小學科學開展跨學科主題學習的思考與實踐

摘要：本文就小學科學開展跨學科主題學習進行探索實踐，以加強學科關(guān)聯(lián)為引領(lǐng)，在教學研討活動中推進小學科學與數(shù)學跨學科主題學習；以課程思政理念為指導(dǎo)，在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中進行跨學科主題學習新探索；以農(nóng)耕文化教育為抓手，在科學綜合實踐活動中落實跨學科主題學習。不斷拓展科學教育的空間，在教育“雙減”中做好科學教育加法，充分發(fā)揮科學教師主力軍作用，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，努力提升學生的科學核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學科學" 跨學科主題學習" 思考與實踐

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出，要加強學科間相互關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學科主題學習，培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，強化課程協(xié)同育人功能，并明確要求原則上各門課程要用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習。《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》要求創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容，拓展科學實踐活動，落實跨學科主題學習原則上應(yīng)不少于10%的教學要求。

根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》和《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》等文件精神，筆者就小學科學開展了一系列跨學科主題學習的探索實踐，取得了一定成效。

一、以加強學科關(guān)聯(lián)為引領(lǐng)，在教學研討活動中推進小學科學與數(shù)學跨學科主題學習[HTSS]

科學、數(shù)學兩門課程同為理科，是小學階段聯(lián)系最為緊密的學科。科學課程設(shè)置13個學科核心概念，是所有學生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學課程的核心內(nèi)容。義務(wù)教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學習領(lǐng)域組成。科學教材中的每一板塊在數(shù)學教材中都能找到相關(guān)的題材，數(shù)學又為科學探究提供了方法和手段，二者相互滲透，相互關(guān)聯(lián)。為推進我縣開展小學科學與數(shù)學跨學科主題學習，歙縣教研室舉行了專題研討活動。

（一）研討活動事前準備

首先是對全縣科學教師任課情況進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)學教師兼任科學學科比重最大，為科學與數(shù)學跨學科主題學習提供了便利。其次是精選研討內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選擇上，考慮到水是學生最熟悉的自然物質(zhì)之一，無論科學學科還是數(shù)學學科，都安排了較多的素材作為學習內(nèi)容，因此確定科學與數(shù)學兩門學科相近內(nèi)容的兩個課題，即五年級科學“自然界的水循環(huán)”，六年級數(shù)學綜合與實踐“節(jié)約用水”作為展示課。

（二）研討活動實效

1.五年級科學“自然界的水循環(huán)”教學時，活動二“寶貴的淡水資源”的資料中出現(xiàn)了六年級數(shù)學教材知識點——百分數(shù)，這對于五年級學生來說很陌生。比如淡水資源占地球水資源的2.5%，可利用的淡水資源僅占地球淡水資源的0.3%。為此，執(zhí)教教師將學生已學的分數(shù)知識運用其中，即用一張百格圖將數(shù)形結(jié)合，給學生直觀的感知，巧妙地突破了難點，使學生進一步認識到地球上可利用的淡水資源稀少，自覺樹立節(jié)約用水的意識，關(guān)注生活中節(jié)約用水的好方法。

2.六年級數(shù)學綜合與實踐“節(jié)約用水”教學時，要求學生做到珍惜水資源，課堂上師生需要探討問題：水有什么用？水來自哪里？為什么要珍惜水資源？珍惜水資源我們應(yīng)該怎樣做？這些問題實際上五年級科學課本上都有答案，有的可以借鑒，有的可以直接利用，還可以考慮跨學科的雙師協(xié)同教學。執(zhí)教教師充分利用五年級科學課堂上學生對水資源已有的認知，特別是雙師協(xié)同教學的助力，開啟課堂“三次震撼”：其一，通過扇形統(tǒng)計圖進行直觀呈現(xiàn)，給學生造成視覺的震撼。其二通過課件演示，讓學生直觀感受一個水龍頭一年浪費多少水。其三，計算全國30萬所學校浪費的水資源會產(chǎn)生多少價值，經(jīng)測算可供黃山市人口一年的用水量。學生加大了對保護水資源的重視程度，增強了環(huán)保和節(jié)約用水意識，把“節(jié)約用水”落到實處。

（三）研討活動收獲

兩節(jié)展示課都很成功，使筆者有了深切的感悟：要加強學科間的相互關(guān)聯(lián)，科學學習可以借助數(shù)學的方法和手段，數(shù)學與科學學科內(nèi)容相同的主題，可以加深、助力對科學的認知。歙縣教研室通過專題研討活動，鼓勵全縣教師切實加強學科聯(lián)系，積極開展科學與數(shù)學的跨學科主題學習活動。同時，教師在深入研讀新課標的前提下，學會交叉研讀教材，合理利用教材，巧妙處理教材，在科學中找到數(shù)學表現(xiàn)，在數(shù)學中體會科學含義，讓學習目標有效，讓學習內(nèi)容相通，讓學習方法相融，使課堂結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，學生學習更有趣，知識建構(gòu)更立體，進一步增強學生愛科學、學科學、用科學的意識，達到培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的目標。

二、以課程思政理念為指導(dǎo)，在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中進行跨學科主題學習新探索[HTSS]

實踐證明，跨學科主題學習，要具有“集大成”思維，它是多學科多領(lǐng)域的綜合實踐活動，充分發(fā)揮科學教育作用。教學中教師要以課程思政理念為指導(dǎo)，把融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為跨學科主題學習的重要內(nèi)容，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想價值、人文情感，堅定文化自信，增強民族自豪感。為此，歙縣教研室開展小學科學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨學科主題學習研討活動，力爭在這個領(lǐng)域有新突破。精選人教鄂教版五年級上冊科學“多種多樣的微生物”和人教鄂教版三年級上冊科學“把鹽析出來”進行教學實踐嘗試。

教師在執(zhí)教“多種多樣的微生物”一課時，創(chuàng)設(shè)情境將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入科學課堂，如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用打電話約請朋友來黃山游玩的情境導(dǎo)入，讓學生介紹徽州的一些美景和美食，引入家鄉(xiāng)的徽菜中的微生物。隨后，通過觀看毛豆腐、臭鱖魚等徽州傳統(tǒng)美食的制作工藝和技術(shù)的視頻，了解微生物與人類生活的關(guān)系，讓學生體悟古代勞動人民的聰明智慧與創(chuàng)造力。學徽州美食，知徽州文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。拓展講解臭鱖魚等的來歷，讓學生體會徽商創(chuàng)業(yè)的艱難及回報桑梓感人事跡。在微生物的應(yīng)用中，介紹了1975年梁家河村的“沼氣革命”，當時的村支書習近平帶領(lǐng)群眾建成陜西第一口沼氣池，利用微生物解決村民砍柴難、做飯難、照明難等問題，感悟幸福是奮斗出來的，結(jié)合學科特點，對學生進行思政教育。在探究微生物與生態(tài)之間的關(guān)系時，引用詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”進行闡釋，不僅在科學課堂上描繪了詩情畫意，還用科學知識解釋詩句的內(nèi)涵，很好地進行學科之間的融合，令學生更加體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和魅力。

教師在執(zhí)教“把鹽析出來”一課時，用了古代科學典籍《本草綱目》中關(guān)于鹽的功效介紹，讓學生明白鹽不僅有食用價值，也有藥用價值，對人體很重要。緊接著播放《閃閃的紅星》中的片段，戰(zhàn)爭時期面對敵人的封鎖，紅軍戰(zhàn)士極度缺鹽。潘冬子將鹽藏（溶解）起來、帶上山、找（加熱）回來的過程，體現(xiàn)了潘冬子機智、靈活、勇敢的高貴品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，不僅將紅色革命文化融入科學課堂，也為后續(xù)的實驗操作做了鋪墊。教師在講解我國海鹽、池鹽、巖鹽的產(chǎn)量分布情況時，運用了數(shù)學扇形統(tǒng)計圖，直觀形象地讓學生了解各種鹽的產(chǎn)量情況，提醒大家不要盲目搶鹽。最后，通過對古代制鹽法的介紹，體悟古代勞動人民的勤勞和智慧。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入科學課堂，進行思政教育恰到好處，取得高質(zhì)量課堂教學效果。

由此可見，小學科學課程教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠更好地發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能，涵養(yǎng)學生家國情懷。教研室要求全縣科學教師立即行動起來，深入發(fā)掘小學科學課程中的思政元素，遵循學生認知規(guī)律和小學科學教學規(guī)律，貼近學生生活、學習和思想實際，切實開展小學科學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等跨學科主題學習活動，強化課程的綜合性和實踐性，使學生感受科學精神與人文精神的融合，提升課堂教學質(zhì)量和育人成效。

三、以農(nóng)耕文化教育為抓手，在科學綜合實踐活動中落實跨學科主題學習[HTSS]

教師在課堂上上好科學課，開展跨學科主題學習的同時，還因地制宜帶領(lǐng)學生走出課堂，走出校園，實行“六大解放”，讓學生親近大自然、親近社會，在科學教育場所開展豐富多彩的科學綜合實踐活動，培養(yǎng)學生動手動腦的能力和創(chuàng)新精神。筆者以實施市級課題“農(nóng)耕文化教育與提升學生科學綜合實踐能力的研究”為抓手，依托當?shù)赜筒栉幕a(chǎn)業(yè)園，組織中小學生定時、定點開展一系列跨學科主題學習活動（科學、數(shù)學、語文、勞動、藝術(shù)等學科），有力地促進了各科教學生活化，有效地培養(yǎng)了學生的科學核心素養(yǎng)。

（一）秋季采摘油茶果實

在油茶文化產(chǎn)業(yè)園開展農(nóng)業(yè)科技勞動教育，以班級為單位分區(qū)域、分小組到油茶林進行采摘勞動。師生齊心協(xié)力提前完成油茶籽采摘任務(wù)，評選出“勞動標兵”，激發(fā)勞動熱情，感受勞動快樂。在老師引領(lǐng)下，同學們進行跨學科主題學習，解決采摘油茶籽的數(shù)量、單價、總價等數(shù)學問題。

（二）冬季傳承農(nóng)耕文化

在油茶文化產(chǎn)業(yè)園，輔導(dǎo)員以壁畫《二十四節(jié)氣歌》為內(nèi)容，跨學科主題學習語文知識，引導(dǎo)學生了解其含義，通過集體吟誦、指名背誦等方式，加深理解。輔導(dǎo)員組織學生仔細觀賞油茶花，講解油茶花的花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊等結(jié)構(gòu)，以及花、果實、種子的內(nèi)在聯(lián)系等科學知識；介紹油茶樹冬季科學管理要領(lǐng)。輔導(dǎo)員開展了剝油茶籽勞動競賽活動，提升了科技綜合實踐能力；開展科學實踐征文活動，落實大語文觀，擇優(yōu)評選，給予表彰。

（三）春季了解油茶種植知識

在油茶文化產(chǎn)業(yè)園，輔導(dǎo)員在種植現(xiàn)場示范種植，使同學們了解油茶樹一年四季的生長過程，如山地松土、施肥管理、修剪枝條、清理油茶樹園、病蟲害防治，及栽后養(yǎng)護管理等實用技術(shù)，大力普及科學知識，體驗“身邊的綠色生活”，科學素養(yǎng)得到提高。同時，跨學科主題學習數(shù)學知識，如油茶樹栽植中行距、間距和面積的數(shù)學問題，有關(guān)農(nóng)藥配比的數(shù)學問題，等等。

（四）夏季觀察了解榨油流程

在油茶文化產(chǎn)業(yè)園，輔導(dǎo)員指導(dǎo)同學們觀察夏季油茶樹上油茶籽，認識油茶的品種、名稱、形狀、顏色、成熟期等科學知識，告訴他們這些油茶籽到深秋時節(jié)將變成褐色，就可以采摘、榨油了。參觀油茶博覽園，學生了解油茶籽加工的全過程，及古代榨油的工具，了解榨油的原理。在活動中，滲透了跨學科主題學習，讓同學們開闊視野，陶冶情操，受到藝術(shù)熏陶。美需要勞動創(chuàng)造，美需要學會欣賞。教師可以將每次活動拍攝的照片制成展板，供師生觀賞。

（五）農(nóng)耕實踐活動的拓展

在油茶文化產(chǎn)業(yè)園，輔導(dǎo)員指導(dǎo)同學們了解山芋的繁殖、栽培等科學知識，同學們在輔導(dǎo)員和父母的帶領(lǐng)下，有的拔草，有的翻藤，有的揮舞著鋤頭，有的雙手捧抓豬糞施肥，還有親子勞動體驗。大家不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，體驗勞動的艱辛和快樂。

在賣花漁村“非遺”徽派盆景園內(nèi)，輔導(dǎo)員向同學們介紹了徽派梅花品種——蠟梅、綠梅、紅梅等，以及梅花盆景生長習性和栽培管理等科學知識，并請“非遺”傳承人介紹徽派梅花盆景代表作“游龍型”制作工藝，體驗在生產(chǎn)生活中如何創(chuàng)造美的美育教育。

（六）農(nóng)耕文化教育推廣見實效

近年來，歙縣各校根據(jù)特點，進行農(nóng)耕文化教育推廣與應(yīng)用，取得了令人滿意的效果。例如，有的學校創(chuàng)建勞動基地，開設(shè)專題講座，讓學生認識常見的農(nóng)耕勞動工具和農(nóng)作物，了解農(nóng)耕文化知識，師生參加基地農(nóng)作物除草、間苗、施肥、栽培管理等農(nóng)耕科技實踐活動；有的學校開展枇杷耕讀園科技勞動實踐活動，種植并管護好校園優(yōu)質(zhì)枇杷樹，設(shè)置枇杷園農(nóng)具展示墻，參觀枇杷膏廠，開展枇杷農(nóng)耕文化活動；有的學校開展柑橘樹剪枝、澆水、施肥、除蟲、護苗等栽培管理工作，柑橘主題的繪畫、攝影、征文比賽，柑橘采摘等系列科技實踐活動；有的學校開展中藥材科普園活動，組織學生開展中草藥種植，培植中草藥苗木，參與中草藥觀察辨認，為中草藥設(shè)計標牌等活動，增加了中醫(yī)藥知識和中醫(yī)藥文化體驗，樹立了中華醫(yī)藥文化自信心等。

歙縣廣大農(nóng)村中小學校結(jié)合各自特點，因地制宜，創(chuàng)造條件，開展了豐富多彩的跨學科主題學習科學綜合實踐活動，切實加強知識學習與現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，使科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，提高了學生的科學素質(zhì)和綜合實踐能力。

總之，歙縣廣大科學教師以高度的責任感、使命感，提高課程實踐與創(chuàng)新能力，把握課改新態(tài)勢，實現(xiàn)跨學科融合。筆者在開展一系列小學科學跨學科主題學習的探索中，積極思考，主動作為，因地制宜，貼近生活，從點到面，從課堂到課外，從自然科學到人文科學，不斷拓展科學教育的空間，充分發(fā)揮科學教師實施科學教育的主力軍作用，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，努力提升學生科學核心素養(yǎng)，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

責任編輯：唐丹丹