《海報字體設計與應用》課堂信息化綜合實訓教學模式

一、課程建設與應用情況

（一）課程建設

課程建設第一階段：起步建設階段。

2013年，學校經過認真深入調研廣告行業和企業人才需求后開設廣告設計與制作專業，確定了字體設計為其專業基礎必修課。剛開始時，鑒于省內外沒有專門的相關教材，學生使用的是專業教師在網絡學習平臺資源下載整理，并結合行業、企業設計技能需求，理論與實踐相結合編寫的講義和輔導資料。學校慢慢地在教與學，學與用中進行了一系列的教學改革研究，基本形成一套課程教學標準和大綱。

課程建設第二階段：快速發展階段。

2016年學校的廣告設計與制作專業轉變為計算機平面設計專業，該專業升格為廣東省重點專業，培養目標中進一步強調了學生創新能力、實操能力的培養，提升學生的實踐綜合應用能力。建設小組決定把字體設計這門課程定為計算機平面設計專業的核心專業必修課程。教學內容從最初“理論篇”+“方法篇”發展到現在“理論篇”+“技法篇”+“創意篇”+“應用篇”的教學內容體系，教學內容不斷地提升和深化，教學模式也由傳統模式轉換為以學生為中心的項目教學模式。通過實踐項目，訓練學生學會應用知識發現并解決實際問題，并且能有效提高他們溝通、合作和展示等綜合素養，讓他們變成終身的學習者。這一階段，學生的專業技能水平和綜合應用能力得到很大的提升。

課程建設第三階段：成熟完善階段。

近三年來，信息技術移動平臺迅猛發展，學校與企業之間的合作也更加深入。教學模式從最初的“課堂教學+學生案例練習”傳統模式發展到項目式教學，結合企業導師進課堂的探索和研究，充分利用移動APP，學校積極開展“導師入課堂（企業講師）+講練結合（師生參與）+企業項目實踐”教學模式的實踐和研究。職場情景實踐教學得到不斷強化，學生字體設計能力明顯增強，教學質量有了質的飛躍。建設小組的教師再接再厲，堅持在教學內容、課程體系、教學方法與模式、實踐環節等方面，不斷加強學生創新能力和終身學習能力的培養。教學中我們充分考慮學生的設計天賦和設計傾向，通過課程內容“應用篇”環節合理延伸或拓展，充分挖潛學生的潛力，實現學生個性化發展。在模塊“應用篇”內容的教學中，我們鼓勵學生根據企業、項目的需求，發揮自己的想法，大膽創新。

（二）本節課《海報字體設計與應用》在整個課程的地位以及應用（見圖1）

本節課選自字體設計這門課程的第三階段——實用篇，重點在于學生對于所掌握的專業知識的綜合應用，培養學生的實踐動手能力。就是以字體設計的應用為主題，重點掌握字體設計在海報中的設計與應用，以此節課上課模式成為教學經典課例。

教師針對海報字體設計的應用，引入企業項目任務，結合經典案例分析字體設計在主題海報中應用規律，為字體設計的實際問題提供指導。在教學手段上重點運用了“UMU學習互動平臺”“創客貼”在線平面設計學習工具以及微信分享作品，對教材的內容和資源進行整合，采用端午海報字體設計的項目。

《海報字體設計與應用》這節課采用以學生為中心的企業項目教學模式，結合信息化的教學手段對教學內容項目的設計與實施。通過課前探知、課中求索、課后拓展反饋，讓學生在企業項目中掌握知識內容，提升技能水平。在字體設計這門專業核心課程中具有代表性意義。

課程流程設計如圖2。

二、教學模式特色

（一）完成“三維目標統一”的教學

本節課課前，教師通過UMU學習互動平臺提前發布企業任務，要求學生組隊研討，探索設計方案，嘗試完成初稿；課中，教師與學生在UMU學習平臺中共同點評學生上傳的初稿，總結初稿共性問題，并結合案例分析讓學生從觀察、比較、聯系、分析中得出解決問題的指導性結論；接著讓學生通過“創客貼”在線平面設計工具選擇較佳的搭配方案的實操練習（給主題海報背景選擇一款“標題字體”），促進學生對本堂課重難點教學深層理解；學生獲取理論知識和初步理解后，讓學生團隊針對初稿的問題逐一修改，打破困惑，共同完成定稿作品，通過學習平臺上傳作品；定稿作品在分享評價中，學生更加清晰地認識專業的字體設計技巧和應用原則可以讓字體在平面作品成為亮點的同時，更能體現作品內容的情感和內涵。課后，字體故事的講述與教師總結，深情寄語升華了本堂課的內涵，為學生職業道路指明了方向。

（二）學生高度參與

本節課每一個環節學生都高度參與其中。課前，學生在UMU學習平臺，組隊討論分析企業項目任務，研討設計方案，分配每個人的學習任務等。課中，學生共同分析問題，參與課堂表演、創客貼的案例挑戰練習，小組討論修改方案，共同完成作品到課后的微信分享作品，學生上臺展示解說、學生在投票平臺投選作品，整個過程都是“以學生為中心”的師生、生生交流、互動的教學狀態。學生在課堂上得到充分的發展，從而提高課堂教學的有效性。

"""" （三）課堂積極采用信息化技術手段優化課堂教學

"""" 我校每一間實訓室都配備有教學一體機、多媒體教學平臺，搭載UMU學習互動課堂教學軟件，其核心功能包括微課視頻教學、作業布置、討論群、作業上傳互動展示、作業評分評優、問卷問題設置、投票功能等。充分利用學校、專業微信公眾號、班級微信群展示作品、與外界交流分享，形成一套最優的教學手段與策略，讓師生互動快捷方便，教學更加有趣、高效。

"""" （四）達到“富足教學”

"""" 課堂應該既包含教師的豐富和充實，同時也包含學生的豐富和充實。本節課學生和教師都得到了充分的發展。本節課致力于面向全體學生，小組合作，每組分別安排尖子生、中間生、后進生，有討論環節、任務細分到每一位學生，既有搜資料簡單任務、又有協調操作任務、更有創意發揮空間，使尖子生“吃得飽”，中間生“吃得好”，后進生“吃得了”，整個教學過程中，大家都有事情干。通過教學引導，學生學會分析思考、應用實踐、分享點評，每一位學生都有不同程度的收獲。課堂上沒有無所事事之人，學生好學專注的眼神和進步的作品讓教師也獲得滿足感。本節課不僅有朝氣、靈氣，有溫度、寬度，也有厚度和深度。

三、教學模式的效果

（一）完善了課堂教學規范

《海報字體設計與應用》是字體設計這門課程的經典課堂實例，上課的教法、應用的信息化手段，以及在課前課中課后的UMU學習平臺貫穿其中形成上課規范模式，為學生自主學習分享交流提供了平臺和依托。

（二）形成開放的教學內容體系

教材是教與學的基本依據和主要知識資源，我們在選用學界公認的優秀教材高等學校高職高專藝術設計類專業“十一五”規劃教材，由董小龍、葛正喜主編《字體設計》教材第二版基礎上，每年學校都通過教研活動系統研討字體設計創新技巧和應用方面的問題，及時調整和更新教學內容，采用更刪交替、詳略調整等方式，增補了與課程內容有關的新設計理念、技巧、新的企業案例，如引入了“勤學網的字體設計三部曲、字體故事、手繪pop字體系統教程”“創客貼在線設計”等教學內容，加強了字體設計的新理念和企業品牌字體設計環節等內容的教學，提供更多的知識信息源，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，使學生及時了解國內外字體設計對平面設計的影響作用和發展動態。

"" （三）現代化的教學手段示范和引領

"""" 在教學手段上，積極推行信息技術與課程的深層次整合：一是充分利用學校購置的一體化教學機和希沃多媒體教學平臺，雙頻教學，多維度的清晰傳授知識，增強學生的感官認識。二是利用移動端學習平臺（UMU學習互動平臺），通過該平臺可以實現班級、學習群、討論群組建，作品下載與上傳、學習任務發布、學習資料推送、微課視頻學習、統計分析學習情況、測評考核（問卷測試）、作業點評評分、學習排名分享、投票評價、在線交流等功能；三是通過課程電子信箱、課程Blog、課程QQ群、微信等社會性軟件促進教師專業發展、師生與生生交流。

（四）豐富的課程學習資源

"""" 校企深化合作的項目式教學模式離不開豐富的學習資源，我們構建了以網絡課程案例、企業品牌字體設計案例、字體特效案例、教師授課錄像、教師課件等多種形式的學習資源庫，且內容在不斷擴充與更新。

在本實訓教學模式下，學生計算機平面設計水平和教師的專業教研教學水平都得到了整體的提高。

責任編輯 朱守鋰