圖2）。

1.“教”“創(chuàng)”同向同行

清遠市作為農(nóng)業(yè)大市，近年來清遠市持續(xù)推動打造以清遠雞、英德紅茶、連州菜心、清遠絲苗米、西牛麻竹筍為主的五大優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，已取得良好成效。但仍然存在產(chǎn)業(yè)人才隊伍不完善、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不牢固、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高、產(chǎn)業(yè)鏈條不夠完善、品牌影響不足等問題。急需以清遠問題為出發(fā)點打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合模式為上述問題尋找解決方案，為此，文章提出“課堂1+3落地方案”（以清遠為例）。教育的核心目標(biāo)是立德樹人，結(jié)合“教線”和“創(chuàng)線”可以看出，課程的重構(gòu)緊緊圍繞“三教改革”要點進行，教育目標(biāo)重創(chuàng)造、教學(xué)方式方法重實踐、教學(xué)內(nèi)容再生再造，上述幾點均很好地貫徹了教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神。

（1）教育目標(biāo)重創(chuàng)造

創(chuàng)造一詞，據(jù)漢語詞典基本解釋為制造前所未有的事物等意思，也就是說把以前沒有的事物生產(chǎn)出來，這也是為什么筆者在圖2中用教育目標(biāo)與成果轉(zhuǎn)化進行了連接，對于案例地清遠來說，課程教育成果的轉(zhuǎn)化優(yōu)先合作單位是“新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體”。據(jù)《鄉(xiāng)村小微企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展計劃》清遠實施報告中的相關(guān)描述，以鄉(xiāng)村小微企業(yè)為代表的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體往往扎根于鄉(xiāng)村社會，他們在內(nèi)聯(lián)本地農(nóng)民，外接城鎮(zhèn)市場，具有面向鄉(xiāng)土鄉(xiāng)親、面向城鎮(zhèn)市場的雙重能力，是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興最具活力和生命力的實體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育目標(biāo)重創(chuàng)造的導(dǎo)向十分重要和必要，在教育過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以適應(yīng)多元、多變的環(huán)境。

（2）教學(xué)方式方法重實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷來強調(diào)“做中學(xué)”的教育方式方法，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程歸入實踐類課程，由此可見該課程的實踐性定位。筆者認為，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以優(yōu)先考慮小組教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等實踐性明顯的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘產(chǎn)品進而打造項目、培育和孵化項目。當(dāng)然，孵化項目需要一系列的資源、指導(dǎo)和支持，我們認為可以與“新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體”、村民群體建立合作關(guān)系以探索一條互利互惠的解決方案。

（3）教學(xué)內(nèi)容再生再造

思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、勞創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合等理念的提出賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更豐富的內(nèi)容再生再造功能。可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要有創(chuàng)新也要有創(chuàng)業(yè)，既要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也要有專業(yè)，既要有創(chuàng)新也要有成果轉(zhuǎn)化，既要有比賽也要管好落地孵化。在具體的操作上，鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分銜接學(xué)生從高校到社會之間的過渡功能，需要教育者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先以清遠鄉(xiāng)村的“土特產(chǎn)”切入進而打造創(chuàng)業(yè)項目，借助高校師生“智囊團”巨大創(chuàng)造創(chuàng)新力打造的若干具備清遠地域特色的課堂項目也能讓師生與清遠的關(guān)系更加緊密，加上近年來清遠市政府積極搭建了如高新杯、北江杯等具有地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示交流平臺，師生與清遠鄉(xiāng)村的紐帶關(guān)系得以積極構(gòu)建，也促進政校合作的“雙向奔赴”。

2.校地合作優(yōu)先考慮新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體

項目培育孵化及其成果轉(zhuǎn)化過程中，離不開構(gòu)建校地合作機制，該階段應(yīng)重點瞄準(zhǔn)“新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體”以及農(nóng)戶本身，與之建立緊密合作關(guān)系。項目的成長并非一蹴而就，在萌芽階段往往難受到大企業(yè)青睞，轉(zhuǎn)投“新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體”更能在內(nèi)聯(lián)外拓方面取得效果。此時，那些高校師生為地方打造的項目能夠很好地接入“新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體”平臺，后者作為當(dāng)?shù)厣鐣W(wǎng)絡(luò)的重要的節(jié)點，具備內(nèi)聯(lián)外接的能力及實力，而師生“智囊團”則能提供智力、新技術(shù)、新營銷理念等支撐。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本要求和有效途徑（杜玉波，2021）。文章在教育強國目標(biāo)的指引下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維解決清遠土產(chǎn)等面臨的問題為出發(fā)點，站在產(chǎn)教融合的角度提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合的“課堂1+3落地方案”解決路徑，即通過追蹤、分析總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程，透視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特性，梳理好、提煉好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合促進清遠鄉(xiāng)村振興的路徑，與此同時，助力建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合的可持續(xù)順利推進離不開政府、學(xué)校、企業(yè)等多主體的支持，為此，需做好加強政校合作，為產(chǎn)教融合提供保障；需對接好企業(yè)需求，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；需加強校企合作，共建育人共同體。

[基金項目：廣東財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2023年課程思政教學(xué)改革研究與實踐項目“基于‘思創(chuàng)融合’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實踐”，項目編號：KCSZJG202312；2023年度清遠市產(chǎn)教融合社科專項課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合模式促進清遠鄉(xiāng)村振興的實踐研究”，課題編號：ZJCYJY202352；2023年度廣東省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革項目“‘三教‘改革背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思創(chuàng)融合建設(shè)研究與實踐”階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華