中高本“一體化”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。[1]2021年10月12日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出：到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。[2]這標(biāo)志著經(jīng)過多年探索，局部實踐的職業(yè)本科教育即將走向科學(xué)規(guī)范的全面實踐，職業(yè)本科教育的發(fā)展將進(jìn)入快車道。至此，我國的職業(yè)教育形成了逐步遞增的進(jìn)階模式“中等職業(yè)教育——高等職業(yè)教育專科——高等職業(yè)教育本科”，而我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育?？埔呀?jīng)發(fā)展多年，逐步形成了一整套的運(yùn)作機(jī)制，新的高等職業(yè)教育本科如何與現(xiàn)有的職業(yè)教育體系銜接貫通，將是接下來職業(yè)教育從業(yè)者需要思考的核心問題。

目前，我國職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、人工智能等新興專業(yè)，但是作為國民經(jīng)濟(jì)的基石專業(yè)，鋼鐵冶金、醫(yī)藥化工等傳統(tǒng)專業(yè)需要緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，培養(yǎng)大量掌握先進(jìn)技術(shù)、服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級技能型人才。普通本科院校培養(yǎng)的化工類人才因?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時較短，在生產(chǎn)現(xiàn)場的實際操控能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育方面存在不足，難以滿足企業(yè)一線崗位的需求；而社會招聘的跨專業(yè)人員，企業(yè)又不可能花費(fèi)很長的時間去培養(yǎng)，故而需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新課程體系，實行中高本“一體化”教育。

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)是化工類大專業(yè)中的特色專業(yè)，知識密集、生產(chǎn)批量小，附加價值高，尤其在新材料開發(fā)應(yīng)用方面具有不可忽視的作用。本文以中職的精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)（670203）、高職的精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)（470203）、本科的現(xiàn)代精細(xì)化工技術(shù)（270203）為例（三個專業(yè)以高職精細(xì)化工技術(shù)統(tǒng)一命名，筆者注），探討中高本“一體化”的新型應(yīng)用化工類人才的培養(yǎng)過程及需要解決的問題。

一、精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”人才培養(yǎng)理念及目標(biāo)

為了促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制“一體化”的“立交橋”，中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校與職業(yè)本科院校要密切合作，共同搭建中高本“一體化”培養(yǎng)模式平臺，一體化設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，推動各層次職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案等方面的銜接，支持在培養(yǎng)周期長、技能要求高的專業(yè)實施長學(xué)制培養(yǎng)（如精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)）。有條件的職教集團(tuán)辦學(xué)單位，可在本集團(tuán)內(nèi)實現(xiàn)中高本“一體化”培養(yǎng)。

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”人才培養(yǎng)理念以中高本“一體化”設(shè)計為原則，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，符合學(xué)生心智特征、認(rèn)知規(guī)律及終身發(fā)展需求，進(jìn)行知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)的一體化培養(yǎng)，通過以“核心課程”為主線的一體化課程體系建設(shè)，實現(xiàn)遞進(jìn)式螺旋上升結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識和技能提升。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，筆者主張中職以升學(xué)為主、高職以就業(yè)為重、本科以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主要責(zé)任。

"""" 中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)初步具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。鑒于精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)是一類知識密集型的專業(yè)，對從業(yè)者的化學(xué)知識、臨場動手能力和危機(jī)處置能力以及安全、標(biāo)準(zhǔn)意識方面的要求較高，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生不一定適應(yīng)高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。筆者認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的高端精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，中職精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以升學(xué)為主，進(jìn)入高一層級的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，為后續(xù)進(jìn)入該領(lǐng)域做準(zhǔn)備。而對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或是比較老的產(chǎn)業(yè)，升學(xué)和就業(yè)應(yīng)該并重，并且已就業(yè)的中職畢業(yè)生也應(yīng)該保持在崗培訓(xùn)或通過繼續(xù)教育等多種形式獲得更高層級的職業(yè)教育經(jīng)歷。

高等職業(yè)教育?？浦匾晫W(xué)生的實踐能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)滿足行業(yè)和市場需求的技術(shù)技能型人才。與普通高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的專業(yè)理論知識稍有欠缺，但實踐和應(yīng)用能力方面具備一定的優(yōu)勢，是既具有基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)實踐能力的職業(yè)技術(shù)人才。高等職業(yè)教育專科的精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生基本掌握了化學(xué)化工領(lǐng)域相關(guān)的基本理論知識，同時其實踐能力也得到了很好的訓(xùn)練，具備在化學(xué)化工相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)從事本專業(yè)崗位工作的素養(yǎng)，并具備快速成長為企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)崗位的核心員工的潛質(zhì)。這一層級的畢業(yè)生，大部分可以直接就業(yè)并能勝任崗位職責(zé)；其中部分思維比較活躍，基礎(chǔ)理論知識比較扎實的學(xué)生可以繼續(xù)深造，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

高等職業(yè)教育本科的人才培養(yǎng)層次相當(dāng)于普通本科教育，在人才培養(yǎng)特性上具有職業(yè)技術(shù)教育的特征，其培養(yǎng)目標(biāo)為具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、實踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育本科以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重學(xué)生對所掌握技術(shù)知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，實現(xiàn)從塑造掌握當(dāng)前技術(shù)被動適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的人，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向未來主動參與技術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新的人；強(qiáng)調(diào)復(fù)合性，必須適應(yīng)技術(shù)與科學(xué)復(fù)合、知識與技術(shù)復(fù)合、技術(shù)與技能復(fù)合、技術(shù)與工程復(fù)合的要求。這一層級的精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，既掌握化學(xué)化工專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)的實踐動手能力，并且思維活躍、富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)目標(biāo)要定位在專業(yè)的核心應(yīng)用開發(fā)崗位和后續(xù)的管理崗位，其職業(yè)發(fā)展前景應(yīng)該是非常值得期待的。

二、精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”人才培養(yǎng)的學(xué)制、課程和人才培養(yǎng)方案

（一）關(guān)于精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”的學(xué)制

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”招收普通初中畢業(yè)生或同等學(xué)力人員，建議實行“3+2+2”學(xué)制安排，即3年中等職業(yè)教育+2年高等職業(yè)教育專科+2年高等職業(yè)教育本科“一體化”培養(yǎng)模式。大部分的高等職業(yè)教育?？齐A段的學(xué)生進(jìn)入人力資源市場，部分具備創(chuàng)新思維的學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)教育本科階段學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。7年一體化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合、模塊化和項目引領(lǐng)式教學(xué)，培養(yǎng)計劃重視一貫制銜接，在理論課程與實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行一體化設(shè)計，有效整合資源、充分利用銜接過渡時間，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練提前介入人才培養(yǎng)過程，這樣的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，職業(yè)技能更顯突出。

（二）關(guān)于精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”的課程

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中職階段除通識教育課程外，還開設(shè)操作性較強(qiáng)的技能應(yīng)用類課程，如實驗室基本操作技能、化工生產(chǎn)單元操作（實訓(xùn)）、日化產(chǎn)品配制及基本理化性能檢測、涂料性能檢測、食品添加劑應(yīng)用技術(shù)、香料香精應(yīng)用技術(shù)等初級實踐課程，強(qiáng)調(diào)動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)；同時可以開設(shè)精細(xì)化工概論、環(huán)保概論等拓展知識面的科普課程。

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)高職階段除通識教育課程外，還開設(shè)有一定理論基礎(chǔ)的實踐操作類課程，如化工原理（理論+實訓(xùn)）、表面活性劑及其應(yīng)用、化妝品生產(chǎn)工藝及檢測、涂料生產(chǎn)工藝及檢測、食品添加劑應(yīng)用技術(shù)、香精配制及檢測等，強(qiáng)調(diào)對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝以及檢測技術(shù)的掌握和調(diào)配原理的理解；同時開設(shè)較專業(yè)的化工、生物、材料、環(huán)境等領(lǐng)域的概述性課程，為學(xué)生下一步進(jìn)入職場做好鋪墊。

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)本科階段除通識教育課程外，還開設(shè)理論性較強(qiáng)的學(xué)科性課程，比如化工原理、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、新能源技術(shù)、現(xiàn)代化工前沿、現(xiàn)代電子化學(xué)品制備技術(shù)、新型電池原理及應(yīng)用、現(xiàn)代印制電路原理及工藝、現(xiàn)代分析檢測技術(shù)等化學(xué)核心課程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理論探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實證研究，為學(xué)生在實踐領(lǐng)域的創(chuàng)新打下理論的基礎(chǔ)。

（三）關(guān)于精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”的人才培養(yǎng)方案制定

1.尊重人才成長規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建課程體系

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”人才培養(yǎng)的入學(xué)學(xué)生以15～16歲初中畢業(yè)生為主，該年齡段學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成。因此，應(yīng)優(yōu)先考慮育人，從職業(yè)道德教育方面入手，而后才是職業(yè)教育、專業(yè)教育，可以采用以“公共基礎(chǔ)課”為主的通識教育+以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為主的職業(yè)啟蒙教育+以“專業(yè)核心課”為主的專業(yè)素養(yǎng)教育的三平臺課程體系。這一體系的構(gòu)建，既符合學(xué)生心理健康的發(fā)展規(guī)律，滿足了學(xué)生身心成長需求，又從知識技能傳授角度出發(fā)，滿足了學(xué)生成才需求，同時緊緊圍繞核心課程和核心能力培養(yǎng)這一主線，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

2.結(jié)合社會就業(yè)需求，重塑人才培養(yǎng)模式

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向為化學(xué)化工、醫(yī)藥、食品、新材料等領(lǐng)域的生產(chǎn)工藝控制（工藝員、工程師）、生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試及維護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、新產(chǎn)品開發(fā)及應(yīng)用推廣、售前售后技術(shù)服務(wù)等相關(guān)企業(yè)崗位。該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位隨著崗位職責(zé)要求的提高，對學(xué)生的能力要求也會隨著提升。中職畢業(yè)生基本只能勝任操作工、檢驗工、采樣員、質(zhì)檢員等相對低端的崗位；而高職畢業(yè)生可以勝任工藝員、設(shè)備維護(hù)員、較低層級的開發(fā)工程師、質(zhì)量工程師等崗位，真正的產(chǎn)品開發(fā)工程師、售前售后技術(shù)服務(wù)工程師則需要具有較好理論水平和創(chuàng)新能力的職業(yè)本科生才能勝任。精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”人才培養(yǎng)方案也要遵循這一基本事實來制定，隨著學(xué)生年齡的增長、獲得的知識技能水平的提高，其可選擇的工作機(jī)會和崗位也會越來越多。

3.循序漸進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，為技能型社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才

鑒于職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)以及中高本“一體化”的人才成長規(guī)律，需要強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用；鞏固高職教育?？频闹黧w地位，把發(fā)展高職教育?？谱鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式；穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育，把發(fā)展職業(yè)教育本科作為完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，暢通技術(shù)技能人才成長通道。我們與廣東省日用化學(xué)品、醫(yī)藥、食品、新能源、新材料類大中型企業(yè)合作，在與企業(yè)專家及工程技術(shù)人員共同研究的基礎(chǔ)上，提出“操作員——工藝員——工程師——研究員”的人才培養(yǎng)主線，構(gòu)建符合專業(yè)崗位要求的精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)業(yè)需要——工學(xué)結(jié)合——教學(xué)相長”的培養(yǎng)模式。

三、精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)中高本“一體化”人才培養(yǎng)的實施

（一）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，工學(xué)結(jié)合促進(jìn)教學(xué)相長

精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)涉及領(lǐng)域廣，學(xué)校教師不可能對每一個細(xì)分行業(yè)都很了解。像筆者所在的廣東省，有規(guī)模的日化、涂料、化妝品、電子化學(xué)品、食品、飼料企業(yè)非常多，寶潔、霸王、浪奇、康王、天賜等日化企業(yè)，嘉寶莉、巴德士、美涂士、珠江化工、華潤等涂料企業(yè)，比亞迪、華為、富士康等電子企業(yè)，溫氏股份、廣東海大等飼料企業(yè)，這些都是行業(yè)內(nèi)的頭部企業(yè)，可以加強(qiáng)與這些企業(yè)的合作，與企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)基地。

教師定期到企業(yè)實踐，既能了解當(dāng)前企業(yè)對新員工的崗位要求，也能學(xué)習(xí)企業(yè)目前采用的工藝和技術(shù)，同時可以將企業(yè)當(dāng)下需要解決的一些技術(shù)問題作為校企合作項目的來源，在本科層次的職業(yè)教育中，以項目帶動教學(xué)，在實踐過程中達(dá)到教學(xué)和應(yīng)用研究的相互促進(jìn)。另外，可以聘請企業(yè)的一線技術(shù)骨干到學(xué)校開課，將企業(yè)的現(xiàn)場經(jīng)驗帶給學(xué)生，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)校教師也有很好的促進(jìn)作用。

（二）深化職業(yè)教育教材建設(shè)，提升教材適用性

精細(xì)化工門類廣、產(chǎn)品多，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程教材，使教材開發(fā)源于企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位需求，能夠體現(xiàn)職教人才培養(yǎng)特色及對應(yīng)職業(yè)崗位特有的思維方式和工作方式，提升學(xué)生實踐能力。促進(jìn)教材開發(fā)融入對學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于實際，創(chuàng)造性地解決問題。

在化妝品課程中，通過化妝品原料的理化性能、化妝品配置原理、化妝品基本配置工藝、化妝品質(zhì)量控制和功效評價、化妝品的設(shè)計與配置等一系列的項目化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生從最基本的操作和品質(zhì)檢測，到配置工藝參數(shù)的調(diào)整和優(yōu)化，再到根據(jù)客戶需求來設(shè)計配方，最后達(dá)到開創(chuàng)新的體系和流行趨勢。再如在涂料膠黏劑課程中，通過對涂料膠黏劑基本生產(chǎn)工藝、性能檢測、成膜機(jī)理、高分子材料及性能、高分子設(shè)計及合成等一系列的項目化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會從最基本的生產(chǎn)工藝操作和品質(zhì)檢測，到工藝參數(shù)的調(diào)整和優(yōu)化，再到根據(jù)客戶需求來設(shè)計配方。

通過項目式、活頁式教材的開發(fā)，尤其是立足廣東省精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)大省的現(xiàn)狀，可開發(fā)特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材。對體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化教學(xué)理念的特色專業(yè)教材給予重點(diǎn)支持，使教材內(nèi)容保持較高的“技術(shù)跟隨度”，并在教學(xué)過程中，及時更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容和教材編寫當(dāng)中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提升課程教學(xué)質(zhì)量

開展項目教學(xué)、模塊化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，比如在香精香料應(yīng)用技術(shù)課程中，可以將課程設(shè)置成實驗室基本技能、香精香料基礎(chǔ)知識、香原料的辨識、天然香料的提取、香料的合成、香水的調(diào)制、香精的配制、香精的應(yīng)用等多個模塊，并在每個模塊中設(shè)計多個具體的項目式教學(xué)實例。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況結(jié)合本校其他課程的設(shè)置，選取其中的某些模塊開展教學(xué)；同時，每個模塊中的具體項目也可以依據(jù)學(xué)生對理論知識體系的具體掌握情況來自由選取，增加教學(xué)的靈活性。

借助全國職業(yè)院校技能大賽的東風(fēng)，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參與各種技能大賽，可通過比賽發(fā)現(xiàn)素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新思維的好苗子，作為職教本科的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，整體提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

隨著社會發(fā)展，本科層次職業(yè)教育在未來會成為發(fā)展的重要方向。為順應(yīng)這一趨勢，也為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展連貫性這一規(guī)律，中高本“一體化”的人才培養(yǎng)模式勢必成為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要方案。關(guān)于精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的中高本人才“一體化”培養(yǎng)目標(biāo)和實施路徑探索，能為大工科專業(yè)的職業(yè)教育創(chuàng)新提供借鑒，就實施過程來看，其中還存在一些問題，需要全社會共同探討加以解決。

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[本文系廣東省高等職業(yè)院校珠江學(xué)者崗位計劃資助項目（2019）。通訊作者：向華。]

責(zé)任編輯 陳春陽